林小可

（四川省威遠(yuǎn)縣第一幼兒園，四川 內(nèi)江 642450）

幼兒園課程游戲化是指在多樣化的游戲中融入幼兒教育的目標(biāo)與內(nèi)容，依托游戲開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒成為學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，從而達(dá)到教育的目的。本文以游戲化教學(xué)為切入點(diǎn)，探討如何立足課程本位體現(xiàn)幼兒教育的游戲化精神。

一、精心設(shè)計(jì)游戲

幼兒的年齡較小，有著自己獨(dú)特的思維方式，傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方式很難激發(fā)幼兒參與教學(xué)活動(dòng)的興趣。課程改革背景下，游戲化教學(xué)等創(chuàng)新型教學(xué)模式在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用受到教育工作者的重視，特別是在幼兒教育中的滲透，符合幼兒的心智發(fā)展規(guī)律，能夠滿(mǎn)足幼兒的個(gè)性化發(fā)展需求。立足課程本位體現(xiàn)幼兒教育的游戲化精神，強(qiáng)調(diào)課程改革與游戲化教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，而在幼兒教育中實(shí)施游戲化教學(xué)，促進(jìn)新型教育理念的滲透，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，對(duì)增強(qiáng)幼兒參與課堂教學(xué)的動(dòng)力有利。

教育改革新形勢(shì)下，課程游戲化在幼兒教育中的應(yīng)用，并非簡(jiǎn)單的由教師帶領(lǐng)幼兒做游戲、玩耍，強(qiáng)調(diào)在游戲過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的能力與素質(zhì)，凸顯出當(dāng)前幼兒教育階段游戲化教學(xué)的不足之處。考慮到新課改下幼兒教育中課程游戲化的發(fā)展需求，以及幼兒的心智特點(diǎn)與興趣愛(ài)好，教師在幼兒教育中應(yīng)該革新傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，立足課程本位，重視課程改革的不斷深入，尊重幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位，將游戲化教學(xué)滲透到幼兒教育中，改變傳統(tǒng)的課程與游戲設(shè)計(jì)思路，在落實(shí)素質(zhì)教育理念的基礎(chǔ)上，優(yōu)化幼兒教育階段課程游戲化的設(shè)計(jì)，全面分析幼兒教育目標(biāo)與幼兒的能力及安全等多方面問(wèn)題，容易對(duì)實(shí)施游戲化教學(xué)造成的影響，改變傳統(tǒng)且滯后的幼兒教育課程設(shè)計(jì)理念，根據(jù)不同年齡段幼兒的實(shí)際需求與愿望，靈活設(shè)計(jì)課程內(nèi)容與游戲化教學(xué)，注重課程游戲的完整性與連續(xù)性，促進(jìn)幼兒教育所涉及游戲活動(dòng)的動(dòng)態(tài)化發(fā)展，滿(mǎn)足不同階段幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展需求，調(diào)動(dòng)幼兒參與課程教學(xué)活動(dòng)的積極性，讓幼兒在課程游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，形成對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)幼兒在游戲化教學(xué)中的愉悅體驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)數(shù)字加減過(guò)程中，考慮到課程改革背景下幼兒教育階段課程游戲化發(fā)展的需求，以及幼兒的知識(shí)基礎(chǔ)，教師在數(shù)學(xué)加減相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中可以全面整合教材內(nèi)容與生活化的教學(xué)資源，精心設(shè)計(jì)適宜的游戲，比如在每個(gè)幼兒的身上粘貼一個(gè)數(shù)字，在游戲過(guò)程中需要幼兒根據(jù)教師發(fā)出的數(shù)字口令，從其他同學(xué)身上揭下數(shù)字，通過(guò)與自己身上的數(shù)字相加或相減得出教師所說(shuō)的數(shù)字，借助生動(dòng)趣味的游戲激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在獲得動(dòng)態(tài)體驗(yàn)的游戲中豐富知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的思維能力與創(chuàng)造力。

