摘 要：伴隨著小學(xué)課程改革的深入推進(jìn)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上發(fā)生了極大的變動(dòng)。目前，小學(xué)生不僅僅要學(xué)習(xí)課堂上的基本知識(shí)，還要注重對(duì)各方面綜合能力的養(yǎng)成，而將知識(shí)運(yùn)用于生活，促進(jìn)問(wèn)題解決能力的提升就是其中十分重要的一種。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，就將數(shù)學(xué)貼近實(shí)際生活的意義以及如何通過(guò)生活化教學(xué)提升小學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力進(jìn)行了探討。希望能對(duì)廣大小學(xué)教育工作者的工作創(chuàng)新有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);貼近生活;問(wèn)題解決能力

一、 將數(shù)學(xué)教學(xué)貼近生活實(shí)際的意義

“百年大計(jì)，教育為本”，教育事業(yè)健康有序發(fā)展是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的必要條件，要想為國(guó)家的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的人才提供質(zhì)量和數(shù)量上的保障，就必須要保證國(guó)家的教育工作穩(wěn)步推進(jìn)。當(dāng)今社會(huì)對(duì)于學(xué)生的綜合素養(yǎng)要求越來(lái)越高，以往僅僅看重課業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)早已不適用了，目前的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力更加看重。所以，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師也越來(lái)越將“引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容貼近生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力”作為教學(xué)重點(diǎn)。那么，將數(shù)學(xué)教學(xué)貼近到生活實(shí)際中來(lái)，具有什么樣的意義和作用呢？

（一） 有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)作為一門實(shí)踐性的學(xué)科，是人們?nèi)粘Ｉ钪蓄l繁使用到的工具?；镜臄?shù)學(xué)能力能夠幫我們解決生活中一些簡(jiǎn)單的計(jì)算問(wèn)題，比如，在菜市場(chǎng)買菜的時(shí)候，我們都會(huì)用到簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算。只要數(shù)量關(guān)系在生活中客觀存在，我們對(duì)于數(shù)學(xué)的需求就不會(huì)降低。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都比較注重基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸，較為枯燥無(wú)聊，并且學(xué)生的年紀(jì)都還很小，缺乏有效的自制力。因此，將數(shù)學(xué)教學(xué)和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，能夠幫助學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

小學(xué)階段正處在思維能力養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，小學(xué)生們對(duì)于新鮮事物具有很強(qiáng)的好奇心。而生活中那些事物，正是小學(xué)生們關(guān)注的重點(diǎn)。因此，在這個(gè)階段，教師可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，從而使他們更加積極主動(dòng)地使用數(shù)學(xué)來(lái)解決問(wèn)題。這個(gè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程是完全由學(xué)生自主進(jìn)行的，沒(méi)有家長(zhǎng)和教師的參與。經(jīng)常性地進(jìn)行這種思維鍛煉，能夠?qū)W(xué)生的思考和思維能力起到一個(gè)有效的提升作用，從而幫助學(xué)生鍛煉綜合素質(zhì)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在日常生活中，人們不可避免地會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決這些問(wèn)題，既是在解決實(shí)際所面臨的問(wèn)題，也是在對(duì)已知的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。學(xué)生每天就在遇見(jiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題這一不斷循環(huán)的過(guò)程中不斷地對(duì)知識(shí)進(jìn)行溫故知新。這種日復(fù)一日的鍛煉，能幫助學(xué)生形成每天都復(fù)習(xí)課堂知識(shí)的習(xí)慣，從而形成時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)、日日學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、 將數(shù)學(xué)貼近生活，提升小學(xué)生解決問(wèn)題能力的策略

在認(rèn)識(shí)到將數(shù)學(xué)貼近實(shí)際生活的重要作用之后，十分重要的一點(diǎn)就是要探究如何才能更好地將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入實(shí)際生活中去，從而提升小學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。要有效推動(dòng)數(shù)學(xué)融入學(xué)生的日常生活，促進(jìn)他們綜合能力的提升，就必須要從“創(chuàng)設(shè)生活學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”“采用開(kāi)放教學(xué)模式，助力學(xué)生獨(dú)立思考”以及“加強(qiáng)生活實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣”這三個(gè)方面著手，綜合提升他們的學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力。

（一） 創(chuàng)設(shè)生活學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)向生活靠近的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)良好生活學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)效果十分顯著的教學(xué)方式。這種情境教學(xué)法需要教師將課堂上的理論知識(shí)和生活中的實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的生活學(xué)習(xí)情境。這種情境下，不僅是要向?qū)W生傳授書(shū)本上的知識(shí)，更重要的是要將數(shù)學(xué)和生活結(jié)合起來(lái)，將那些自制力不夠和關(guān)注點(diǎn)不在課堂上的同學(xué)的注意力吸引過(guò)來(lái)。從而幫助學(xué)生養(yǎng)成一種愉快學(xué)習(xí)的心態(tài)，激發(fā)他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，還能夠?qū)⑸钪腥菀子龅降囊恍﹩?wèn)題列舉到課堂上來(lái)，針對(duì)這些問(wèn)題提出相應(yīng)的解決方法，讓學(xué)生在今后的生活中面對(duì)類似問(wèn)題時(shí)能夠妥善地解決，從而提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，以達(dá)到對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

