劉化武

（山東省昌邑市都昌街道都昌小學(xué)，山東 濰坊 261300）

自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)在教育界比較熱議的一個(gè)話題，也是教育改革下所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方法。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力逐漸成為小學(xué)語文的主要教學(xué)目標(biāo)，而且自主學(xué)習(xí)能力并不局限于語文科目的學(xué)習(xí)當(dāng)中，更是學(xué)生實(shí)質(zhì)化學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，對于提高學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效率也有很大的幫助作用。所以在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的綜合發(fā)展有著重要的影響。本文通過分析小學(xué)語文教學(xué)中如何體現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)，旨在是在為小學(xué)語文教學(xué)做出點(diǎn)滴貢獻(xiàn)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的狀況

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了被動式的接受思維，教師過多進(jìn)行單向知識傳遞，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏思考和探究的意識。這種填鴨式的教學(xué)，將教師的思想全部的傳遞給學(xué)生，忽略了學(xué)生自身思維的開發(fā)，從而局限學(xué)生創(chuàng)新意識的產(chǎn)生。在小學(xué)生這個(gè)年齡階段，自主意識還沒有得到成熟的發(fā)展，所以填鴨式的教學(xué)使學(xué)生沒有選擇和發(fā)揮的自由空間，忽略了學(xué)生自身能力的發(fā)展，而教師的主要教學(xué)精力集中在知識的傳遞和學(xué)生成績的提升上。而面對這樣枯燥的教學(xué)模式，不但導(dǎo)致學(xué)生自身的綜合能力沒有得到提升，在學(xué)習(xí)成績方面也沒有取得理想的效果[1]。

二、小學(xué)語文教學(xué)中如何體現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)

（一）創(chuàng)造輕松和諧的課堂氛圍

在傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)下，嚴(yán)肅壓抑的課堂氛圍使學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的過于拘謹(jǐn)，這十分影響學(xué)生思維的發(fā)散和創(chuàng)新。根據(jù)這樣的教學(xué)情況，首先就是需要教師能夠轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，深入到學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生之間形成一種互動和諧的關(guān)系，了解和掌握每一個(gè)學(xué)生自身的發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)和接受情況，對學(xué)生少一點(diǎn)指責(zé)多一些鼓勵，從而培養(yǎng)學(xué)生的信心，當(dāng)學(xué)生能夠樂于并且積極的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，課堂氛圍自然會得到前所未有的提升。同時(shí)，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性想法，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)立的見解，更要正確看待學(xué)生的差別化，學(xué)生即使對于某些問題的理解有所偏差，教師也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，避免學(xué)生因?yàn)楹ε屡u而不敢回答問題或者提出問題。因此需要教師建立一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，使學(xué)生在氛圍的影響下敢于創(chuàng)新并大膽的探索。

（二）發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用

按照原有的課堂教學(xué)規(guī)律來看，課堂基本上是有一位教師、一個(gè)黑板、一支粉筆構(gòu)成，課堂組織結(jié)構(gòu)單一，導(dǎo)致課堂教學(xué)只是教師單向的知識傳遞過程。學(xué)生對于知識點(diǎn)很少發(fā)表自己的看法和見解，并且處于被動的接受狀態(tài)。所以隨著新課改的不斷發(fā)展，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，讓學(xué)生在課堂上敢想、敢看、敢說。敢想是指學(xué)生能夠通過已有的知識進(jìn)行天馬行空的聯(lián)想。教師不要遏制這種創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生，應(yīng)該鼓勵學(xué)生充分的去進(jìn)行遐想，從而幫助學(xué)生形成跳躍性、創(chuàng)造性的思維；敢看是學(xué)生創(chuàng)造性思維形成的基礎(chǔ)，也就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該充分的進(jìn)行觀察，通過觀察去發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律或知識的本質(zhì)，從而在眼見為實(shí)的基礎(chǔ)上形成創(chuàng)新意識；敢說是指學(xué)生善于表達(dá)自己內(nèi)心的想法，只有學(xué)生將自己頭腦中的想法通過語言表達(dá)出來，教師才能夠掌握學(xué)生的內(nèi)心世界和學(xué)習(xí)情況，并且在暢所欲言的溝通中形成活躍的課堂氛圍，通過不斷的總結(jié)性發(fā)言提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維邏輯能力[2]。只有，學(xué)生在課堂上敢想、敢看、敢說才能充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，面對知識的學(xué)習(xí)學(xué)生才能夠發(fā)揮自身的主觀能動性，積極的開展學(xué)習(xí)從而自主探究學(xué)習(xí)的能力。

（三）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

既然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，教師就不再是課堂的主體而是課堂的主導(dǎo)。主導(dǎo)是指教師要在知識的傳遞過程中掌握課堂教學(xué)的全部過程，并且加以指導(dǎo)和引導(dǎo)，參與知識形成的過程而不在做知識與學(xué)生之間的搬運(yùn)工。通過合理而科學(xué)的引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生能夠真正的樂于學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成自主探究學(xué)習(xí)的能力，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，教師在教學(xué)的過程中要幫助學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，用激勵性的語言給學(xué)生以鼓勵和贊賞，讓每個(gè)學(xué)生都能體會到成功感和榮譽(yù)感，當(dāng)成就感充斥在學(xué)生內(nèi)心之中時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會自然而然的得到調(diào)動，從而形成長時(shí)間的學(xué)習(xí)熱情。面對教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，教師應(yīng)該把握好自身的職責(zé)所在，真正的還原學(xué)生的主體地位，在課堂上以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)，形成一個(gè)健康的課堂組織結(jié)構(gòu)，站在宏觀的角度上保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和自身綜合能力以及道德品質(zhì)的提升。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自主能力，學(xué)會學(xué)習(xí)

現(xiàn)在的小學(xué)生普遍存在一個(gè)問題，不愿意進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通常需要教師和家長的監(jiān)督。這對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)是一種任務(wù)而不是一個(gè)樂趣，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不喜歡動腦，也不喜歡動手實(shí)踐。因此，作為小學(xué)語文教師，有責(zé)任去改變這種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。面對學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣這一客觀事實(shí)，教師可以從學(xué)生的心理需求出發(fā)，通過教學(xué)游戲與知識點(diǎn)的結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如“你來做我來猜”這種簡單的教學(xué)游戲，既可以適用于課堂又可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在日常教學(xué)中，教師要善于了解學(xué)生的心理，將學(xué)生的興趣點(diǎn)與教學(xué)知識進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能夠主動地加入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而形成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師加以科學(xué)的指導(dǎo)，逐漸形成科學(xué)的個(gè)性化學(xué)習(xí)方法[3]。

結(jié)束語：

在小學(xué)語文教學(xué)中體現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)，主要就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。面對這樣的教學(xué)目標(biāo)需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整課堂組織結(jié)構(gòu)，在提升學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上使學(xué)生能夠充分地融入課堂當(dāng)中，并且在課堂中能夠主動的去思考和表達(dá)，初步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究意識。通過循序漸進(jìn)的過程，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法。因此在平時(shí)教學(xué)的過程中，教師需要積極的倡導(dǎo)自主探究學(xué)習(xí)方法的傳授，并且在教學(xué)的過程中不斷地進(jìn)行實(shí)踐和總結(jié)，為自主探究式學(xué)習(xí)方法的建立做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。