二、優(yōu)化教育模式

幼兒的需求與愿望會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)或環(huán)境的改變等各方面因素而發(fā)生變化，一成不變的教學(xué)模式與手段很難滿(mǎn)足不同階段幼兒的發(fā)展需求，凸顯出課程改革背景下不斷創(chuàng)新教育模式與教學(xué)方法的重要性。幼兒教育階段課程教學(xué)游戲化是遵循幼兒的心智發(fā)展規(guī)律，是為夯實(shí)幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展的知識(shí)與能力基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)幼兒活動(dòng)的創(chuàng)造性與開(kāi)放性?？紤]到當(dāng)前幼兒教育中游戲化教學(xué)存在的不足之處，以及新時(shí)期幼兒成長(zhǎng)環(huán)境的改變與課程改革的要求，立足課程本位體現(xiàn)幼兒教育的游戲化精神，需要幼兒教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷革新自己的教學(xué)觀(guān)念，重視對(duì)教學(xué)活動(dòng)及過(guò)程的反思，以?xún)?yōu)化課程教學(xué)中游戲化設(shè)計(jì)思路、增強(qiáng)課程游戲化教學(xué)質(zhì)量為目的，及時(shí)反思課程游戲化的設(shè)計(jì)效果，分析幼兒活動(dòng)情況，不斷學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外比較成功的幼兒教育理念與方式，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。幼兒教師在課程游戲化教學(xué)中應(yīng)該改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)溝通，建立學(xué)習(xí)共同體促進(jìn)幼兒的相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，優(yōu)化教育模式，在豐富的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)與反思游戲化教學(xué)，積極討論探究課程游戲化過(guò)程中遇到的問(wèn)題，探索解決問(wèn)題與提升課程游戲化教學(xué)有效性的方法與途徑，保證幼兒在課程游戲化中獲得愉悅體驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒參與課程游戲化教學(xué)活動(dòng)的積極性。

三、了解游戲的重要性

喜歡玩耍和游戲是幼兒的天性，單純地抑制幼兒的這種天性，采用枯燥無(wú)趣的方式進(jìn)行幼兒教育，不符合幼兒的心智發(fā)展規(guī)律，也不利于幼兒教育質(zhì)量的提高?？紤]到課程改革背景下幼兒教育的改革與創(chuàng)新，以及幼兒健康成長(zhǎng)的需求，幼兒教師在課程游戲化教學(xué)中應(yīng)該摒棄對(duì)游戲的傳統(tǒng)看法，全面了解部分家長(zhǎng)對(duì)游戲化教學(xué)的片面認(rèn)識(shí)，如部分家長(zhǎng)認(rèn)為游戲就是玩物喪志等，在幼兒教育過(guò)程中加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，一方面是通過(guò)相互溝通了解幼兒在學(xué)?；蚣彝サ谋憩F(xiàn)，另一方面是完善家校聯(lián)合的教學(xué)模式；需要幼兒教師向家長(zhǎng)說(shuō)明游戲教學(xué)對(duì)幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展的積極作用，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)游戲教學(xué)，了解游戲的重要性，加深家長(zhǎng)對(duì)課程游戲化的理解，與教師的課堂教學(xué)形成良好配合的局面，家長(zhǎng)通過(guò)與孩子做生活化的游戲，對(duì)孩子進(jìn)行良好的家庭教育，推動(dòng)幼兒教育中課程游戲化的發(fā)展，更好地教導(dǎo)與培養(yǎng)幼兒，保障幼兒的身心健康發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

課程改革背景下，游戲化教學(xué)不僅符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，也逐漸成為幼兒教育中不可或缺的教學(xué)手段。立足課程本位體現(xiàn)幼兒教育的游戲化精神，需要幼兒教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理念，正確認(rèn)識(shí)游戲在幼兒成長(zhǎng)中發(fā)揮的作用，以及生活是幼兒學(xué)習(xí)的大課堂，根據(jù)不同階段幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展的實(shí)際需求，整合教材內(nèi)容與生活化教學(xué)資源，精心設(shè)計(jì)游戲，優(yōu)化教育模式，注重課程游戲化的創(chuàng)造性與開(kāi)放性，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通交流，大力推進(jìn)課程游戲化，在幼兒教育中真正發(fā)揮出游戲化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從而培養(yǎng)幼兒愛(ài)學(xué)習(xí)的天性。