劉巧巧

（江西省九江市永修縣外國(guó)語學(xué)校，江西 九江 330304）

繪本源自日本，在英文中則被稱之為PictureBook，翻譯成中文即為圖畫書。兒童繪本是將兒童需掌握的基礎(chǔ)知識(shí)與豐富有趣的小故事結(jié)合，形成繪圖冊(cè)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)書籍。21世紀(jì)初兒童繪本自引入我國(guó)后，各地區(qū)教育機(jī)構(gòu)曾多次嘗試推行將繪本引入教學(xué)。隨著時(shí)間的推移兒童繪本種類也日漸豐富，形式及覆蓋內(nèi)容不斷拓展，涉及內(nèi)容逐漸多樣化。兒童繪本中的小故事，往往能夠在教學(xué)之中取得意想不到的收獲。如何利用英語兒童繪本來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，則是使繪本發(fā)揮其作用的關(guān)鍵要素。

一、現(xiàn)狀分析

（一）英語教學(xué)現(xiàn)狀

隨著全球國(guó)際化進(jìn)程的加快，掌握一門通用語言格外重要，英語作為目前世界通用的交流語言之一，是世界各國(guó)交流對(duì)話的有效工具。英語是當(dāng)代生活需掌握的基本知識(shí)之一。英語的教學(xué)目前已普及并基本覆蓋小學(xué)整個(gè)年齡階層。目前我國(guó)實(shí)施的英語教學(xué)體系，同樣遭受應(yīng)試教育影響，僅停留在書面環(huán)節(jié)，這就很容易造成部分學(xué)生英語考試成績(jī)極好但口頭表達(dá)幾乎為零的狀況。一門語言其核心的作用便是說，如果語言失去說的功能就會(huì)不具備其核心作用。目前的小學(xué)教育中，考試更多的注重于書面形式，這也就造成了教師在教學(xué)過程中更加注重書面語法單詞而往往會(huì)忽視語音的教學(xué)。這樣的側(cè)重性教學(xué)也造成了學(xué)生學(xué)習(xí)上的側(cè)重，故而產(chǎn)生所謂的“啞巴英語”[1]。

（二）教學(xué)繪本現(xiàn)狀

兒童繪本自引入我國(guó)后，受市場(chǎng)需求的影響，數(shù)年之前兒童繪本曾以井噴形式增長(zhǎng)，受利益銷量影響，越來越多的人關(guān)注到兒童繪本帶來的經(jīng)濟(jì)效益，故而導(dǎo)致市面繪本數(shù)量急速增長(zhǎng)的同時(shí)質(zhì)量變得參差不齊，市場(chǎng)銷售的繪本內(nèi)容出現(xiàn)劣質(zhì)讀物或不符合年齡段學(xué)習(xí)內(nèi)容。隨著近些年教育體系的要求及管控，目前市面正規(guī)渠道銷售的繪本讀物基本可精確的劃分適應(yīng)年齡段，其涉及內(nèi)容也更加具有針對(duì)性及可讀性，質(zhì)量得以保證。繪本教學(xué)受使用效果影響得以大力推行。

二、如何發(fā)揮兒童繪本的作用

繪本往往以豐富多彩的圖畫故事形式講述知識(shí)內(nèi)容，專家一致認(rèn)為，繪本是最適合孩子學(xué)習(xí)閱讀的教學(xué)書籍，其原因便在于豐富如連環(huán)畫、漫畫般的故事極具代入感，可以抓住學(xué)生的好奇心，孩子在接觸繪本中圖文的過程就能夠體會(huì)藝術(shù)，認(rèn)知繪本文字內(nèi)容，學(xué)習(xí)知識(shí)。同時(shí)相對(duì)于繁雜厚重的課本來講，利用繪本學(xué)習(xí)無疑是一種眼睛及心靈的雙重享受。而如何引導(dǎo)利用繪本進(jìn)行英語語言教學(xué)，則需在以下兩個(gè)方面著重把控[2]。

