戴運(yùn)財(cái) 姚 爭(zhēng)

一、前 言

從學(xué)科分類來看，在教育部2013年所頒布的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)一級(jí)學(xué)科簡(jiǎn)介(國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第六屆學(xué)科評(píng)議組)》中，沒有“播音主持”這一學(xué)科，但是存在“播音主持藝術(shù)”二級(jí)學(xué)科，且該學(xué)科隸屬于“戲劇與影視學(xué)”一級(jí)學(xué)科。播音主持藝術(shù)二級(jí)學(xué)科的主要一級(jí)支撐學(xué)科還有新聞傳播學(xué)、中國(guó)語言文學(xué)；作為播音主持藝術(shù)的一個(gè)方向，雙語播音的支撐學(xué)科還包括外國(guó)語言文學(xué)?？v觀國(guó)內(nèi)外研究，對(duì)播音主持藝術(shù)的研究尚顯年輕。1920年美國(guó)西屋公司創(chuàng)辦了KADA電臺(tái)，標(biāo)志著美國(guó)廣播事業(yè)的開始。1940年中國(guó)人民廣播事業(yè)誕生，距今也只有70余年的歷史。無論從發(fā)展歷史還是研究?jī)?nèi)容的深度來分析，播音主持藝術(shù)與其上位學(xué)科戲劇與影視學(xué)以及支撐學(xué)科新聞傳播學(xué)、語言文學(xué)學(xué)科相差甚遠(yuǎn)。播音主持學(xué)科具有明顯的交叉性、綜合性、邊緣性特點(diǎn)，與此相對(duì)應(yīng)，該學(xué)科關(guān)照下的人才培養(yǎng)也具有鮮明的自身特色。

從人才培養(yǎng)來看，播音主持專業(yè)是一個(gè)高度社會(huì)化、應(yīng)用型的專業(yè)。隨著電子信息技術(shù)的進(jìn)步和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，傳統(tǒng)的傳播方式發(fā)生了巨大變革，多種媒體的融合發(fā)展已經(jīng)成為大勢(shì)所趨，播音主持從業(yè)者不再是新聞的閱讀者或者是節(jié)目的布告人，而應(yīng)該是語言基礎(chǔ)扎實(shí)、傳播素養(yǎng)深厚、思維能力強(qiáng)大的兼具節(jié)目采訪、編輯、制作人和現(xiàn)場(chǎng)主持人為一體的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。這種變革對(duì)傳統(tǒng)的播音主持活動(dòng)產(chǎn)生了巨大的沖擊，并對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，該影響在英國(guó)的播音人才的培養(yǎng)體系中得以清晰地展現(xiàn)。

二、英國(guó)的播音專業(yè)人才培養(yǎng)

英國(guó)的大學(xué)沒有開設(shè)播音主持這一專業(yè)，如周悅娜調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然中國(guó)開設(shè)“播音主持專業(yè)”的高校層出不窮，但英國(guó)沒有一所院校開設(shè)這一專業(yè)，且在早期的英國(guó)就沒有一個(gè)社會(huì)普遍認(rèn)可的稱謂來指代“廣播電視節(jié)目主持人”，當(dāng)今英國(guó)對(duì)“主持人”這一角色最為廣泛的稱謂是“Presenter”[1]，即陳述者。在英國(guó)的學(xué)士階段對(duì)播音知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練一般以課程形式設(shè)置于新聞與傳播學(xué)院；在碩士階段開設(shè)有播音新聞專業(yè)(Broadcast Journalism)，因此不管在學(xué)士還是碩士階段，播音專業(yè)都置于新聞與傳播學(xué)之下。筆者通過對(duì)部分英國(guó)大學(xué)的新聞專業(yè)的網(wǎng)站查閱也發(fā)現(xiàn)類似的結(jié)果。下文將以英國(guó)三所頂尖的新聞學(xué)院，即謝菲爾德大學(xué)(Sheffield University)、倫敦城市大學(xué)(City University of London)、卡迪夫大學(xué)(Cardiff University)新聞學(xué)院的同類專業(yè)為例進(jìn)行比較詳細(xì)的分析。

(一)學(xué)士階段人才培養(yǎng)：播音相關(guān)課程設(shè)置于新聞專業(yè)(Journalism)

