田小雨

（重慶市云陽鳳鳴中學(xué)校，重慶 云陽 404500）

教了多年的歷史，感覺教歷史好。特別是在課堂上運用了多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生們在課堂上欣賞了美妙的音樂，觀看了電影、電視、錄相剪輯，觀察了歷史圖片和歷史地圖，他們那種歡悅的表情令我陶醉，我經(jīng)常從中感受到無窮的快樂。他們不斷激勵我更加努力學(xué)習(xí)計算機(jī)技術(shù)，制作精美的課件來讓學(xué)生們學(xué)得更快樂，學(xué)得更好。如何優(yōu)化多媒體在歷史教學(xué)中的運用，這是值得我們?nèi)ヌ接懙囊粋€重要課題；也是如何構(gòu)建高效的歷史課堂教學(xué)一大問題。

一、優(yōu)化課題內(nèi)容，激活學(xué)習(xí)興趣

實踐證明：人對某種事物的興趣愈濃厚，其注意力愈集中，致使其觀察細(xì)致、記憶深刻、想象豐富。多媒體能把抽象的語言文字所描寫的具體事物用形、光、聲、色等多種功能相結(jié)合的方法，使事物化抽象為形象，變枯燥為生動，富于感染力，可激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如人教版高中歷史（必修1）第5課《開辟新航路》，它主要講述了新航路開辟的原因、條件、過程及影響。課前先播放一段有關(guān)哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸的視頻資料，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)氣氛中，并指引他們閱讀課文第一部分內(nèi)容，然后歸納新航路開辟的原因。這樣學(xué)生便能從多媒體播放的歷史片段中很容易地獲取信息，從而感到學(xué)習(xí)歷史是一件很快樂的事。再如學(xué)習(xí)人教版高中歷史（必修2）第1課《發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè)》一課時，可以在上新課前播放黃梅戲《天仙配》片段，讓學(xué)生一邊聽一邊思考問題：小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的特征是什么？董永與七仙女的故事說明小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的什么性？活潑且富有感染力的音樂，使學(xué)生產(chǎn)生了極大的學(xué)習(xí)熱情，回答這樣的問題也就輕而易舉了。多媒體展現(xiàn)教學(xué)過程，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗 思維是智力的基礎(chǔ)，學(xué)生的思維特點主要以形象思維為主。在教學(xué)過程中，僅僅依靠教師的語言描述，學(xué)生很難開展抽象的思維活動，從而影響他們的學(xué)習(xí)興趣和激情。

二、合理運用多媒體和創(chuàng)設(shè)情境

在歷史教學(xué)中引入多媒體，合理運用其圖、形、聲、色、像等多種手段最大限度地創(chuàng)造出悅耳、悅目、悅心的歷史真實情景，讓學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，和諧寬松的教學(xué)環(huán)境，無疑會使學(xué)生引起情感共鳴，從而有效地讓學(xué)生接受了歷史思想教育。如教學(xué)世界史《美國的霸權(quán)政策》一課時，上課開始就放錄像，先播放一組美國攻打伊拉克的現(xiàn)實鏡頭，引起學(xué)生心理的共鳴；然后因勢利導(dǎo)播放二戰(zhàn)勝利階段的幾組重要鏡頭，從而把學(xué)生帶回那個年代，猶如身臨其境，展開已學(xué)知識的聯(lián)想，在學(xué)生思維活動達(dá)到高潮時我突然打出幻燈片《二戰(zhàn)后的歐洲政區(qū)》，并提出這樣問題：第二次世界大戰(zhàn)最深刻地影響是什么?誰在二戰(zhàn)中，不僅沒有被削弱，反而更增強(qiáng)了?為什么?又出示幻燈片《二戰(zhàn)期間美國實力增長情況簡表》。成就感令學(xué)生們個個精神抖擻，既自然地過渡到新課，又激發(fā)了學(xué)生的思維能力。從而使學(xué)生順利地完成由已知到未知的知識遞進(jìn)遷移。

三、運用多媒體有效輔助歷史教學(xué)

將多媒體應(yīng)用于歷史教學(xué)也是一門藝術(shù)，需要教師好好學(xué)習(xí)和研究。在歷史客觀真實的前提下，根據(jù)教學(xué)的需要，可以大量收集相關(guān)歷史資料，采用現(xiàn)代技術(shù)使文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息集合在一起，加工編輯成多媒體輔助課件。如：1.歷史事件與歷史人物圖片，配上畫外音；⒉教學(xué)時利用現(xiàn)成的史料磁帶、磁盤或光盤；3.用Photoshop模糊濾鏡激活模糊歷史圖片；⒋截取電影電視的歷史音頻、視頻資料；5.用動漫三維體合成有身臨其境效果的歷史情景……這樣的課件圖文聲像并茂、形象逼真感人，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮多媒體課件對教學(xué)的輔助作用。一方面，讓這些活生生的畫面和悅耳動聽的音響刺激學(xué)生感官，使之耳目一新、身心愉悅，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；另一方面，打破時空限制，化遠(yuǎn)為近、化靜為動，再現(xiàn)已消逝的歷史情境，寓理于情、寓情于理、情理交融，使學(xué)生深受情境感染，內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，從中受到教育。

四、運用多媒體培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力

歷史學(xué)科知識豐富多彩、包羅萬象，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時往往會遇到一些疑難問題或提出一些新問題，其中涉及到一些復(fù)雜的歷史事件和歷史人物。這就需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過多種途徑、多種手段幫助學(xué)生解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中難以解決的問題。教師可以利用多媒體技術(shù)動靜結(jié)合、聲像結(jié)合、圖文并茂、栩栩如生的優(yōu)勢，誘發(fā)學(xué)生去擴(kuò)充自己的視野，認(rèn)真自悟、自問、自解，深入思考問題和強(qiáng)化記憶，解決課堂上一些難以用言語釋解的疑題。具體做法：1.在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)歷史知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)任務(wù)的不同，分別設(shè)置若干相關(guān)問題，投影到大屏幕上，讓學(xué)生以個人或小組為單位，進(jìn)行鉆研和探討。2.認(rèn)真閱讀多媒體課件提供的相關(guān)歷史資料，由淺入深地思考和理解本課所要掌握的歷史知識，進(jìn)而完成知識體系的建構(gòu)。如講授《抗日救亡運動》的“九·一八事變”時，我向?qū)W生提出了以下問題：①日本為什么會發(fā)動“九·一八事變”？導(dǎo)致了什么結(jié)果和影響？②面對日本大舉侵華的局勢，蔣介石采取了什么政策？這些政策對日本有何影響？之后讓學(xué)生帶著這些問題閱讀課文內(nèi)容和課件資料庫中的影視資料、圖片資料、文史資料，在閱讀和思考中尋求答案。3.設(shè)計制作了供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的多媒體課件，包括完整的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)策略等。在個別化的教學(xué)環(huán)境中，讓學(xué)生進(jìn)行人機(jī)交互活動，依據(jù)自己的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)愛好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

總之，在教學(xué)過程中，運用多媒體來配合歷史教學(xué)，能有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。但同時也應(yīng)注意歷史學(xué)科特點，根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，靈活選擇和運用多手段，準(zhǔn)確把握多使用的最佳時機(jī)，才能有效地實現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的整體優(yōu)化。