劉冰

（吉林省榆樹市城發(fā)鄉(xiāng)中心小學(xué)校，吉林 榆樹 130400）

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，信息技術(shù)也在以極快的發(fā)展速度在改變?nèi)藗兊纳?，人們的日常生活已?jīng)被信息技術(shù)所覆蓋。因此，教育也在隨著社會的進(jìn)步在不斷的改革，針對小學(xué)階段已經(jīng)開設(shè)了信息技術(shù)教學(xué)課程，這是學(xué)生學(xué)習(xí)計算機技術(shù)的初級階段，對他們未來計算機專業(yè)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但在教學(xué)中，教師只重視基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，而忽略了培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅不適用與現(xiàn)階段的學(xué)生的心理特征同時也不能滿足當(dāng)代社會的需求。

因此，教師在信息技術(shù)教學(xué)過程中要充分認(rèn)識到學(xué)生才是教學(xué)主體，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并提高其學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式多元化的重要意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)心態(tài)

小學(xué)階段的學(xué)生由于其年齡還較小，其心理發(fā)育不完全并處于懵懂的階段。因此教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)過程中，不僅要對專業(yè)知識進(jìn)行講解，同時對于信息技術(shù)的理解和應(yīng)用也要進(jìn)行規(guī)范教育，使學(xué)生形成正確的價值觀和道德觀。教師可以通過設(shè)置情境教學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其在信息技術(shù)課程中的創(chuàng)新能力，促使學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較濃的興趣，并增強對課程的求知欲，使其在課堂中有一個良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而提升其信息素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

在課堂學(xué)習(xí)中，因為信息技術(shù)課程的實踐性較強，課程開設(shè)時間較短，在學(xué)習(xí)中更要注重學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。通過建立學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行信息技術(shù)交流并對難題進(jìn)行互相探討，在組外小組與小組也可以進(jìn)行溝通，通過協(xié)作共同解決難題。并且教師可以安排組與組之間的競賽，針對疑難問題進(jìn)行組內(nèi)解決，然后進(jìn)行組與組之間的競爭最終由教師確定比賽結(jié)果進(jìn)行小組獎勵。在這個過程中，小組之間在比賽氛圍中進(jìn)行激烈的討論交流，并同過互助協(xié)作最終解決問題，這樣也就促使學(xué)生在比賽過程中培養(yǎng)了合作交流意識，同時也加深學(xué)生對信息技術(shù)知識的掌握。

二、小學(xué)信息技術(shù)多元化教學(xué)模式出現(xiàn)的問題

（一）理論知識的學(xué)習(xí)較枯燥

在信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中，理論知識的學(xué)習(xí)是比較枯燥的，尤其信息技術(shù)知識中還包含較多復(fù)雜的信息技術(shù)操作步驟，這就使得學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)漸漸失去興趣，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率降低，其自身的信息素養(yǎng)也就得不到提升。所以在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對學(xué)習(xí)要產(chǎn)生濃厚的興趣才會積極進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生積極性和熱情，提高學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)能力。

（二）教學(xué)模式落后

小學(xué)教育工作在新課程改革的推動下，正在進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新的改革，對信息技術(shù)的教學(xué)模式也在不斷創(chuàng)新。在改革創(chuàng)新的過程中，教學(xué)模式仍受傳統(tǒng)模式的限制，仍有教師還在進(jìn)行傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式。學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式下扔在被動的進(jìn)行知識的接收，這對于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)極其不利，本身這門課程的理論知識就很枯燥，如果教學(xué)模式再不創(chuàng)新，仍是一味的知識灌輸，勢必會造成學(xué)生對此課程失去興趣，不利于學(xué)生對此科目的學(xué)習(xí)。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，逐步提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

三、小學(xué)信息技術(shù)多元化教學(xué)模式的應(yīng)用策略

（一）結(jié)合實踐進(jìn)行課堂教學(xué)

現(xiàn)在的社會節(jié)奏較快，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)處于快節(jié)奏生活中的小學(xué)生了。現(xiàn)在學(xué)生所處的環(huán)境多數(shù)都可以接觸到電腦和網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生在這個年齡階段的接收能力較強，實踐能力和動手能力也不弱，因此教師要依據(jù)學(xué)生的這些特征進(jìn)行教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變，要結(jié)合實踐教學(xué)情況支持學(xué)生進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及理論結(jié)合實踐的過程提升其信息技術(shù)知識的水平，也促使教師進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）運用移動設(shè)備進(jìn)行課后知識鞏固

現(xiàn)如今電腦的普及率較高，幾乎每個家庭都有電腦，也就促使小學(xué)生接觸電腦的機會增多，也促使傳統(tǒng)教學(xué)模式針對這一實際情況進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。教師要充分意識到，現(xiàn)在的教學(xué)不僅僅只是在課堂中進(jìn)行，實踐生活中也可以進(jìn)行知識的延伸。教師要利用學(xué)生課后的實踐情況，進(jìn)行信息技術(shù)知識的鞏固和延伸。因此教師要適時的鼓勵學(xué)生在實踐生活中接觸電腦，并充分利用這種移動設(shè)備進(jìn)行課后知識的充實，進(jìn)一步提升信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。

（三）合理運用教學(xué)活動，進(jìn)行多元化信息技術(shù)比拼

小學(xué)階段的學(xué)生競爭意識較強，教師可以充分利用這一特點進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)置，可以有效調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性同時提升教學(xué)效率。比如學(xué)?？梢越M織信息技術(shù)知識競賽，并在活動策劃中注重比拼的多樣化，這樣學(xué)生在課堂中對于理論知識的學(xué)習(xí)會格外認(rèn)真，并有效調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提升小學(xué)生的信息技術(shù)。因此，學(xué)校的教學(xué)活動是教學(xué)質(zhì)量提升的重要手段，教師在進(jìn)行活動策劃時要注意活動的多元化，促使學(xué)生積極主動的進(jìn)行信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：

小學(xué)信息技術(shù)多元化的教學(xué)模式是符合當(dāng)前時代發(fā)展需求與學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況的。在教學(xué)過程中需要教師進(jìn)行教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，要認(rèn)識到學(xué)生才是教學(xué)主體，在信息技術(shù)發(fā)展的當(dāng)下，結(jié)合學(xué)生的實踐生活以及學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷提升其自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，并進(jìn)一步提升教師的教學(xué)質(zhì)量。