學(xué)校名稱與播音相關(guān)的課程人才培養(yǎng)的主要特點(diǎn)優(yōu) 勢(shì)謝菲爾德大學(xué)新聞基礎(chǔ)現(xiàn)場(chǎng)新聞制作調(diào)查類新聞入門電視與廣播現(xiàn)場(chǎng)節(jié)目制作教學(xué)建立在高質(zhì)量的科研基礎(chǔ)之上。不僅傳授如何做新聞,還傳授為什么。向?qū)W生展示更廣闊的新聞視野?！缎l(wèi)報(bào)》英國(guó)排名第一的新聞專業(yè)。英國(guó)羅素集團(tuán)成員,學(xué)校綜合實(shí)力強(qiáng)。倫敦城市大學(xué)視聽新聞高級(jí)實(shí)用新聞:廣播專業(yè)教育強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)世界的事件。為適應(yīng)21世紀(jì)新聞的需要,采用小范圍的工作坊來學(xué)習(xí)多媒體技術(shù),包括撰寫、報(bào)告、采訪、媒體分析、屏幕布局等。《衛(wèi)報(bào)》大倫敦地區(qū)排名第一的新聞專業(yè)。世界領(lǐng)先的教學(xué)設(shè)施。學(xué)生可以赴國(guó)外學(xué)習(xí)或者工作一年?？ǖ戏虼髮W(xué)大眾傳媒與文化的歷史新聞數(shù)據(jù)的理論與實(shí)踐媒體研究的視角與方法教授多種技能和最新的新聞技術(shù)。通過各種工作坊和制作日來模仿真實(shí)的新聞產(chǎn)出環(huán)境?！缎l(wèi)報(bào)》排名第二的新聞和公共關(guān)系學(xué)。有機(jī)會(huì)出國(guó)學(xué)習(xí)。

(二)碩士階段人才培養(yǎng)：開設(shè)廣播新聞專業(yè)(Broadcast Journalism)

學(xué)校名稱課程體系核心課程模塊選修課程模塊主要特點(diǎn)優(yōu) 勢(shì)謝菲爾德大學(xué)七個(gè)核心模塊和若干個(gè)選修模塊新聞研究廣播新聞新聞法倫理與規(guī)定權(quán)力與社會(huì)高級(jí)廣播新聞廣播論文/作品數(shù)據(jù)處理:新聞數(shù)據(jù)媒體傳播媒體、社會(huì)與國(guó)際危機(jī)宣傳、媒體與沖突媒體自由:歐洲、英國(guó)與美國(guó)視角傳授學(xué)生看到新聞之外的景象:表達(dá)的自由、媒體倫理與全球化以及數(shù)碼報(bào)告技術(shù)。通過做新聞來學(xué)新聞。廣播新聞培訓(xùn)委員會(huì)認(rèn)證。倫敦城市大學(xué)七個(gè)核心模塊和兩個(gè)選修模塊新聞倫理最終項(xiàng)目廣電新聞采集新聞工作室制作數(shù)據(jù)新聞入門政治頭條新聞?dòng)?guó)媒體法新聞創(chuàng)新社會(huì)與數(shù)碼媒體課程體系突出動(dòng)手能力,強(qiáng)調(diào)應(yīng)用技能的培養(yǎng)。大量的業(yè)界人士參與教學(xué)。廣播新聞培訓(xùn)委員會(huì)認(rèn)證。擁有行業(yè)最好的校友網(wǎng)絡(luò)。提供可能是英國(guó)最好的媒體就業(yè)機(jī)會(huì)?？ǖ戏虼髮W(xué)九個(gè)核心模塊和若干個(gè)選修模塊重點(diǎn)項(xiàng)目公共管理采訪與被采訪廣播新聞廣播新聞制作廣播新聞報(bào)道與制作媒體法與倫理數(shù)據(jù)新聞職業(yè)發(fā)展新聞監(jiān)控商業(yè)與財(cái)經(jīng)新聞生活方式與消費(fèi)者新聞?wù)螆?bào)道體育新聞數(shù)據(jù)新聞威爾士語新聞?wù){(diào)查類新聞廣播新聞包含了電視、廣播、移動(dòng)和數(shù)字新聞。使用數(shù)字電視和廣播工作室。所修模塊多,有利于研究。廣播新聞培訓(xùn)委員會(huì)認(rèn)證。豐富的行業(yè)實(shí)習(xí)與體驗(yàn)。擁有媒體領(lǐng)域的優(yōu)秀校友網(wǎng)絡(luò)。

