摘 要：隨著新課程改革的推進，傳統(tǒng)的教學方法已無法滿足日益增長的現(xiàn)代教育的需求，趁著新課改的東風，初中教學在教育目標、教育方法等方面發(fā)生了翻天覆地的變化，問題導學法也應(yīng)運而生并被廣泛地運用在初中數(shù)學的教學中。傳統(tǒng)的灌輸式教育方式提不起學生的興趣，在課堂上學生無法集中精力，阻礙了學習的提升。在初中數(shù)學教學中，問題導學法有助于培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生在提出問題、分析問題、解決問題的過程中提升創(chuàng)新能力及探究能力，應(yīng)用價值極為顯著。在本次探討中，我們以問題導學法在初中數(shù)學教學的應(yīng)用為核心，了解問題導學法并分析在初中數(shù)學教學中應(yīng)用的策略，探討出問題導學法的應(yīng)用價值。

關(guān)鍵詞：問題導學法;初中數(shù)學教學;應(yīng)用價值

一、 了解問題導學法

問題是思維的開始、科學探究的起點，也是科學探究的核心。問題導學法，即通過提出問題讓學生自己去獨立思考，引導學生在親身實踐、探究中解決問題，在此過程中獲取知識技能，激發(fā)學生學習主動性、自主學習能力、創(chuàng)造性來解決問題的課堂教學方式，也被稱為“設(shè)問教學法”和“問題情境教學法”。

問題導學法的特性是引導性、規(guī)劃性和情境性，更注重于教會學生掌握學習的方法。因此，教師應(yīng)重視這一教學方式，進行認真研究。在設(shè)計問題時結(jié)合學生及教學實際，提出的問題緊緊圍繞教學目標需求，激發(fā)學生的自主學習能動性，讓學生積極地參與到教學中。因此，問題導學法教學中問題及問題串的設(shè)計尤為重要，如果教師在課堂上創(chuàng)設(shè)的問題情境有趣、有效，學生探究興趣濃厚，探究目的明確，課堂效率將會大大提升;如果問題或問題串設(shè)計效果不佳，學生學習動機不強，則課堂效率會大打折扣。

二、 問題導學法的具體分類

（一） 破綻法

顧名思義，在教學過程中教師設(shè)計一個破綻留給學生，引誘學生出錯，然后教師再一步步指導讓學生在錯誤中汲取知識。數(shù)學教學中，有很多容易混淆、極為模糊的概念，破綻也就更多。因此，教師在備課時可以對破綻點加以運用，在問題中巧妙設(shè)計破綻，讓學生通過深入探究得出正確的結(jié)果，加深對知識點的理解。

（二） 漏洞法

教師在授課過程中故意“犯錯”，讓學生發(fā)現(xiàn)錯誤，教師引導學生分析問題、解決問題，最終得出正確的結(jié)論。數(shù)學中有很多容易混淆、犯錯的地方，采取漏洞法時對設(shè)計的“漏洞”應(yīng)極為謹慎，選擇學生容易出現(xiàn)問題的知識點。教師的故意“犯錯”會讓學生產(chǎn)生探究問題的興趣，主動地加入到課堂互動中，有利于激發(fā)學生的積極性。

（三） 陷阱法

教師在提出問題時故意設(shè)計一些陷阱，不知不覺地引誘學生踏入“陷阱”。然后教師同學生一起分析問題、探討問題，在交流過程中不斷加深對易錯知識點的理解。這樣的教學方法讓學生在解答問題前學會自主分析問題、探究問題，對培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維有積極作用。

三、 在初中數(shù)學教學中應(yīng)用問題導學法的策略

（一） 做好問題設(shè)計工作

問題是思維的開始，是數(shù)學學習的基礎(chǔ)，因此問題的恰當與否直接影響著教學效果。在備課時，教師應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容實際及學生的數(shù)學基礎(chǔ)來做好問題設(shè)計工作，巧妙地提出具有啟發(fā)性的問題。問題的設(shè)計要保證能夠提高學生的學習能力，如果這個問題對學生沒有產(chǎn)生任何的啟發(fā)，那就是無用的。鮮明具體、靈活多變的問題能夠發(fā)散學生的思維，具有一定的思維價值。在課堂上引導學生親身實踐、在探索中解決問題，引導學生在后續(xù)的學習過程中以正確的學習態(tài)度明確學習方向，并向?qū)W生傳授學習技巧與方法。例如，在同底數(shù)冪的乘法中，教師讓學生做好預(yù)習工作，對所學知識點有初步的認識。在備課時可以依據(jù)教學目標提出相應(yīng)問題，授課時采用問題導學法的教學方式，讓學生帶著預(yù)習時的疑問去學習、探討并進行簡單的運算。這樣不僅可以養(yǎng)成學生良好的學習習慣也能夠培養(yǎng)學生自主探究的意識。

