黃曉南
摘 要:本文從00后中職生淡定,不在乎成功與否,拒絕嚴(yán)肅說教,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威入手,結(jié)合當(dāng)代教育心理學(xué)理論,以內(nèi)歸因的方式,從教育理念、教育方法、反思學(xué)習(xí)等方面探討中職教師專業(yè)發(fā)展,提出保持情感投入,善于反思,堅(jiān)持學(xué)習(xí),成就師生共同成長的幸福人生。
關(guān)鍵詞:00后中職生;中職教師;專業(yè)發(fā)展
00后是幸福又淡定的一代,他們不在乎成功與否,拒絕嚴(yán)肅說教,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。00后中職生是00后中特別的存在,他們有的知識(shí)薄弱,有的成長在單親家庭,有的家庭經(jīng)濟(jì)困難……他們的成長過程總是不被重視,心里有很多的不平衡,他們迫切需要愛與理解。育人先育心,只有給學(xué)生以溫暖,走進(jìn)他們的內(nèi)心,才能真正關(guān)注他們的成長,注重挖掘他們的潛能,成就其幸福人生,才能真正體現(xiàn)新時(shí)代下中職教育者教育的初心,也關(guān)系到教師的專業(yè)發(fā)展。
職教路上,如何守住育人的初心促進(jìn)教師專業(yè)的更好發(fā)展呢?筆者認(rèn)為應(yīng)從以下四點(diǎn)做起:
一、 熱愛職教,保持情感投入
當(dāng)代教育心理學(xué)指出,情感投入是成為好教師的關(guān)鍵[1]。教育是一項(xiàng)有生命互動(dòng)的活動(dòng),在教育活動(dòng)中持續(xù)傾注情感,是有溫度、守初心的表現(xiàn)。教師須保持對(duì)職教事業(yè)的專注和熱愛,才能抓準(zhǔn)學(xué)生的情感流露、學(xué)生的需求、學(xué)生的閃光點(diǎn),才能了解學(xué)生的內(nèi)心,進(jìn)而提高教學(xué)效能。
如何體現(xiàn)情感投入呢?首先是有責(zé)任感。教師控制點(diǎn)有內(nèi)歸因和外歸因[2],守初心的教師會(huì)傾向于內(nèi)歸因。如將學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)好壞的原因歸為教師自身因素,課堂效果沒能達(dá)到預(yù)期時(shí),他們會(huì)主動(dòng)調(diào)整自己的教學(xué)行為,積極影響學(xué)生活動(dòng),努力促進(jìn)學(xué)生發(fā)展;指導(dǎo)學(xué)生時(shí),他們會(huì)指導(dǎo)學(xué)生以積極歸因的原則思考問題,如成功考取技能證,是因?yàn)榕Χ皇沁\(yùn)氣,而失敗是缺少努力而不是缺乏能力,使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)成功的期望,減少其因長期缺乏成功體驗(yàn)導(dǎo)致的習(xí)得性無助產(chǎn)生的負(fù)面影響。中職教師通過改變自己來調(diào)整現(xiàn)狀,是對(duì)自己和學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。其次是親近感。守初心的中職教師無論是課堂還是課后都能夠與學(xué)生建立和諧友好的關(guān)系,能傾聽學(xué)生的故事,能與學(xué)生一起運(yùn)動(dòng)、共進(jìn)晚餐等等。師生之間相互尊重和信賴,相處中體現(xiàn)民主平等。相反,不配合即懲罰的高壓管教方式不僅會(huì)形成反效果,甚至使師生關(guān)系緊張。最后是信任感。中職學(xué)生成長過程經(jīng)常被質(zhì)疑,中職教師應(yīng)該給予學(xué)生更多信任和期待。他們總是相信學(xué)生能做好,同時(shí)又允許其失敗,如筆者在校運(yùn)會(huì)期間召集幾位班委,分享校運(yùn)會(huì)活動(dòng)組織的初步設(shè)想,并希望他們能擔(dān)此重任。很快,學(xué)生們?cè)O(shè)立校運(yùn)會(huì)計(jì)分組、后勤組、廣播組、攝影組和啦啦隊(duì),選拔各組負(fù)責(zé)人和成員,按照秩序冊(cè)明確小組職責(zé)和分工,在全班的努力下校運(yùn)會(huì)活動(dòng)井然有序,效果超出預(yù)期。