(三)英國(guó)播音相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)特色

通過對(duì)上述三所大學(xué)的課程和特色進(jìn)行分析，我們可以發(fā)現(xiàn)：英國(guó)的播音相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：首先，播音專業(yè)的人才培養(yǎng)定位為新聞專業(yè)人才。學(xué)士階段沒有播音專業(yè)，在謝菲爾德大學(xué)和倫敦城市大學(xué)的新聞專業(yè)內(nèi)有播音課程的模塊；而在碩士階段，這三所大學(xué)都有播音新聞的文學(xué)碩士專業(yè)。播音新聞專業(yè)不僅是播音的語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，而且要學(xué)習(xí)播音之外甚至新聞之外更廣闊的景象，這些內(nèi)容既包含了新聞專業(yè)的知識(shí)與技能，也包含了社會(huì)、文化、傳播、倫理、法律等方面的知識(shí)，此外還包含了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代新媒體技術(shù)方面的知識(shí)，以期為學(xué)生將來的實(shí)際工作配備必需的知識(shí)和能力。其次，重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。三所高校所發(fā)布的專業(yè)介紹中都提到本專業(yè)注重提高學(xué)生的動(dòng)手能力和應(yīng)用能力。一方面安排學(xué)生走出校園到行業(yè)實(shí)習(xí)，另一方面利用校友資源，聘請(qǐng)行業(yè)的人士參與培養(yǎng)人才，還有部分教師在廣播電視媒體擔(dān)任兼職播音人員。他們的課程體系中設(shè)置了新聞?wù){(diào)查、采編和制作方面的實(shí)踐課程，碩士課程體系中還安排了新聞項(xiàng)目；學(xué)生需要設(shè)計(jì)和完成自己的新聞項(xiàng)目，然后撰寫調(diào)研論文或者提交新聞作品。再次，具有良好的實(shí)驗(yàn)室條件。三所學(xué)校都建設(shè)了虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，擁有良好的真實(shí)環(huán)境下的播音工作室，學(xué)生的新聞作品制作或者研究論文可以在工作室完成；同時(shí)注重媒體技術(shù)的運(yùn)用。最后，重視國(guó)際交流在人才培養(yǎng)中的作用。其中兩所大學(xué)在本專業(yè)的優(yōu)勢(shì)中明確列出“擁有出國(guó)交流的機(jī)會(huì)”，倫敦城市大學(xué)還將與之有國(guó)際合作項(xiàng)目的大學(xué)名單列在專業(yè)介紹的網(wǎng)站上。因此，英國(guó)頂尖的新聞傳播專業(yè)中的播音人才培養(yǎng)特色為我國(guó)同類人才的培養(yǎng)帶來了很好的啟發(fā)。

三、播音主持專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)的思路與策略

(一)立足國(guó)際化的學(xué)科特點(diǎn)，夯實(shí)專業(yè)知識(shí)體系

1.立足新聞學(xué)科，培養(yǎng)采、編、播一體化的復(fù)合型新聞人才

根據(jù)媒體行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，播音主持專業(yè)人才的培養(yǎng)要拓寬知識(shí)口徑，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)。專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的核心從“如何播”發(fā)展到“播什么”，再到“為什么”，換言之，從對(duì)播音技巧的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)Σヒ魞?nèi)容的關(guān)注，再發(fā)展到深層次的播報(bào)內(nèi)容的價(jià)值、意義和理據(jù)，包含倫理、法律和社會(huì)意義的考量等，這一切是新聞從業(yè)人員需具備的基本能力和素養(yǎng)，也就是謝菲爾德大學(xué)所倡導(dǎo)的要傳授學(xué)生“為什么”的教學(xué)理念，要引導(dǎo)學(xué)生“看到更廣闊的新聞視野”。美國(guó)學(xué)者豪斯曼等曾指出：播音員這一過時(shí)的術(shù)語最終將被取代。一個(gè)現(xiàn)代的演播者不可能再簡(jiǎn)單地播音。他或者她娛樂他人，與他人交談，報(bào)道新聞，并且提供情感的共鳴，但是很少以舊時(shí)期播音員那樣的古板程式化的方式來陳述一個(gè)節(jié)目?jī)?nèi)容。[2]中央電視臺(tái)雙語主持人季小軍也認(rèn)為，播音員、主持人在培養(yǎng)上絕不僅僅是“字正腔圓”這么簡(jiǎn)單，事實(shí)上還有很多其他能力需要培養(yǎng)，包括新聞能力、采播能力、現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道的能力。除此之外，現(xiàn)在越來越多的用人單位對(duì)英語主播的要求不僅僅是播音，還包括嘉賓采訪、實(shí)時(shí)連線、異地采訪或者現(xiàn)場(chǎng)出鏡采訪等等。播音人才應(yīng)該有扎實(shí)的新聞采編能力和素養(yǎng)，故主播對(duì)新聞播報(bào)的各個(gè)環(huán)節(jié)和各個(gè)形式都應(yīng)有所了解。[3]

