孟祥金

（盤錦市遼東灣實驗高級中學(xué)(遼寧省實驗中學(xué)遼東灣分校)，遼寧 盤錦 124000）

一、職業(yè)生涯教育在日常教學(xué)中的滲透

（一）章節(jié)教學(xué)，介紹相關(guān)職業(yè)信息知識來源于生活，物理學(xué)亦是如此，物理學(xué)在人們的生活中起著十分重要的作用，許多專業(yè)都需要用到物理知識。因此，在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮物理學(xué)科的這一特點，將有利于開拓學(xué)生的眼界，進(jìn)一步了解物理存在的意義。例如，學(xué)習(xí)“萬有引力與航天”時，涉及行星的運動狀況、萬有引力定律的運用等知識，教師便可滲透職業(yè)生涯教育，即物理知識在建筑行業(yè)、航空航天專業(yè)、汽修專業(yè)等職業(yè)領(lǐng)域的運用，并適當(dāng)闡述相關(guān)職業(yè)對于物理知識學(xué)習(xí)水平的要求，以此引發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣。借助職業(yè)的介紹，學(xué)生既能獲取更多與物理章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的信息，還可綜合自身的興趣發(fā)展與能力需求，找到適合自己的職業(yè)領(lǐng)域。

（二）物理歷史，革新學(xué)生職業(yè)觀念將物理學(xué)發(fā)展歷史滲透于課堂教學(xué)中，也是職業(yè)生涯教育的一個有效途徑，對于學(xué)生正確職業(yè)觀念的形成，自身綜合素養(yǎng)的提高大有裨益。例如，學(xué)習(xí)“ 力”的相關(guān)知識時，教師便可從阿基米德杠桿原理—— 伽利略自由落體定律—— 牛頓三大定律這一發(fā)展脈絡(luò)，讓學(xué)生從物理學(xué)家們不斷失敗然后成功的經(jīng)歷中，領(lǐng)悟力學(xué)的研究和發(fā)展。如此，學(xué)生才能從冰冷的物理定律中更好地領(lǐng)會物理蘊含的科學(xué)探究精神，這些都為學(xué)生未來職業(yè)生涯的選擇、面對職業(yè)困境樹立了良好的榜樣。

（三）主題活動，滲透職業(yè)生涯技能高中物理教學(xué)也可通過舉辦一些主題活動，鼓勵學(xué)生參與其中。例如， 在實驗“打點計時器測速”時，教師依據(jù)差異教學(xué)原則對班級學(xué)生進(jìn)行分組，并選出組長，再將實驗器材發(fā)放給各小組，正式實驗之前教師要說明相關(guān)注意事項，并提出幾個問題，待問題明確之后，組長帶領(lǐng)組員收集相關(guān)資料，資料搜集完成后，才能開始器材組裝、實驗等。待實驗完成后，小組成員共同討論總結(jié)實驗中存在的問題，完成實驗報告。在這一主題活動中，考驗著組長的組織能力、各成員間的配合度和默契度，通過這樣的小組合作實驗，既有利于學(xué)生交往表達(dá)、實踐操作能力的提升，更能強化生生間的合作精神，學(xué)會尊重對方的意見。這些品質(zhì)和能力對于學(xué)生日后職業(yè)生涯的順利開展都是極為重要的。

（四）綜合實踐，加強學(xué)生職業(yè)體驗職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅要讓學(xué)生掌握知識，更要在此基礎(chǔ)上，強化學(xué)生的職業(yè)體驗，即積極為學(xué)生提供參與社會實踐的機會，讓學(xué)生親自動手實踐， 學(xué)以致用。因此，教師不應(yīng)當(dāng)只局限于課堂物理知識的講解，而要進(jìn)一步將課堂延伸至校外，讓學(xué)生獲得直接或間接的職業(yè)體驗，使之進(jìn)一步確認(rèn)自己未來的職業(yè)方向。例如，校方可聯(lián)系社區(qū)， 組織“科學(xué)商店”，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)為人們科普一些物理知識，讓學(xué)生向社區(qū)居民教授一些簡單的家電維修方面的技巧和一些物理常識，此舉既能加深學(xué)生對物理知識的理解，還能進(jìn)一步檢驗學(xué)生知識的掌握情況，強化學(xué)生的語言表達(dá)能力和社會責(zé)任感。此外，還要帶領(lǐng)學(xué)生參觀科技館，在參觀過程中， 為學(xué)生普及科技知識，告訴學(xué)生若想完成某一項科學(xué)研究，勢必要掌握與之相關(guān)的物理知識和技能，在學(xué)生心中埋下認(rèn)真學(xué)習(xí)的種子。還可借助家長或是社會人士的幫助，邀請專業(yè)人士為學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃的講座， 通過名人的成長故事，以及不同行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，讓職業(yè)規(guī)劃在學(xué)生心中扎根。

二、提升物理教師職業(yè)生涯教育能力

過去，很多教師誤以為職業(yè)教育和職前教育就是職業(yè)生涯教育，殊不知職業(yè)生涯教育應(yīng)著眼于學(xué)生發(fā)展的整個過程，而且高中階段是實施職業(yè)生涯教育的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力的提高階段。除此之外，物理教師還應(yīng)具備在物理教學(xué)中貫穿職業(yè)生涯教育的能力。國家賦予學(xué)生充分的選擇權(quán)也需要教師科學(xué)的引導(dǎo)。作為一線物理教師應(yīng)該創(chuàng)造性地結(jié)合高中物理課程相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，通過隱性和顯性的課程呈現(xiàn)方式在物理課堂介紹相關(guān)的專業(yè)、人物和事件并進(jìn)行合理挖掘。

通過以上分析可知，物理學(xué)科包含著廣闊的職業(yè)生涯教育內(nèi)容，高中物理教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合該學(xué)科的特點和內(nèi)容，立足學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)狀況，將職業(yè)生涯規(guī)劃科學(xué)滲透到物理教學(xué)中， 幫助學(xué)生樹立起正確的職業(yè)生涯理念， 加強學(xué)生對于物理相關(guān)職業(yè)的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的主動性，為未來自我價值的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)