姜根金

摘 要：本文在解讀高校體育教學(xué)中人文素質(zhì)教育內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，分析了高校體育教學(xué)與學(xué)生人文素質(zhì)教育的關(guān)系，對(duì)高校體育教學(xué)中的人文素質(zhì)教育路徑優(yōu)化進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué);人文素質(zhì);教育;路徑

在當(dāng)代大學(xué)教育語境下，傳統(tǒng)的知識(shí)型教育已經(jīng)無法滿足新時(shí)代對(duì)人才的需求，人文素質(zhì)教育的意義和作用顯得愈發(fā)突出，高校體育教學(xué)不應(yīng)僅僅重視體育的生物學(xué)意義而不去追求素質(zhì)教育，也是全面提升大學(xué)生人文素養(yǎng)和思想品德的重要載體。本文結(jié)合當(dāng)代高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀，分析探討大學(xué)生人文素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)路徑。

一、高校體育教學(xué)中人文素質(zhì)內(nèi)涵的基本解讀

按照百科詞條定義描繪，人文素質(zhì)是指人們?cè)谌宋姆矫嫠哂械木C合品質(zhì)或達(dá)到的發(fā)展程度。這一描繪定義，是從現(xiàn)代的“人文主義”內(nèi)涵的基礎(chǔ)上歸納得出的，而現(xiàn)代的“人文主義”，在很大程度上是作為“科學(xué)主義”、“實(shí)用主義”的對(duì)立面而對(duì)照理解的。相對(duì)于“科學(xué)主義”，強(qiáng)調(diào)的是關(guān)注人的生命、價(jià)值和意義的人本主義;相對(duì)于“實(shí)用主義”，強(qiáng)調(diào)的是注重人的精神追求的理想主義或浪漫主義?！翱茖W(xué)”、“實(shí)用”與“人文”、“理想”是人類生存發(fā)展不可或缺的兩個(gè)價(jià)值向度，更應(yīng)是當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)成長(zhǎng)不可或缺的價(jià)值維度。因此，人文素質(zhì)是人對(duì)生活的看法，人內(nèi)心的道德，以及由此而生的為人處世之道，其包括四個(gè)方面的內(nèi)容：即具備人文知識(shí)、理解人文思想、掌握人文方法、遵循人文精神。人文精神的四個(gè)方面中，人文精神是核心，其主要表現(xiàn)有：在處理人與自然、人與社會(huì)等問題時(shí)，突出人是主體的原則;在認(rèn)識(shí)實(shí)踐活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)人是目的的原則;在人與物的比較中，強(qiáng)調(diào)生命價(jià)值優(yōu)先的人道主義原則和人本主義原則;在人與人的關(guān)系中，強(qiáng)調(diào)相互尊重對(duì)方的人格尊嚴(yán)。

人文素質(zhì)的形成主要有賴于后天的人文教育。人文教育可以分為人文學(xué)科教育、文化教育、人類意識(shí)的教育、精神修養(yǎng)的教育。高校體育教學(xué)的價(jià)值目標(biāo)，重點(diǎn)指向于精神修養(yǎng)的教育，包括精神境界、精神修養(yǎng)、理想人格、信仰信念教育等。高等院校的青年學(xué)生，在學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，也要通過人文教育提高人文素質(zhì)，而體育教學(xué)可以為學(xué)生的人文素質(zhì)提供重要的培育平臺(tái)。

二、體育教學(xué)和人文素質(zhì)的關(guān)系

從體育教學(xué)活動(dòng)與人文素質(zhì)教育的關(guān)系看，體育教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐融競(jìng)爭(zhēng)性、合作性、教育性于一體，其中蘊(yùn)含著人的價(jià)值觀、思維方式、生活方式和精神積淀等，在體育教學(xué)過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、吃苦耐勞的品質(zhì)以及拼搏進(jìn)取的精神。體育教學(xué)內(nèi)容的人文精神不僅可以豐富學(xué)生的課余生活，也能陶冶情操、強(qiáng)健身體、發(fā)展個(gè)性、拓展視野，促進(jìn)綜合素質(zhì)提高。與此同時(shí)，人文素質(zhì)的提高對(duì)體育教學(xué)的效果和校園體育文化也產(chǎn)生了一定的影響?？梢姡瑢?duì)大學(xué)生群體來說，學(xué)校體育教學(xué)學(xué)習(xí)過程不僅僅是專業(yè)知識(shí)、科學(xué)理論和運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，更重要的是人文素質(zhì)所承載的教育特性。

從體育教學(xué)課程與人文素質(zhì)教育的關(guān)系看，體育教學(xué)課程屬于基礎(chǔ)公共課，與其他課程相比，具有教學(xué)周期長(zhǎng)、學(xué)生喜歡程度高、相互之間交流形式與內(nèi)容多種多樣的特點(diǎn)，這種在時(shí)間上的延展性和學(xué)生普及的廣泛性，更利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)滲透。高校體育教學(xué)的可以有效提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力，促進(jìn)學(xué)生形成積極正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。高校體育教學(xué)過程中注重研究分析和充分發(fā)掘?qū)W生人文教育的意義所在，積極尋求有效方法途徑，能夠有力促進(jìn)大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)與大學(xué)體育教學(xué)兩者之間的融合滲透。