借鑒英國(guó)的播音專業(yè)人才培養(yǎng)的體系與特點(diǎn)，我們有必要重塑播音專業(yè)人才培養(yǎng)的理念，夯實(shí)該專業(yè)學(xué)生的新聞知識(shí)基礎(chǔ)，提升節(jié)目制作能力，大力培養(yǎng)精通新聞采、編、播一體化的復(fù)合型人才。播音主持專業(yè)人才在學(xué)習(xí)過程中要不斷提升自身的采編能力，這樣，在需要的情況下，可以深入事件現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行采訪；采訪完成后，自己既可以撰寫新聞稿件，也可以對(duì)采訪的內(nèi)容進(jìn)行技術(shù)上的編輯加工，最后制作出自己設(shè)計(jì)的新聞報(bào)道或者專題報(bào)道。在這些節(jié)目中，播音主持人是一個(gè)寬泛的概念，他們既可以是出鏡記者，也可以是主持人，也可以是現(xiàn)場(chǎng)旁白人員，甚至是節(jié)目的制作人。記者型新聞節(jié)目主持人將是今后主持人行業(yè)的一大發(fā)展趨勢(shì)，也是播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)的一大方向；白巖松、水均益、敬一丹在當(dāng)主持人之前都曾有過相應(yīng)的記者生涯，他們也是國(guó)內(nèi)優(yōu)秀的記者型主持人，所主持的節(jié)目?jī)?nèi)容已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出播音主持的范圍。[4]比較典型的節(jié)目有陳魯豫的“魯豫有約”，周瑛琦的“筑夢(mèng)天下”，楊銳的“Dialogue with Yang Rui”，劉欣的“The Point with Liu Xin”等。中國(guó)傳媒大學(xué)播音主持藝術(shù)學(xué)院成立新聞實(shí)驗(yàn)班也是適應(yīng)國(guó)家需要而對(duì)人才培養(yǎng)作出的必要調(diào)整。

2.立足傳播學(xué)科，培養(yǎng)口語傳播人才

傳播學(xué)起源于二戰(zhàn)期間，后來融入大學(xué)的新聞系和口語(言語)系，形成了傳播學(xué)的兩個(gè)重要分支：大眾傳播與口語傳播。其中口語傳播學(xué)以演講學(xué)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)修辭學(xué)的視野，以口頭辭辯和寫作修辭為主，并與社會(huì)科學(xué)的研究相融合，成為廣義的傳播學(xué)一個(gè)分支。[5]美國(guó)的播音研究誕生于口語系，播音員在本質(zhì)上講是信息的傳遞者。對(duì)播音教育與研究的發(fā)展可描述為從最早的公共演講研究到廣播演講研究，再到大眾傳播研究，直至當(dāng)今多學(xué)科的交叉研究，特點(diǎn)是關(guān)注節(jié)目、媒體以及社會(huì)的互動(dòng)，突出傳播學(xué)的研究模式。[6]大學(xué)的相關(guān)院系也經(jīng)歷了演講系、口語傳播系、傳播系的發(fā)展路徑，傳播學(xué)已經(jīng)成為播音、口語傳播的學(xué)科歸屬和發(fā)展棲息地之一。因此國(guó)內(nèi)的一些研究者提出將播音主持專業(yè)拓展為口語傳播專業(yè)，這樣不僅有利于提高播音專業(yè)學(xué)生的傳播能力，還能夠充分適應(yīng)社會(huì)需求，避免學(xué)科重復(fù)建設(shè)；[5]播音主持無疑是一種傳播行為，把它們囊括到大傳播的范疇內(nèi)才能得到合理的解釋，并形成有序的結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的協(xié)調(diào)發(fā)展。[7]

口語傳播可作為播音專業(yè)的一個(gè)未來發(fā)展方向，臺(tái)灣世新大學(xué)的口語傳播系可視為一個(gè)典型的范例，該系是國(guó)內(nèi)唯一提供完整口語傳播教育的學(xué)系，其口語傳播專業(yè)走在同類院系的前列。口語傳播專業(yè)致力于培養(yǎng)既能傳承既有知識(shí)、又能開創(chuàng)新局的溝通人才，開設(shè)了三大課程群(學(xué)程)：媒體表達(dá)、訪談與溝通、沖突與協(xié)調(diào)；陶冶學(xué)生的四大素養(yǎng)：修辭素養(yǎng)、人際素養(yǎng)、組織素養(yǎng)、跨文化素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生的五大能力：領(lǐng)導(dǎo)與溝通、簡(jiǎn)報(bào)與表達(dá)、協(xié)調(diào)與談判、說服與行銷、企劃與執(zhí)行。開設(shè)傳播技能、傳播理論、口語語言學(xué)、演講學(xué)、辯論學(xué)、修辭學(xué)、跨文化溝通、口譯學(xué)等。因此，播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)可吸取相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，從注重口語播音技巧的訓(xùn)練，轉(zhuǎn)向注重對(duì)口頭表達(dá)和溝通技能的培養(yǎng)，并擴(kuò)展至語言藝術(shù)與思辨、語言與權(quán)力、語言與社會(huì)化以及語言與文化等領(lǐng)域，拓展學(xué)生的能力，厚植學(xué)生的素養(yǎng)，最終培養(yǎng)出精通語言交流和溝通、適于職場(chǎng)需要的口語傳播人才。