在對(duì)人教版中《表內(nèi)乘法》進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師可以根據(jù)具體的課堂教授內(nèi)容設(shè)置一些相應(yīng)的問(wèn)題，并幫助學(xué)生去解決。例如，今天小張去買香蕉，一根香蕉兩塊錢，那么五根應(yīng)該是多少錢？買十根香蕉又應(yīng)該給店家多少錢？或者是幫媽媽去買菜，一斤芹菜賣八塊錢，買了兩斤應(yīng)該給菜販多少錢？通過(guò)將抽象的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為具體的實(shí)物，以它們之間的數(shù)量關(guān)系作為運(yùn)算的基礎(chǔ)，可以幫助學(xué)生盡快地掌握乘法運(yùn)算的技巧，加深他們對(duì)于乘法知識(shí)的影響。同時(shí)還能創(chuàng)設(shè)出擬真的生活情境，讓學(xué)生在這個(gè)情境中學(xué)會(huì)熟練地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

（二） 采用開(kāi)放教學(xué)模式，助力學(xué)生獨(dú)立思考

在推動(dòng)數(shù)學(xué)生活化，提升學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力的又一重要的方式就是采取開(kāi)放式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考。何為開(kāi)放式的教學(xué)？就是指在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，充分保障學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，突出他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)位置，保證他們能在這個(gè)過(guò)程中自由地發(fā)揮思考的能力。這種開(kāi)放式的教學(xué)，主要目的就是為了鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力。學(xué)生通過(guò)充分地發(fā)揮自己在生活、學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)，養(yǎng)成自發(fā)地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、解決的習(xí)慣。這主要要求教師向?qū)W生提供一個(gè)自由的教學(xué)空間，保證學(xué)生在進(jìn)行獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上能夠大膽地提出自己的問(wèn)題、勇于對(duì)教師的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑。教師要給學(xué)生留足時(shí)間進(jìn)行思考，只有開(kāi)展好這樣的開(kāi)放式教學(xué)，才能讓學(xué)生更好地學(xué)會(huì)去解決問(wèn)題。

例如，在探究“雞兔同籠”這一著名問(wèn)題時(shí)。教師可以先專門預(yù)留一堂課的時(shí)間，讓學(xué)生自由地進(jìn)行分組，通過(guò)小組討論的形式讓學(xué)生針對(duì)雞兔數(shù)量進(jìn)行思考，最終得出答案。雖然這個(gè)問(wèn)題有一定的難度，學(xué)生最終的答案不一定正確。但是開(kāi)展這種開(kāi)放式教學(xué)的目的并不是為了一個(gè)正確答案，而是讓學(xué)生在對(duì)“雞兔同籠”進(jìn)行深入思考的過(guò)程中，鍛煉好他們獨(dú)立思考的能力。

（三） 加強(qiáng)生活實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

讓數(shù)學(xué)更加貼近生活，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的生活事件也是必不可少的。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，既能夠幫助學(xué)生檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)的有效性，還能夠更好地將數(shù)學(xué)運(yùn)用到生活中來(lái)。但是，我們也應(yīng)當(dāng)明白，要使實(shí)踐能夠有效地開(kāi)展，知識(shí)理論的基礎(chǔ)是必不可少的。因此，我們的實(shí)踐應(yīng)該在完成了系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)之后再來(lái)進(jìn)行。教師可以通過(guò)安排實(shí)踐的方式，給學(xué)生布置一定的課后任務(wù)，讓學(xué)生在一邊完成任務(wù)的過(guò)程中，也能夠加深對(duì)于知識(shí)的理解，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，進(jìn)行《三位數(shù)乘兩位數(shù)》這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生在家中觀察有沒(méi)有能夠用到這部分知識(shí)點(diǎn)的地方，讓學(xué)生自己來(lái)舉例子。同時(shí)，還要要求學(xué)生對(duì)自己舉的這些例子進(jìn)行解答，以自問(wèn)自答的方式，加強(qiáng)實(shí)踐能力的鍛煉。此外，如果學(xué)生的課下任務(wù)完成情況欠佳，還可以組織學(xué)生成立課后實(shí)踐小組，在幫助學(xué)生更好地鍛煉實(shí)踐能力的同時(shí)，也能夠減輕學(xué)生的課后實(shí)踐壓力。經(jīng)常進(jìn)行這種課后的生活實(shí)踐鍛煉，既能夠幫助學(xué)生在遇到一些基礎(chǔ)性的運(yùn)算難題時(shí)可以有效地解決，也能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、 結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，融入生活化的因素來(lái)加強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)是十分重要的。我們?cè)趯?duì)其給予高度重視的基礎(chǔ)上，還要積極探究各種更加科學(xué)、創(chuàng)新的教學(xué)方式，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，從而推動(dòng)學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力的提升。

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作者簡(jiǎn)介：

張秋紅，福建省漳州市，福建省漳州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。