廣西欽州農(nóng)業(yè)學(xué)校，廣西欽州 535099

為讓學(xué)生課余生活多姿多彩，減少手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)接觸時(shí)間，項(xiàng)目組成員在線下學(xué)生活動(dòng)中列入了輪滑社社團(tuán)?；顒?dòng)頗得學(xué)生喜愛，活動(dòng)時(shí)間表象上學(xué)生只是玩得開心，似乎對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為幫助、影響不大。細(xì)究，參與社團(tuán)前后的變化卻是可統(tǒng)計(jì)可比較的。因興趣愛好的原因，學(xué)生更愿意接受興趣團(tuán)隊(duì)的規(guī)范和影響?！耙粋€(gè)深廣的心靈總是把興趣的領(lǐng)域推廣到無數(shù)事物上去?！盵1]許多行為習(xí)慣，在興趣愛好養(yǎng)成和娛樂中，逐漸的潛移默化養(yǎng)成。

1 使用手機(jī)時(shí)長下降，依賴程度下降

經(jīng)詢問調(diào)查，入輪滑社社團(tuán)的學(xué)生，入社團(tuán)前的課余時(shí)間使用手機(jī)娛樂率達(dá)93.4%。加入輪滑社團(tuán)后，使用手機(jī)時(shí)長為85.7%。使用手機(jī)的目的有變化，從未加入社團(tuán)前的玩游戲、看抖音、看片子等，變?yōu)椴榭摧喕毩?xí)技巧、輪滑競技視屏、輪滑圈等。入輪滑社前課余時(shí)間幾乎全給了手機(jī)，現(xiàn)在午休的時(shí)間幾乎全給輪滑活動(dòng)，盡管社團(tuán)活動(dòng)不是每個(gè)下午開展，但為了能在同學(xué)、圈子里炫，在圈子的各種競技活動(dòng)中“秀”出范來，很多學(xué)生還很刻苦練習(xí)輪滑技巧。每天練習(xí)或進(jìn)行圈子內(nèi)的比拼。練習(xí)過程中不適合看和玩手機(jī)，因而對(duì)手機(jī)的依賴減弱，依賴程度下降。

2 處理人際關(guān)系行為成熟度高，更理性

沒有導(dǎo)師管理階段的輪滑活動(dòng)，有混亂、斗毆、不顧及時(shí)間的放縱行為存在。組建社團(tuán)后，在導(dǎo)師的教育、組織、管理下，練習(xí)時(shí)間、團(tuán)員相處、圈子相處、素養(yǎng)養(yǎng)成等，有專人指出、引導(dǎo)、指導(dǎo)、糾正，成員在社團(tuán)中的行為得到規(guī)范、培育，處理人際關(guān)系行為成熟度日益提升，行為的理性化程度提高。

2.1 資源搶占不良行為的規(guī)范

輪滑是熱門活動(dòng)時(shí)期，社會(huì)、學(xué)校，都有因搶占練習(xí)場地而打架斗毆。社會(huì)青少年因搶“地盤”而進(jìn)派出所的事情并不少出現(xiàn)，學(xué)生因此而打架的現(xiàn)象，也有。建立輪滑社后，構(gòu)建組織機(jī)構(gòu)，備具有約束力的“指導(dǎo)員”、“社長”、“隊(duì)長”、“分隊(duì)長”，有事情抓“長”，規(guī)范輪滑社內(nèi)外社交行為，以“長”將社交禮儀、社交技巧下傳。

2.2 競技不理智血性行為疏散

有一段時(shí)期，部分中職校因?yàn)轶w育競技活動(dòng)中易產(chǎn)生學(xué)生沖突，出現(xiàn)學(xué)生暴力行為，中斷了學(xué)生的籃球、足球競技活動(dòng)。學(xué)生競技活動(dòng)中出現(xiàn)的肢體碰撞、賽后沖突，是一種血性行為。輪滑社在對(duì)外競技中，也因?qū)W生語言上的不慎有過沖突，但因?yàn)槭怯薪M織的，有導(dǎo)師在，及時(shí)勸阻、化解沖突，化戾氣為和諧。雙方就引起沖突點(diǎn)進(jìn)行交流、展示、切磋，還就此形成了互促互進(jìn)的友隊(duì)。沖突后，導(dǎo)師在社團(tuán)活動(dòng)中就有意識(shí)進(jìn)行社交行為的思想教育，引導(dǎo)行為影響思考，疏導(dǎo)學(xué)生急性思維。經(jīng)引導(dǎo)疏導(dǎo)后，學(xué)生在其他的易引發(fā)沖突的群體活動(dòng)中，不理智的血性沖突行為，在減少和有效疏散。

2.3 團(tuán)隊(duì)凝聚力增強(qiáng)突顯

輪滑競技是個(gè)人展示與團(tuán)隊(duì)展示相結(jié)合。個(gè)人展示突出個(gè)人的技巧及個(gè)人形體柔韌性，團(tuán)隊(duì)重在集體配合構(gòu)型，團(tuán)隊(duì)的凝聚力、協(xié)調(diào)性高。有團(tuán)隊(duì)的助力，團(tuán)隊(duì)和個(gè)人技巧的特色糅合更快，獨(dú)特性更易培養(yǎng)。而每個(gè)人都信賴團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)的凝聚力就高。