充分發(fā)揮人工智能在口語傳播研究中的作用，例如，虛擬主持人是人工智能技術(shù)在口語傳播實(shí)踐中的具體應(yīng)用。虛擬主持人的口語表達(dá)、臉部表情、形體運(yùn)動(dòng)、手勢(shì)以及與場(chǎng)景互動(dòng)等技能，都是結(jié)合智能技術(shù)和聲音、動(dòng)作給養(yǎng)技術(shù)生成的。通過傳感器及運(yùn)動(dòng)跟蹤設(shè)備，主持人的一舉一動(dòng)、喜怒哀樂，甚至與觀眾的親密互動(dòng)，均可通過虛擬技術(shù)而呈現(xiàn)。在“智能魔法”變奏曲引領(lǐng)下，虛擬主持人既可充當(dāng)風(fēng)華正茂的英俊少年，也可演變成為充滿智慧的儒雅長(zhǎng)者，既可以是“韓喬生”式，也可以是“黃健翔+宋世雄+段暄”式的混搭解說員，甚至還可以在一個(gè)節(jié)目中串接各個(gè)年代主持人的“大穿越”。我們可以利用虛擬主持人的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)來增強(qiáng)品牌欄目的內(nèi)容特色。當(dāng)前的虛擬主持人還處于模仿感知、記憶、應(yīng)對(duì)、決策等人類智能的初級(jí)階段，以多變出鏡形式充當(dāng)人類主持人的助手角色。然而，虛擬主持人對(duì)于真人主持人來說是一種激發(fā)、挑戰(zhàn)、壓力和促進(jìn)。例如，2019網(wǎng)絡(luò)春晚中，撒貝寧迎來一位全新的搭檔——虛擬主持人“小小撒”。[8]只需通過對(duì)撒貝寧的面部掃描和對(duì)其聲音進(jìn)行半小時(shí)的錄音學(xué)習(xí)，即可生成形象和聲音模型。隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展和強(qiáng)智能時(shí)代的到來，虛擬主持人可以做到在身、心、情、言和行等方面與真人主持人幾乎無異，甚至有可能會(huì)超越真人主持人。如何利用5G時(shí)代的人工智能技術(shù)，提升口語傳播的時(shí)效性和有效性將成為新時(shí)代的重要課題。

3.立足新時(shí)代的傳播特點(diǎn)，培養(yǎng)精通媒體技術(shù)的傳播人才

21世紀(jì)初，中國(guó)傳統(tǒng)媒體行業(yè)以“文化+場(chǎng)景”為手段擴(kuò)大了媒體產(chǎn)業(yè)的規(guī)模，以“經(jīng)典+大眾”為平臺(tái)增長(zhǎng)了媒體的生產(chǎn)、傳播和應(yīng)用，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。隨著網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和智能手機(jī)等新媒介的強(qiáng)勢(shì)崛起，我國(guó)傳統(tǒng)的傳媒行業(yè)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，由此產(chǎn)生各種應(yīng)對(duì)措施，如2018年12月，中央廣播電視總臺(tái)與中國(guó)電信、中國(guó)移動(dòng)、中國(guó)聯(lián)通、華為簽署5G新媒體平臺(tái)框架協(xié)議，計(jì)劃選取10個(gè)5G試點(diǎn)城市，制定“5G+4K”新媒體行業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)“5G媒體應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室”，開展5G視頻直播與文件傳輸、接收、制作技術(shù)應(yīng)用和產(chǎn)品創(chuàng)新。[9]這種傳統(tǒng)媒體與新媒體的融合發(fā)展模式，離不開現(xiàn)代媒體技術(shù)性人才的培養(yǎng)。傳媒人力資源可分為現(xiàn)代媒體技術(shù)性人才和一般從業(yè)人員兩種類型。現(xiàn)代媒體技術(shù)性人才包括名人資源(如知名播音主持者)和科技專業(yè)人員等，這類精英群體決定著媒體間競(jìng)爭(zhēng)的強(qiáng)度與成敗。一般從業(yè)人員是媒體行業(yè)的本體層面和補(bǔ)充部分，其綜合實(shí)力決定著媒體行業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性潛質(zhì)。媒體相關(guān)專業(yè)的高等教育最根本的任務(wù)之一是培養(yǎng)媒體產(chǎn)業(yè)真正需要的現(xiàn)代媒體技術(shù)性人才。由于我國(guó)長(zhǎng)期在教育、科技、文化與經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的不平衡性和不協(xié)調(diào)性，媒體行業(yè)尤其是新媒體產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域缺乏大量的熟悉媒體技術(shù)的播音主持專業(yè)人才，因此，媒體行業(yè)正面臨特色人才短缺、技術(shù)創(chuàng)新不足等困境。就市場(chǎng)需求而言，當(dāng)下媒體人才與市場(chǎng)無縫銜接的結(jié)構(gòu)性矛盾依然比較突出，特色人才培育力度和廣度不夠，人工智能技術(shù)下的人機(jī)協(xié)同式播音主持人才匱乏。