（二） 合理創(chuàng)設(shè)教學情境

問題情境的創(chuàng)設(shè)是問題導學法中的重要環(huán)節(jié)。針對問題創(chuàng)設(shè)合理的教學情境，不僅能夠優(yōu)化教學模式，調(diào)動學生的學習興趣，構(gòu)建良好的學習氛圍，也能夠讓問題發(fā)揮應(yīng)有的作用，降低解題難度，提升解題效率。教師可以針對具體的教學內(nèi)容，將一段文字、一個知識點編寫成與生活息息相關(guān)的小故事，包裝成一個生活情境。在授課時引導學生按照這個思路逐步形成解題思路。比如在講到某數(shù)學方法提出者的研究故事時，可以借助多媒體播放有趣的數(shù)學現(xiàn)象。在教學過程中，教師可以借助教室內(nèi)的桌椅板凳科學地創(chuàng)設(shè)教學情境，有效提問。比如在正余弦定理的教學中，可以先借助多媒體構(gòu)建空間線條，先讓學生從一個平面來看，然后不斷地拖動到空間視角，再依據(jù)問題培養(yǎng)學生的抽象思維能力，為后期學習立體幾何打下良好的基礎(chǔ)。

（三） 遺留問題，助力復(fù)習

在課前和課中運用問題導學法能夠培養(yǎng)學生的學習興趣，提升學習效率，在課后亦是如此，具有一定的應(yīng)用價值。在課后應(yīng)用問題導學法，能夠讓課前、課中、課后做到無縫銜接，實現(xiàn)高效學習。在課后，教師可以依據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計出相關(guān)問題，加深學生對知識點的理解，促進智力開發(fā)。在課后提出問題時，問題要“精”，擺脫傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”。設(shè)計問題時要由簡到繁、從易到難，有一個過渡性，讓學生在解決問題產(chǎn)生成就感，增強自信心，激發(fā)學生層層探究的興趣，實現(xiàn)高效率學習。

四、 初中數(shù)學教學中引入問題導學法的應(yīng)用價值

近年來，針對義務(wù)教育階段我國實施課業(yè)減負的政策，給學生充足自由的、輕松的學習空間。初中數(shù)學是小學數(shù)學的升華，是高中數(shù)學的基礎(chǔ)，因此，初中數(shù)學的教學方式尤為重要，傳統(tǒng)的單一授課的方式已無法滿足讓學生全面發(fā)展的需求?？茖W有效的教學方式有助于培養(yǎng)學生的思維能力，扎實數(shù)學基礎(chǔ)，為今后的數(shù)學學習奠定良好的基礎(chǔ)。

問題導學法，能夠提高學生的自主思考能力。通過設(shè)置問題，加強學生與教師間的交流，增進教師和學生的感情，讓學生在輕松的教學環(huán)境中學習，調(diào)動學生學習的主觀能動性。另外，也可為學生預(yù)留出更多的自主思考時間，幫助學生更好地理解和掌握已學知識，打破傳統(tǒng)教學模式，在教學方面做到創(chuàng)新。問題導學法有助于引導學生理解數(shù)學思維的發(fā)展過程，能夠讓學生在學習過程中發(fā)揮自身的創(chuàng)造性思維。多個問題的串聯(lián)能夠讓學生對知識點的理解更加清晰，對學生分析問題、解決問題能力的提升都有促進作用。

五、 結(jié)語

在本次探討中，我們以問題導學法在初中數(shù)學教學的應(yīng)用為核心，了解了問題導學法及分類，也探討了問題導學法在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用策略，分析了其應(yīng)用價值?？偟膩碚f，問題導學法在初中數(shù)學教學中至關(guān)重要。在教學中引入問題導學法，有助于學生形成連貫的數(shù)學思維，調(diào)動學生的學習激情，也能夠培養(yǎng)學生自主探究能力、邏輯思維能力、總結(jié)概括能力等綜合學習能力。各位教師同仁應(yīng)時刻秉承“以學生為本”的教學理念，在課前、課中、課后做到巧妙的問題引導，做到統(tǒng)一連貫，將問題導學法與數(shù)學教學緊緊連接在一起，讓學生在快樂中學習，為今后的教學質(zhì)量及未來的教學發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。問題導學法如何應(yīng)用在初中數(shù)學教學及如何實現(xiàn)最大的應(yīng)用價值，仍需各位教師的積極探索與完善，提高教學結(jié)果。

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作者簡介：

張定成，江蘇省揚州市，揚州市邗江區(qū)汊河中學。