劉加華

摘 要：通過對應用型高校教師職業(yè)道德水平調(diào)查，分析應用型高校教師隊伍職業(yè)道德水平現(xiàn)狀，指出了調(diào)查的目的及重要意義，同時給出提升建議。

關(guān)鍵詞：應用型院校;教師;職業(yè)道德

一、 應用型高校教師職業(yè)道德調(diào)查的目的及意義

古語有云，所謂親其師方信其道，“師者”自古以來，就是傳道授業(yè)解惑的引路人和指引者。一個優(yōu)秀的教師，不僅僅傳授專業(yè)知識，更以其言忠信慈的高尚職業(yè)道德影響著學生。只有讓學生愿意親近尊敬的教師，才能去教育和指引學生，從而助其成才。

高等院校歷來是培養(yǎng)和輸送人才的基地，是學生從校園走向社會的知識儲備地和人格塑造完善的重要場所，高校教師則是幫助學生完成社會人身份轉(zhuǎn)化的中堅力量，教師專業(yè)學識的高低以及人格魅力的大小直接影響學生人才培養(yǎng)的質(zhì)量水平。因此，關(guān)注教師師德水平，加強教師職業(yè)道德建設，對全面提升高等院校整體素質(zhì)水準有著至關(guān)重要的意義，尤其是應用型理工類高校，往往出現(xiàn)偏技能輕素質(zhì)、重科研輕文化的發(fā)展現(xiàn)象，導致培養(yǎng)出的人才素質(zhì)參差不齊，更要著重加強教師的師德培養(yǎng)，從而提升學校整體辦學水平和文化內(nèi)涵。

基于此，在2018年的9月，本人以本校部分學院為抽樣單位，對所屬教師的職業(yè)道德情況進行了抽樣調(diào)查，意在了解目前學校教師職業(yè)道德現(xiàn)狀，為今后師資隊伍建設及相關(guān)研究做基礎(chǔ)鋪墊，提供樣本研究參考。

二、調(diào)查對象基本情況及調(diào)查方法

本次調(diào)查通過調(diào)查問卷、電話隨機咨詢、電子郵件等形式對本校農(nóng)學院、外國語學院、生物與制藥工程學院、機械與土木工程學院、食品工程學院、電氣與信息工程學院等六個教學單位以及教務處、組織部、科研處等三個教輔部門教職工進行了調(diào)查，發(fā)放調(diào)查問卷200 份，回收有效卷185 份，回收率為92.5%。

從調(diào)查對象主體來看，男性教師，106人，占比53%，女性教師94人，占比47%。其中30歲以下教師占22%，31-45歲教師占57%，45歲以上教師占比21%。因為學校是農(nóng)學類院校，所以工農(nóng)類專業(yè)教師偏多。

三、主要調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查從五個方面展開，主要內(nèi)容包括：（一）關(guān)于教師儀容、行為舉止：1、作為一名教師，是否做到儀容整齊，行為得體？2、是否存在言語輕率，舉止隨意的行為？3、在日常教學中，有沒有在學生面前展現(xiàn)出知識分子應有的氣質(zhì)形象？（二）關(guān)于教師愛崗敬業(yè)方面：4、是否為每次教學認真?zhèn)湔n？5、選擇教師這個職業(yè)是出于精神追求還是就業(yè)選擇？6、在教學過程中是否有意識地履行教師職業(yè)道德？7、對教學工作投入了多少精力？（三）關(guān)于教師專業(yè)素養(yǎng)方面：8、能夠做到與時俱進根據(jù)教學需求及時更改教學方案嗎？9、能夠保持一直學習的習慣，不斷學習新的教學理念，改進新的教學方法嗎？10、在科研方面能夠做到原創(chuàng)，不存在學術(shù)欺騙嗎？（四）關(guān)于教師關(guān)愛學生方面：11、對不同學生會有偏愛嗎，比如格外重視品學兼優(yōu)的忽視其他學生？12、您有體罰、言語辱罵過學生嗎？您是否贊成這種行為？13、您覺得建立并維護良好的師生關(guān)系有沒有必要，有利于教學嗎？（五）關(guān)于職業(yè)道德專業(yè)知識了解方面：14、對《教師職業(yè)道德規(guī)范》等相關(guān)專業(yè)文件是否足夠了解，能不能主動去學習？15、您認為教師職業(yè)道德中“終身學習”、“愛崗敬業(yè)”、“教書育人”、“為人師表”哪個最重要？