隨著科學(xué)知識(shí)的普及化、高等教育專業(yè)人才培養(yǎng)的國(guó)際化以及媒體宣傳行業(yè)本身的發(fā)展進(jìn)步，我國(guó)在傳媒專業(yè)的國(guó)際人才引進(jìn)和特色人才的培養(yǎng)質(zhì)量方面有了很大的提高，但高端的技術(shù)人才，尤其是傳媒視頻行業(yè)的特色人才的可持續(xù)性市場(chǎng)供應(yīng)卻不盡如人意；囿于我國(guó)很多高校學(xué)科發(fā)展的歷史背景和優(yōu)質(zhì)技術(shù)資源的相對(duì)落后等因素，傳媒市場(chǎng)可適用性專業(yè)技術(shù)人才的供應(yīng)進(jìn)一步降低。從播音主持行業(yè)的現(xiàn)狀來看，存在人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求相脫節(jié)的現(xiàn)象，尤其是短期內(nèi)能在媒體平臺(tái)勝任工作、真正成為行業(yè)所需要的復(fù)合型人才的甚少，而媒體平臺(tái)真正需要的是滿足目標(biāo)受眾群需求和人機(jī)高度協(xié)調(diào)的復(fù)合型人才。要根本解決人才與市場(chǎng)相脫節(jié)的問題，需要融合政府、高校、企業(yè)和社會(huì)共同培養(yǎng)人才的力量。在大力引進(jìn)國(guó)外資金、先進(jìn)傳媒技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，政府應(yīng)擔(dān)當(dāng)中介協(xié)調(diào)作用，促進(jìn)高校走進(jìn)企業(yè)和社會(huì)，掌握特色人才市場(chǎng)行情；鼓勵(lì)企業(yè)和社會(huì)關(guān)注高校，助力高校培育合格的復(fù)合型新傳媒特色人才。此外，在媒體融合時(shí)代，高校應(yīng)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的新聞敏感性、新聞采編能力，而且要著重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者熟練運(yùn)用智能媒體技術(shù)的新聞制作和傳播能力；借鑒英國(guó)頂尖的新聞專業(yè)人才培養(yǎng)的模式和條件，大力提升新聞傳播的智能化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，強(qiáng)化相關(guān)課程和實(shí)踐能力，提升多媒體的制作和運(yùn)用的能力尤其重要。

(二)立足國(guó)際化的播音行業(yè)特點(diǎn)，提升專業(yè)能力素養(yǎng)

1.強(qiáng)化實(shí)踐培訓(xùn)，提升動(dòng)手技能

英國(guó)領(lǐng)先的播音新聞專業(yè)都非常注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)，這是由該專業(yè)的性質(zhì)和行業(yè)特點(diǎn)所決定，因?yàn)閱渭兊牟ヒ魨徫挥邢?，大多?shù)播音人員通常是集采、編、播一體化的專業(yè)人士。而新聞的采編和制作都是基于實(shí)踐的工作，需要有實(shí)際的動(dòng)手能力支持，這一特點(diǎn)需充分體現(xiàn)于人才培養(yǎng)工作中，例如謝菲爾德大學(xué)的新聞專業(yè)就是通過做新聞來學(xué)新聞。根據(jù)這些學(xué)院的特色，我國(guó)播音專業(yè)人才的培養(yǎng)可以借鑒如下內(nèi)容：(1)課程體系中安排有新聞采編、制作或者創(chuàng)作的課程，通過這些課程能夠讓學(xué)生了解實(shí)踐性的內(nèi)容和能力。(2)建設(shè)更多高質(zhì)量的實(shí)習(xí)基地，然后在人才培養(yǎng)過程中安排一定時(shí)間的實(shí)踐項(xiàng)目，通過實(shí)踐項(xiàng)目讓學(xué)生了解新聞采訪和制作的過程。(3)人才培養(yǎng)方案中設(shè)計(jì)有重點(diǎn)實(shí)踐項(xiàng)目可供選擇，學(xué)生就某一新聞專題前往一線進(jìn)行深入的調(diào)查，然后編寫和制作新聞作品，并自己進(jìn)行播報(bào)。(4)建設(shè)高水平的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，充分利用多媒體技術(shù)、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等教學(xué)手段，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，不斷進(jìn)行模擬、實(shí)踐和創(chuàng)新，將課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合。(5)聘請(qǐng)行業(yè)人士承擔(dān)教學(xué)工作，將一線工作的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。

2.擴(kuò)展培養(yǎng)方式，提升綜合能力和素養(yǎng)