（一）靈活運(yùn)用繪本激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是事物執(zhí)行的最有效的動(dòng)力，對(duì)于小學(xué)孩子來說也不例外。興趣可以促使學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)并求知。英語繪本中多彩的畫面，有趣的內(nèi)容正是教學(xué)過程中可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。如何讓學(xué)生關(guān)注繪本內(nèi)容，了解繪本內(nèi)容則是教師需掌握的技巧。學(xué)生對(duì)繪本有沒有興趣，一方面取決于繪本的內(nèi)容，另一方面則直接取決于教師的引導(dǎo)。對(duì)于英語繪本則可能存在無法看懂等問題。針對(duì)這種問題，教師在教學(xué)過程中，拿到繪本時(shí)可先將繪本內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行講解，而后帶領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)知故事內(nèi)容。認(rèn)知故事內(nèi)容完成則可組織一定的趣味活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)扮演故事中的人物，而后用英語的方式進(jìn)行溝通講述。在這個(gè)過程中，教師則可對(duì)學(xué)生的口語發(fā)音進(jìn)行引導(dǎo)及矯正。這樣便可在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，自然而然的促進(jìn)語音口語進(jìn)步。而小活動(dòng)則可帶給學(xué)生一定的帶入感，使其對(duì)繪本內(nèi)容保持持續(xù)的好奇及求知欲。教師則需對(duì)此加以合理的引導(dǎo)，從而達(dá)成促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用[3]。

（二）引導(dǎo)繪本內(nèi)容的拓展運(yùn)用

藝術(shù)源于生活而高于生活，知識(shí)取自生活服務(wù)于生活，有價(jià)值的知識(shí)都是為了在生活中能夠更好的運(yùn)用，為生活帶來便捷。書面知識(shí)相對(duì)于生活而言具有無法完全規(guī)避的局限性。繪本的教學(xué)主要以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣為主，而現(xiàn)實(shí)則是鞏固知識(shí)最好的工具。教師在授課過程中，講完繪本中的故事后，可結(jié)合故事將故事拓展到生活中的大小事件之中。如在下課溝通時(shí)，可讓學(xué)生利用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單的溝通交流，在上課過程中，嘗試完全不使用中文的情況下授課教學(xué)，從而將英語一定程度上的引入生活，讓學(xué)生體會(huì)到語音的實(shí)用性，引發(fā)學(xué)習(xí)欲求[4]。

三、繪本教學(xué)的方向把控

繪本教學(xué)可以說是新式教學(xué)方式，也可以說是依托于傳統(tǒng)教學(xué)的一種嘗試與調(diào)整，在教師教學(xué)過程中，教師需對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行合理的篩選及把控，將最切合所教學(xué)生年齡段的內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)之后再行教學(xué)。有效的篩選不僅可以提高教師教學(xué)效率，亦有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受。故而，在繪本教學(xué)引導(dǎo)中，教師需做好方向性的把控，避免脫離實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。使繪本教學(xué)有效輔助于英語教學(xué)[5]。

結(jié)束語：

英語的普及及重要性在全球不斷遞增，學(xué)好英語是為學(xué)生未來步入社會(huì)夯實(shí)基礎(chǔ)，故而在教學(xué)過程中，必須重視英語語音的重要性，強(qiáng)化語音教學(xué)，杜絕“啞巴英語”。繪本的存在很好的為語音教學(xué)提供了一條有效的捷徑。教師在教學(xué)過程中，科學(xué)合理的利用繪本進(jìn)行英語語音教學(xué)，不但可以降低英語語音口語學(xué)習(xí)難度，提高教學(xué)效率的同時(shí)，還能一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。繪本中生動(dòng)有趣、豐富多樣的故事內(nèi)容無一不貼近學(xué)生內(nèi)心，教師在教學(xué)過程中，不妨多進(jìn)行幾次嘗試，通過繪本來更好的強(qiáng)化孩子的英語基礎(chǔ)。