四、調(diào)查結(jié)果及原因分析

根據(jù)收回的調(diào)查問卷結(jié)果統(tǒng)計，目前教師職業(yè)道德現(xiàn)狀確實存在一定問題：

其一，部分教師認為，教師無需過多在意外在修飾，“真名士自風流”，他們認為擁有過硬的專業(yè)知識，教學同時做好科研就是一個教師的本分，至于儀容并不重要。

其二，眾所周知，教學是高校教師最重要的職責，眼下，高校教師在教學方面或多或少存在的一些問題包括：教師的使命感責任心淡漠，把教學當做課時任務，精力主要投放于科研和學術(shù)創(chuàng)作方面，缺乏奉獻意識;部分四十歲以上教師教學理念落后，教學方法因循守舊，課堂缺乏互動，教學方式缺乏新意等。

其三，對待學生方面，75%老師表示課后并無跟學生更多交集，僅有的交流僅限于課堂提問。除了高校輔導員，其他任課教師對學生的生活漠不關(guān)心。而且大部分教師表示，對待學生，會存在因為學習成績，綜合表現(xiàn)的不同出現(xiàn)偏愛的現(xiàn)象。對待所謂的“差生”會區(qū)別對待。

其四，在學術(shù)誠信方面，很多老師疲于應付學術(shù)科研任務，存在一定程度上的學術(shù)成果盜竊。部分教師科研能力欠缺。其他高校教師雖然本身學術(shù)鉆研能力強，科研水準高，但課題的創(chuàng)新性不高[1]，缺乏前端課題研究。尤其我校是應用型高校，教學與實踐的契合度要求更高，更注重科研的實踐性，要提高學校辦學能力和辦學水平，高校教師的學術(shù)能力是強有力的支撐。但現(xiàn)在高校教師普遍也存在教學任務重，課時量多，很多教師一方面要完成自己的學期教學任務，一方面又要承擔繁忙的科研任務，確實也存在精力不足的原因。

五、下一步提升建議

1、注重高校教師師資師德的提高。在教師入職、教師日常培訓中，可以把加強高校教師自身修養(yǎng)列入計劃并常態(tài)化。同時可以創(chuàng)新提升方式，豐富提升內(nèi)容，讓教師尤其青年教師提高師德培養(yǎng)的意識，并融入到日常教學和科研當中。首先，高校教師要切實提高學術(shù)修養(yǎng)，積極學習領(lǐng)域?qū)W科經(jīng)典知識和前沿課題;其次，提高教師職業(yè)的責任心，要時刻牢記自身教書育人使命，關(guān)心愛護學生，身正垂范。

2、強化考評監(jiān)督，健全考核制度[2]。

進一步修訂完善高校教師聘期考核和年度考核機制，實行獎優(yōu)懲劣制度，并將學生民意測評納入環(huán)節(jié)。一方面促進師生關(guān)系提升，另一方面，要求教師把師德水平的提高作為自己綜合素質(zhì)的重要部分。職能部門進行考核時要將考核工作公開化、透明化，讓考核真正成為杠桿。

3、適度提高教師待遇，正面宣揚教師工作的崇高地位，增強教師工作的使命感和自豪感，提升自我認知，從工作中體會幸福感。

4、嚴格把控學術(shù)水平，做到有獎有懲。對潛心科研成果突出的教師，尤其是在學校在應用型高校發(fā)展轉(zhuǎn)型中做出突出貢獻的教師要加大褒獎力度，進行廣泛的正面宣傳;對學術(shù)欺騙，弄虛作假的教師要進行嚴懲，凈化學校整體學術(shù)科研環(huán)境。

[參考文獻]

[1] 覃杰.高校教師職業(yè)道德現(xiàn)狀與提升路徑研究[J].教育教學論壇，2019（8）：44.

[2] 馬新峰.高校應加強教師職業(yè)道德建設[J].平原大學學報，2002，（3）：67-69.

（作者單位：吉林農(nóng)業(yè)科技學院，吉林 吉林 132000）