播音專業(yè)的另一顯著特色是對(duì)從業(yè)人員的綜合能力和素養(yǎng)要求高。面對(duì)各行各業(yè)、不同層次的新聞受眾，播音人員除了需熟練掌握采、編、播能力和媒體技術(shù)外，還需要有良好的語言表達(dá)能力、溝通能力和跨文化交際能力；對(duì)雙語播音人員而言，還需熟練掌握母語與外語，對(duì)兩種語言的規(guī)律、屬性和特征之間的差異有著很深的理解，并能夠靈活、恰當(dāng)?shù)赜枰赃\(yùn)用。對(duì)于雙語播音主持專業(yè)的學(xué)生，不僅需要具備雙語交流的能力，而且需要了解國(guó)外的文化。魯景超通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，播音主持專業(yè)不僅需要夯實(shí)學(xué)生的基本功訓(xùn)練，還需要夯實(shí)思維力訓(xùn)練和新媒體技能訓(xùn)練。[10]為了提升學(xué)生的綜合能力及素養(yǎng)，借鑒英國(guó)大學(xué)的實(shí)踐可采取如下的策略：(1)開出更多的選修課程和項(xiàng)目，以此開闊學(xué)生的專業(yè)視野。例如，開出中國(guó)古代文化、影視文學(xué)賞析、跨文化交際等課程；開辦更多的文化類、傳播類、語言類專題工作坊，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)拓展自己的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生既能立足新聞?dòng)帜艹叫侣劚旧淼哪芰Α?2)改革教學(xué)方法和手段，提升學(xué)生的思辨能力。大量采用啟發(fā)式、研討式、探究式以及案例教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論、主動(dòng)深入思考，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、思辨能力和解決問題的能力。(3)加強(qiáng)方法引導(dǎo)，強(qiáng)化研究能力。大力培養(yǎng)學(xué)生從書本和實(shí)踐中尋找問題、設(shè)計(jì)項(xiàng)目、組織調(diào)查、撰寫報(bào)告的能力，幫助學(xué)生不斷熟悉研究的全過程，掌握本領(lǐng)域研究所需要的基本方法，尤其是當(dāng)前大數(shù)據(jù)和智能化時(shí)代的數(shù)據(jù)整理和挖掘能力，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)者的研究能力。

3.加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，培養(yǎng)國(guó)際化能力

當(dāng)前中國(guó)全面參與全球治理，大力推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)，與其他國(guó)家共同構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，這些全球性的偉大壯舉都需要國(guó)際化的人才。高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)主動(dòng)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略，努力培養(yǎng)更多具有全球視野、通曉國(guó)際規(guī)則、掌握國(guó)際交流能力、秉持科學(xué)精神的優(yōu)秀人才，最終在中外互學(xué)互鑒中促進(jìn)人類文明的進(jìn)步與發(fā)展。英國(guó)的高校也一直在踐行高等教育國(guó)際化的理念，教育的國(guó)際化已經(jīng)被確立為該國(guó)產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略的重要組成部分。對(duì)中國(guó)而言，2019年2月頒布的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》將“開創(chuàng)教育對(duì)外開放新格局”作為十大戰(zhàn)略任務(wù)之一，提出要全面提升我國(guó)的國(guó)際交流與合作水平。為此，依據(jù)中國(guó)國(guó)情，以國(guó)外的高水平大學(xué)為借鑒，中國(guó)的高校正積極嘗試開拓創(chuàng)新國(guó)際化的項(xiàng)目，如浙江省的國(guó)際化專業(yè)——浙江傳媒學(xué)院的雙語播音主持專業(yè)即為一個(gè)典型范例。從國(guó)內(nèi)外的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，播音主持專業(yè)學(xué)生的國(guó)際化能力提升可從如下幾個(gè)方面展開：(1)開辦國(guó)際化的項(xiàng)目。開辦具有校本特色的、高水平的國(guó)際化項(xiàng)目，采用本土學(xué)習(xí)與國(guó)際教育相結(jié)合的模式，對(duì)國(guó)際化項(xiàng)目?jī)?nèi)的學(xué)生均安排一學(xué)期以上的國(guó)外大學(xué)交流學(xué)習(xí)，雙方互認(rèn)學(xué)分。(2)提供國(guó)際化的課程。引進(jìn)和建設(shè)一批具有國(guó)際水平的優(yōu)質(zhì)課程和教材，同時(shí)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，引進(jìn)部分國(guó)際優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程。(3)開展國(guó)際化的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)。建設(shè)與國(guó)際接軌的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)室，開辟國(guó)際實(shí)習(xí)基地。(4)吸引國(guó)際化的生源。利用國(guó)際項(xiàng)目和國(guó)際課程的優(yōu)勢(shì)，招聘一定數(shù)量的國(guó)際留學(xué)生，中外學(xué)生組建混合制班級(jí)，共同學(xué)習(xí)。(5)組建國(guó)際化的師資隊(duì)伍。采用各種方法，吸引更多的國(guó)外專家學(xué)者來中國(guó)教學(xué)，中外教師共同授課，聯(lián)合培養(yǎng)國(guó)際化的人才。