從體育活動(dòng)實(shí)踐與大學(xué)生人文素質(zhì)促進(jìn)的關(guān)系看，大學(xué)體育活動(dòng)形式多樣，大學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好參與各項(xiàng)活動(dòng)，可以根據(jù)自己的擅長(zhǎng)點(diǎn)選擇不同的活動(dòng)項(xiàng)目。在活動(dòng)過程中不斷塑造自己的品性，不斷完善自己的性格，如勇敢、關(guān)心、協(xié)作、奉獻(xiàn)、擔(dān)當(dāng)?shù)攘己闷犯穸寄茉诖髮W(xué)體育活動(dòng)中得以體現(xiàn)并得到很好的遷移和延續(xù)，大學(xué)教學(xué)中的體育活動(dòng)可以磨練學(xué)生們的奉獻(xiàn)精神、堅(jiān)強(qiáng)意志、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和誠(chéng)信友愛的良好品格。

三、高校體育教學(xué)中人文素質(zhì)教育路徑探究

一是優(yōu)化大學(xué)體育教學(xué)體系。當(dāng)前，對(duì)大部分高等院校來說，體育教學(xué)實(shí)踐中存在內(nèi)容單調(diào)、設(shè)備陳舊的、教學(xué)方法創(chuàng)新夠等與教學(xué)體系配套不相符合的情況，不少高校設(shè)置的體育教學(xué)內(nèi)容是以競(jìng)技類教學(xué)內(nèi)容為主，無法適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)和多樣化體育教學(xué)要求。因此，高校職能部門和體育教師，應(yīng)該把重點(diǎn)放在提高體育教學(xué)質(zhì)量、引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)設(shè)備、創(chuàng)新體育教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)上面，有條件的高校應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生們的個(gè)體差異和興趣愛好調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，以此來提高大學(xué)體育教學(xué)的趣味性和實(shí)用性，促使每一個(gè)大學(xué)生自覺參與到體育活動(dòng)中，養(yǎng)成熱愛體育運(yùn)動(dòng)的良好習(xí)慣，提高整體教學(xué)效率，完善大學(xué)體育教學(xué)機(jī)制。

二是堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念。高校體育教學(xué)過程中，要堅(jiān)持“學(xué)生主體”的觀念，不僅要關(guān)注學(xué)生的體育鍛煉和身體素質(zhì)水平，也在關(guān)注學(xué)生人文素質(zhì)的鍛煉提高。教師在備課和安排設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)，要堅(jiān)持以人為本的教育理念，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生的需求和想法，從而選擇能夠激發(fā)學(xué)生興趣的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和鍛煉內(nèi)容，提升學(xué)生參與度和課堂效益。要科學(xué)學(xué)生成績(jī)的考核和評(píng)估方法，避免死守教條及封閉統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。要科學(xué)設(shè)置具有挑戰(zhàn)和困難的教學(xué)情境，借助教學(xué)情境充分地讓學(xué)生體會(huì)到體育教學(xué)的魅力，充分地體會(huì)到師生、同學(xué)之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的感動(dòng)，讓學(xué)生沉浸在良好的人文環(huán)境中，從而享受良好的人文滋養(yǎng)和陶冶，達(dá)到較好的人文素質(zhì)教育的效果。

三是積極利用體育教學(xué)實(shí)踐優(yōu)勢(shì)。高校體育課程實(shí)踐性強(qiáng)，教學(xué)活動(dòng)的主要方式就是借助動(dòng)作教學(xué)和練習(xí)以及各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)踐操作。教學(xué)實(shí)踐中要能夠充分發(fā)揮體育課程的這一特性，積極展開人文素質(zhì)教育，通過引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)和鍛煉來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，發(fā)掘?qū)W生對(duì)體育學(xué)習(xí)的潛能。要善于鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與，勇于突破自我，發(fā)揚(yáng)體育拼搏精神，積極投身各種體育活動(dòng)，及時(shí)對(duì)取得成績(jī)的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓舞，用欣賞和寬容的心態(tài)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體育練習(xí)，從而滲透人文素質(zhì)的教育;要能夠把握實(shí)踐性的特點(diǎn)，發(fā)揮體育課堂開放性的特點(diǎn)，積極拓展學(xué)生的思維模式，強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)及人文內(nèi)涵和精神，引導(dǎo)學(xué)生不斷超越自我，勇敢地突破自我，通過努力拼搏促進(jìn)人文素質(zhì)教育預(yù)定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

四是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。結(jié)合高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀來看，體育教師在課程教學(xué)過程中起到了主導(dǎo)性作用，對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)教育有養(yǎng)極其重要的作用和影響，能夠潛移默化地對(duì)學(xué)生的高行和思維想法起到影響和作用，具有較好的帶動(dòng)作用。體育教師要科學(xué)規(guī)劃安排課程教學(xué)的環(huán)節(jié)步驟，特別要科學(xué)地設(shè)計(jì)情景教學(xué)的內(nèi)容，借助情景教學(xué)的方法表現(xiàn)體育教學(xué)中的人文素質(zhì)教育，充分提升體育課堂的趣味性和人文性特點(diǎn)，達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育和關(guān)懷的效果。要堅(jiān)持教育者先受教育的理念，作為體育教師，要奉行言傳身教的原則，注重人文關(guān)系，主動(dòng)地關(guān)心、體諒學(xué)生，從而更好的和學(xué)生進(jìn)行情感地交流，有效地滲透人文精神和內(nèi)涵，達(dá)到較好的人文素質(zhì)教育的效果。

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（作者單位：空軍勤務(wù)學(xué)院，江蘇 徐州 221000）