稅其琴

（廣東省臺(tái)山市第一中學(xué)，廣東 臺(tái)山 529200）

前言

所謂班級(jí)柔性管理模式是指班主任在班級(jí)管理過(guò)程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理理念，注重落實(shí)以學(xué)生為本的管理觀念，以及運(yùn)用民主管理模式，以促進(jìn)學(xué)生自我管理和自我約束，有效增強(qiáng)學(xué)生的自控力和自我管理能力，并且在柔性管理中，學(xué)生感受到班主任循循漸進(jìn)地管理自己，從內(nèi)心服從其管理，積極改正自身的不足之處。同時(shí)，班主任還應(yīng)在管理過(guò)程中多表?yè)P(yáng)學(xué)生，并與學(xué)生積極有效交流，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生積極向上、遵守班級(jí)管理規(guī)定，有效提高班級(jí)管理效果。

一、管理中以學(xué)生為本

隨著新課改不斷深入，對(duì)班主任管理工作也提出了相關(guān)要求，班主任在實(shí)際的工作中要積極運(yùn)用柔性管理策略，落實(shí)以學(xué)生為本的管理理念，注重從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行有效管理，并要考慮到嚴(yán)厲的管理方式雖然能夠約束學(xué)生行為舉止，但是，學(xué)生長(zhǎng)期感受到班主任壓制，會(huì)更加叛逆，且不服從管理，經(jīng)常犯錯(cuò)，給管理工作增加難度。因此，在班級(jí)管理過(guò)程中班主任應(yīng)改變教育方式以及端正管理態(tài)度，并以柔和的管理方式對(duì)待犯錯(cuò)的學(xué)生。在實(shí)際教育學(xué)生時(shí)，語(yǔ)氣要柔和，同時(shí)通過(guò)講解事例滲透道理。例如天氣熱了，課室空調(diào)開(kāi)始使用，但有個(gè)別學(xué)生喜歡在課室吃東西，導(dǎo)致課室里面食物異味嚴(yán)重，這既不利于身體健康，也不利于學(xué)習(xí)。班主任在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓學(xué)生感受一下這種異味的影響，并在私下告訴學(xué)生這種行為是不文明的，看似個(gè)人行為其實(shí)是個(gè)人素養(yǎng)的體現(xiàn)，關(guān)系到個(gè)人與他人、與集體關(guān)系的融洽處理，如果小細(xì)節(jié)處理不好，可能會(huì)影響到個(gè)人今后的發(fā)展，從而使學(xué)生真正明白，積極改正?？梢?jiàn)，班主任在開(kāi)展管理工作中，要做到以學(xué)生為本，并重視柔性管理策略，有利于推動(dòng)學(xué)生更好地發(fā)展，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理工作的高質(zhì)量完成。

二、落實(shí)民主管理模式

柔性管理策略包括民主管理制度，班主任應(yīng)按照民主管理制度的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生投票選舉班干部，票數(shù)最多的學(xué)生當(dāng)選為班干部，由班干部與班主任共同管理班級(jí)學(xué)生，班干部在管理同學(xué)時(shí)，也會(huì)先進(jìn)行自我管理，從而實(shí)現(xiàn)自我約束，遵守班級(jí)管理規(guī)定，這樣才能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生向班干部學(xué)習(xí)，能夠使全體學(xué)生自覺(jué)管理自我，同時(shí)學(xué)習(xí)班干部身上的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生完善自我以及嚴(yán)格要求自我。全體學(xué)生也會(huì)在班干部的影響下自我管理、自主學(xué)習(xí)?？梢?jiàn)，落實(shí)民主管理模式，有效提高了學(xué)生的自我約束能力，從而提升班級(jí)管理效果[1]。

三、管理中多鼓勵(lì)多關(guān)心學(xué)生

班主任在運(yùn)用柔性管理策略時(shí)，要多關(guān)心學(xué)生，如，雨天提醒學(xué)生帶雨傘、增添衣物，觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，當(dāng)學(xué)生身體不適時(shí)，應(yīng)及時(shí)通知學(xué)生的家長(zhǎng)，帶學(xué)生回家看病，能夠使學(xué)生感受到班主任對(duì)自己的關(guān)心，以此感動(dòng)學(xué)生、感化學(xué)生，從而使學(xué)生積極接受管理和教導(dǎo)。除此之外，班主任還應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，如，鼓勵(lì)學(xué)生積極舉手發(fā)言回答問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)一步活躍了課堂氛圍，同時(shí)也調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，能使學(xué)生進(jìn)入到最佳的狀態(tài)，踴躍舉手發(fā)言，班主任引導(dǎo)學(xué)生依次表述后，運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，表達(dá)“非常棒”“表現(xiàn)的非常出色”等，依次激勵(lì)學(xué)生，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，能使學(xué)生更加積極表現(xiàn)自我?？梢?jiàn)，運(yùn)用柔性管理模式，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展起到重要作用[2]。

四、管理中多與學(xué)生溝通

班主任在運(yùn)用柔性管理策略時(shí)，要注重利用課下時(shí)間多與學(xué)生溝通，且在與學(xué)生交流中班主任要做到平易近人、和藹可親，能夠使學(xué)生主動(dòng)打開(kāi)心扉說(shuō)出自己的問(wèn)題，如，部分學(xué)生說(shuō)出自己學(xué)習(xí)壓力大，而且，感覺(jué)努力學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有提高，非常之失落，對(duì)學(xué)習(xí)失去了自信心和興趣。班主任在認(rèn)真聆聽(tīng)后，要告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)保持一顆良好的心態(tài)，同時(shí)用平常心面對(duì)成績(jī)，不必太在意成績(jī)，應(yīng)看到自身進(jìn)步的地方和需要改進(jìn)的地方，積極完善自我，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，班主任要引導(dǎo)學(xué)生以正確的觀點(diǎn)看待事物，改變學(xué)生偏激的想法，從而使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，并且，班主任在與學(xué)生溝通中從不同的角度分析其成績(jī)，從而使學(xué)生懂得一次成績(jī)低不代表自己失敗，應(yīng)更加努力學(xué)習(xí)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，與此同時(shí)以積極樂(lè)觀的看待所有事物和成績(jī)，說(shuō)明柔性管理的重要性[3]。

總結(jié)

綜上所述，高中班主任將柔性管理策略應(yīng)用于管理工作中，不僅取代了傳統(tǒng)的管理方式，同時(shí)能夠有效管理學(xué)生的行為舉止，能夠使學(xué)生主動(dòng)接受管教，從而學(xué)生在班主任的引導(dǎo)下，積極向上、敞開(kāi)心扉、文明用語(yǔ)、規(guī)范自身行為舉止，有效提高學(xué)生語(yǔ)言的規(guī)范性和道德素養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生能夠形成正確的三觀，可見(jiàn)，應(yīng)用柔性管理策略的重要性，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。