4.研究媒體融合的特點(diǎn)，提升新媒體技術(shù)及其運(yùn)用能力

當(dāng)前的媒體融合呈現(xiàn)生產(chǎn)智能化、推送個(gè)性化和反饋大數(shù)據(jù)平臺(tái)化等特點(diǎn)，而且未來的發(fā)展可能向智能戰(zhàn)略規(guī)范化、新聞內(nèi)涵品牌化、人機(jī)高度協(xié)作化和媒體技術(shù)高度智能化等方向演進(jìn)。目前融媒生產(chǎn)階段采取的是一種“PGC(專業(yè)生產(chǎn))+UGC(用戶生產(chǎn))+AAC(機(jī)器人生產(chǎn))”的新聞生產(chǎn)模式。[11]人工智能技術(shù)使新聞選題更精準(zhǔn)、采訪更有效、編輯更便利和文本更時(shí)效，給新聞生產(chǎn)帶來徹底的變革。目前的機(jī)器人新聞寫作與報(bào)道主要以體育比賽、財(cái)經(jīng)動(dòng)態(tài)、突發(fā)事件等題材為主，呈現(xiàn)出篇章短小、框架簡(jiǎn)潔、模式固定和敘事風(fēng)格獨(dú)特等表征。播音主持人員或者記者需要熟悉媒體融合的新動(dòng)態(tài)，著重在機(jī)器人文本的情感分析和時(shí)評(píng)的批判思維的短板上發(fā)揮人類智能的長(zhǎng)處。此外，播音主持人員需要洞察用戶需求的新變化，基于人機(jī)協(xié)同，不斷滿足用戶的新需求。以個(gè)性化定制為特色的智能新聞推送環(huán)節(jié)，對(duì)于播音主持人員或記者來說，是值得關(guān)注的環(huán)節(jié)。無論社會(huì)如何發(fā)展演變，受眾永遠(yuǎn)是傳播的核心對(duì)象，沒有受眾就不會(huì)存在媒體平臺(tái)，更沒有播音主持職業(yè)，所以新聞傳播者應(yīng)時(shí)時(shí)處處為受眾著想，力求滿足受眾的心理和情感需求。視覺化敘事的可視化和聊天機(jī)器人的前沿技術(shù)，使融合媒體進(jìn)一步強(qiáng)化與受眾之間交流的親近感，最終實(shí)現(xiàn)與用戶一對(duì)一“私人定制”的現(xiàn)實(shí)需求。播音主持工作者要順應(yīng)口語智能傳播的發(fā)展趨勢(shì)，時(shí)刻關(guān)注智能媒體核心技術(shù)的研發(fā)和應(yīng)用動(dòng)態(tài)，仔細(xì)研究人工智能技術(shù)為受眾所提供的場(chǎng)景化適配服務(wù)，充分掌握信息傳感器、大數(shù)據(jù)、社交媒體、定位系統(tǒng)和移動(dòng)設(shè)備等軟硬件資源的應(yīng)用技能，一方面為未來與強(qiáng)智能虛擬主持人的協(xié)調(diào)工作做好充分的思想與技術(shù)準(zhǔn)備，另一方面在人與機(jī)器協(xié)同工作的同時(shí)，保持人性化的本質(zhì)特征，充分發(fā)揮人類的創(chuàng)作力和人文情懷，對(duì)受眾展現(xiàn)同情心和人文關(guān)懷，這樣人類的主持人才不至于被機(jī)器人所取代。

四、結(jié) 語

在簡(jiǎn)要分析播音主持學(xué)科特征的基礎(chǔ)上，本文比較詳細(xì)地分析和歸納了英國(guó)若干所高校相類似專業(yè)人才培養(yǎng)的共同特點(diǎn)，指出中國(guó)的播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)不僅應(yīng)該緊跟學(xué)科、行業(yè)與社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，而且還要借鑒國(guó)際上其他國(guó)家的新聞人才培養(yǎng)的優(yōu)點(diǎn)，從中汲取有用養(yǎng)分，同時(shí)結(jié)合智能化的時(shí)代特征，不斷提升播音主持從業(yè)人員所需要的綜合能力和素養(yǎng)。播音主持專業(yè)若要取得長(zhǎng)足發(fā)展，首先需要緊緊把握學(xué)科和專業(yè)的特征，調(diào)整人才培養(yǎng)的方向與思路，不斷夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)視野；其次需要密切結(jié)合行業(yè)特色和時(shí)代特征，熟練掌握新的媒體技術(shù)，練就高超的動(dòng)手能力；最后還需要充分發(fā)揮人的創(chuàng)造力和能動(dòng)性，努力培養(yǎng)出強(qiáng)大的思辨能力、優(yōu)秀的創(chuàng)新品質(zhì)、高尚的人文情懷，唯此才能造就出一批高水平的具有中國(guó)特色的播音主持人才，進(jìn)而滿足新聞傳播和主持事業(yè)的需要。