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多媒體技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的運用

2019-12-18 13:36:06田小雨
魅力中國 2019年20期
關(guān)鍵詞:課件多媒體歷史

田小雨

(重慶市云陽鳳鳴中學(xué)校,重慶 云陽 404500)

教了多年的歷史,感覺教歷史好。特別是在課堂上運用了多媒體輔助教學(xué),學(xué)生們在課堂上欣賞了美妙的音樂,觀看了電影、電視、錄相剪輯,觀察了歷史圖片和歷史地圖,他們那種歡悅的表情令我陶醉,我經(jīng)常從中感受到無窮的快樂。他們不斷激勵我更加努力學(xué)習(xí)計算機(jī)技術(shù),制作精美的課件來讓學(xué)生們學(xué)得更快樂,學(xué)得更好。如何優(yōu)化多媒體在歷史教學(xué)中的運用,這是值得我們?nèi)ヌ接懙囊粋€重要課題;也是如何構(gòu)建高效的歷史課堂教學(xué)一大問題。

一、優(yōu)化課題內(nèi)容,激活學(xué)習(xí)興趣

實踐證明:人對某種事物的興趣愈濃厚,其注意力愈集中,致使其觀察細(xì)致、記憶深刻、想象豐富。多媒體能把抽象的語言文字所描寫的具體事物用形、光、聲、色等多種功能相結(jié)合的方法,使事物化抽象為形象,變枯燥為生動,富于感染力,可激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如人教版高中歷史(必修1)第5課《開辟新航路》,它主要講述了新航路開辟的原因、條件、過程及影響。課前先播放一段有關(guān)哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸的視頻資料,將學(xué)生引入學(xué)習(xí)氣氛中,并指引他們閱讀課文第一部分內(nèi)容,然后歸納新航路開辟的原因。這樣學(xué)生便能從多媒體播放的歷史片段中很容易地獲取信息,從而感到學(xué)習(xí)歷史是一件很快樂的事。再如學(xué)習(xí)人教版高中歷史(必修2)第1課《發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè)》一課時,可以在上新課前播放黃梅戲《天仙配》片段,讓學(xué)生一邊聽一邊思考問題:小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的特征是什么?董永與七仙女的故事說明小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的什么性?活潑且富有感染力的音樂,使學(xué)生產(chǎn)生了極大的學(xué)習(xí)熱情,回答這樣的問題也就輕而易舉了。多媒體展現(xiàn)教學(xué)過程,加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗 思維是智力的基礎(chǔ),學(xué)生的思維特點主要以形象思維為主。在教學(xué)過程中,僅僅依靠教師的語言描述,學(xué)生很難開展抽象的思維活動,從而影響他們的學(xué)習(xí)興趣和激情。

二、合理運用多媒體和創(chuàng)設(shè)情境

在歷史教學(xué)中引入多媒體,合理運用其圖、形、聲、色、像等多種手段最大限度地創(chuàng)造出悅耳、悅目、悅心的歷史真實情景,讓學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受,和諧寬松的教學(xué)環(huán)境,無疑會使學(xué)生引起情感共鳴,從而有效地讓學(xué)生接受了歷史思想教育。如教學(xué)世界史《美國的霸權(quán)政策》一課時,上課開始就放錄像,先播放一組美國攻打伊拉克的現(xiàn)實鏡頭,引起學(xué)生心理的共鳴;然后因勢利導(dǎo)播放二戰(zhàn)勝利階段的幾組重要鏡頭,從而把學(xué)生帶回那個年代,猶如身臨其境,展開已學(xué)知識的聯(lián)想,在學(xué)生思維活動達(dá)到高潮時我突然打出幻燈片《二戰(zhàn)后的歐洲政區(qū)》,并提出這樣問題:第二次世界大戰(zhàn)最深刻地影響是什么?誰在二戰(zhàn)中,不僅沒有被削弱,反而更增強(qiáng)了?為什么?又出示幻燈片《二戰(zhàn)期間美國實力增長情況簡表》。成就感令學(xué)生們個個精神抖擻,既自然地過渡到新課,又激發(fā)了學(xué)生的思維能力。從而使學(xué)生順利地完成由已知到未知的知識遞進(jìn)遷移。

三、運用多媒體有效輔助歷史教學(xué)

將多媒體應(yīng)用于歷史教學(xué)也是一門藝術(shù),需要教師好好學(xué)習(xí)和研究。在歷史客觀真實的前提下,根據(jù)教學(xué)的需要,可以大量收集相關(guān)歷史資料,采用現(xiàn)代技術(shù)使文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息集合在一起,加工編輯成多媒體輔助課件。如:1.歷史事件與歷史人物圖片,配上畫外音;⒉教學(xué)時利用現(xiàn)成的史料磁帶、磁盤或光盤;3.用Photoshop模糊濾鏡激活模糊歷史圖片;⒋截取電影電視的歷史音頻、視頻資料;5.用動漫三維體合成有身臨其境效果的歷史情景……這樣的課件圖文聲像并茂、形象逼真感人,能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中,教師要充分發(fā)揮多媒體課件對教學(xué)的輔助作用。一方面,讓這些活生生的畫面和悅耳動聽的音響刺激學(xué)生感官,使之耳目一新、身心愉悅,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;另一方面,打破時空限制,化遠(yuǎn)為近、化靜為動,再現(xiàn)已消逝的歷史情境,寓理于情、寓情于理、情理交融,使學(xué)生深受情境感染,內(nèi)心產(chǎn)生共鳴,從中受到教育。

四、運用多媒體培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力

歷史學(xué)科知識豐富多彩、包羅萬象,學(xué)生自主學(xué)習(xí)時往往會遇到一些疑難問題或提出一些新問題,其中涉及到一些復(fù)雜的歷史事件和歷史人物。這就需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,通過多種途徑、多種手段幫助學(xué)生解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中難以解決的問題。教師可以利用多媒體技術(shù)動靜結(jié)合、聲像結(jié)合、圖文并茂、栩栩如生的優(yōu)勢,誘發(fā)學(xué)生去擴(kuò)充自己的視野,認(rèn)真自悟、自問、自解,深入思考問題和強(qiáng)化記憶,解決課堂上一些難以用言語釋解的疑題。具體做法:1.在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)歷史知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)任務(wù)的不同,分別設(shè)置若干相關(guān)問題,投影到大屏幕上,讓學(xué)生以個人或小組為單位,進(jìn)行鉆研和探討。2.認(rèn)真閱讀多媒體課件提供的相關(guān)歷史資料,由淺入深地思考和理解本課所要掌握的歷史知識,進(jìn)而完成知識體系的建構(gòu)。如講授《抗日救亡運動》的“九·一八事變”時,我向?qū)W生提出了以下問題:①日本為什么會發(fā)動“九·一八事變”?導(dǎo)致了什么結(jié)果和影響?②面對日本大舉侵華的局勢,蔣介石采取了什么政策?這些政策對日本有何影響?之后讓學(xué)生帶著這些問題閱讀課文內(nèi)容和課件資料庫中的影視資料、圖片資料、文史資料,在閱讀和思考中尋求答案。3.設(shè)計制作了供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的多媒體課件,包括完整的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)策略等。在個別化的教學(xué)環(huán)境中,讓學(xué)生進(jìn)行人機(jī)交互活動,依據(jù)自己的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)愛好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

總之,在教學(xué)過程中,運用多媒體來配合歷史教學(xué),能有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。但同時也應(yīng)注意歷史學(xué)科特點,根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際,靈活選擇和運用多手段,準(zhǔn)確把握多使用的最佳時機(jī),才能有效地實現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的整體優(yōu)化。

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