2.4 接洽交涉禮儀素養(yǎng)提升

“真實(shí)的世界使我感興趣，因?yàn)樗强伤艿?。”法國作家紀(jì)德這一句話，點(diǎn)出了環(huán)境及人的可塑性，人在面對(duì)感興趣的人、事面前，可塑可放到最大。長期處于這樣的環(huán)境，人的可塑行為會(huì)轉(zhuǎn)化成習(xí)慣，內(nèi)化成素養(yǎng)。這需要隊(duì)員有一定的人際交往能力，活動(dòng)組織接洽中行為得體，轉(zhuǎn)圜得當(dāng)。因?yàn)樾枰?，?dǎo)師指導(dǎo)隊(duì)員在對(duì)外組織的活動(dòng)前查看相關(guān)的視頻、資料，具體到需要注意、控制的個(gè)人語言、行為。在內(nèi)需的自發(fā)控制下，隊(duì)員們養(yǎng)成了與人交往的禮儀習(xí)慣，個(gè)人素養(yǎng)，精神狀態(tài)都在提升，令人驚艷。

2.5 挫折承受力、困難處理能力增強(qiáng)

挫折，指個(gè)體在從事有目的的活動(dòng)中，遇到了障礙或干擾，導(dǎo)致其動(dòng)機(jī)不能實(shí)現(xiàn)，需要不能滿足時(shí)產(chǎn)生的情緒反應(yīng)。[2]面對(duì)挫折時(shí)的態(tài)度，對(duì)個(gè)體成就感、完成活動(dòng)能力養(yǎng)成，有極大影響。輪滑練習(xí)、競技中，每一個(gè)隊(duì)員時(shí)不時(shí)會(huì)遇到不順的情況。如平衡的掌握，技巧的運(yùn)用，新動(dòng)作、造型的創(chuàng)新、競技等過程中的挫折，不一而足。每一次挫折，有同伴的鼓勵(lì)、陪伴、演示、聯(lián)動(dòng)下，再面對(duì)新挫折時(shí)，隊(duì)員的氣餒狀態(tài)，從明顯至變淡至不在乎的轉(zhuǎn)變著?？梢?，團(tuán)隊(duì)活動(dòng)有助于挫折承受力的加強(qiáng)，困難處理能力和應(yīng)對(duì)能力在增強(qiáng)。

3 活動(dòng)、時(shí)間安排合理性、緊湊性上升

雖然輪滑社所有活動(dòng)都安排在課余時(shí)間，但也要擠占學(xué)生的時(shí)間。原不參加社團(tuán)活動(dòng)，7、8 節(jié)及飯前飯后的時(shí)間，學(xué)生可進(jìn)行其他娛樂，做作業(yè)、預(yù)習(xí)新課或會(huì)朋友。參加社團(tuán)活動(dòng)后，這些事情就得另安排時(shí)間，形成時(shí)間緊張態(tài)勢(shì)。為滿足自己的興趣愛好，學(xué)生會(huì)自行作出調(diào)整，對(duì)自己參與的活動(dòng)做出取舍，對(duì)自己要做的事情，進(jìn)行緊張度、重要度的安排。

3.1 判別，取舍能力提升

有得必有失，學(xué)生雖不能清晰的理解領(lǐng)悟這個(gè)道理，但在滿足自己的興趣愛好中，逐漸領(lǐng)悟自己不可能“魚和熊掌兼得”，必定要放棄一些東西。放棄的過程，就是判別、取舍過程。加入輪滑社后，導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上、生活上、人際交往上互相幫助，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)互助最大能量，導(dǎo)師也盡可能的提供幫助。指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生正能量取舍，學(xué)會(huì)安排自己的學(xué)習(xí)生活。使學(xué)生跟上社團(tuán)活動(dòng)的節(jié)奏，社團(tuán)活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)均不誤，沒有選擇困難，不因?yàn)槿∩崂щy而抱怨，不會(huì)中途放棄。

3.2 時(shí)間安排合理，緊湊性增強(qiáng)

學(xué)生入社伊始被明確要求不得因社團(tuán)活動(dòng)影響課內(nèi)外學(xué)習(xí)，如做作業(yè)或老師布置的課外實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生合理安排自己學(xué)習(xí)活動(dòng)。此要求下，學(xué)生要預(yù)判自己課余時(shí)間能完成的最急切任務(wù)，確定任務(wù)具體完成的合理時(shí)間。這樣的倒逼下，學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)合理、緊湊的安排自己的學(xué)習(xí)和娛樂，特別是在社團(tuán)對(duì)外活動(dòng)、競技較多的時(shí)間段，這種緊湊安排能力明顯的顯露。顯然，這樣引導(dǎo)下的社團(tuán)活動(dòng)，是可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)娛樂行為的規(guī)范程度提升。

4 思考習(xí)慣養(yǎng)成程度提升

“我思幫我在。”這是學(xué)生喜歡的笛卡爾的名句。在社團(tuán)建設(shè)上，我們以另一種形式崇尚、推廣。對(duì)于社團(tuán)團(tuán)隊(duì)，導(dǎo)師的每一次指導(dǎo)、引導(dǎo)，均是一個(gè)思考習(xí)慣的養(yǎng)成過程。我們的思路是：發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，帶問題活動(dòng)，活動(dòng)后重找原問題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)問題，引導(dǎo)理解解決問題方式、方法。經(jīng)過反復(fù)目的性的培養(yǎng)，學(xué)生慢慢養(yǎng)成活動(dòng)中思考問題解決的方式方法，讓思考習(xí)慣逐步養(yǎng)成。科任教師反饋，學(xué)生學(xué)習(xí)思考能力、解決問題能力都在提升。

從團(tuán)隊(duì)凝聚力，個(gè)體活動(dòng)、社交能力，個(gè)體問題解決能力，個(gè)體行為規(guī)范程度等看，有引導(dǎo)，有規(guī)范的輪滑社社團(tuán)活動(dòng)，能在趣味活動(dòng)中規(guī)范學(xué)生行為，在活動(dòng)中培育思想品德修養(yǎng)。