二、教無定法,創(chuàng)造成長機(jī)會(huì)
教育方法可以多種多樣,但不論是課堂教學(xué)還是班級(jí)管理,都不能簡單的理解為教授知識(shí)或規(guī)范,應(yīng)更多地發(fā)展學(xué)生對(duì)讀書的好奇心和學(xué)習(xí)的能力,更多的指導(dǎo)學(xué)生追求完善人格。
中職教師可將德育融入教學(xué)。職校課堂要華麗也要?jiǎng)?wù)實(shí),才能激發(fā)活力。筆者圍繞小組教學(xué)法,使用數(shù)字牌、撲克、小軟球、便簽等工具,通過任務(wù)導(dǎo)向、小組合作探究、小組競爭評(píng)優(yōu)等教學(xué)手段,不斷更新,增強(qiáng)課堂的趣味性。這個(gè)過程可以在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)德育教育,如分組就是組建團(tuán)隊(duì),每次課堂的小組活動(dòng)就是一次團(tuán)建,團(tuán)建中通力合作完成小組任務(wù)的同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。又如,旅游專業(yè)的學(xué)生在做仿真講解練習(xí)時(shí),通過教授、錘煉,使學(xué)生積極傳播祖國美好山河與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀,借助手機(jī)軟件通過線上評(píng)價(jià)實(shí)時(shí)反饋,促進(jìn)學(xué)生反復(fù)練習(xí),提高情感表達(dá)及語言組織的能力。
中職教師可將時(shí)尚融入教學(xué)。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),捕捉時(shí)下熱點(diǎn),寓教于樂。如旅游專業(yè),結(jié)合專業(yè)實(shí)際將熱門節(jié)目《朗讀者》引入課堂,作為課前熱身活動(dòng),激發(fā)興趣和活力,提供鍛煉的平臺(tái),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、應(yīng)變能力。
在課堂或班級(jí)管理中,善于創(chuàng)造成長機(jī)會(huì)的中職教師容易走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。根據(jù)加德納的多元智能理論和賞識(shí)教育的理念,每位學(xué)生都有內(nèi)在的有待發(fā)掘的潛能,有溫度的教師不放棄任何學(xué)生,總能給予學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)和成長的平臺(tái)。筆者嘗試在班級(jí)中開展每周之星、每日格言、班級(jí)日記、流動(dòng)讀書會(huì)、感動(dòng)班級(jí)人物等活動(dòng),每次活動(dòng)都由學(xué)生小組承包負(fù)責(zé),他們做出貢獻(xiàn),收獲肯定,產(chǎn)生歸屬感,重構(gòu)自信心。
三、善于反思,提升育人水平
年復(fù)一年的工作容易固化教師思維,保持初心的教師總能通過對(duì)教學(xué)策略、教學(xué)過程、教學(xué)效果的反思,指導(dǎo)后期的發(fā)展。如同一門專業(yè)課程,對(duì)于不同的班級(jí);同一門基礎(chǔ)課程,對(duì)于不同的專業(yè);任何課程,對(duì)于不同的時(shí)間,不同的學(xué)生組成,教師都應(yīng)對(duì)比差異,總結(jié)反思教學(xué)效果,提升教學(xué)能力。對(duì)于中職班主任來說,每一次班級(jí)活動(dòng)、主題班會(huì)、學(xué)生輔導(dǎo)等要善于反思,像學(xué)生心理輔導(dǎo),教師可提前做好會(huì)談準(zhǔn)備,圍繞事件的整體概況、先說優(yōu)勢、再陳述事實(shí)、分析原因、共商方案、對(duì)學(xué)生表示支持信任、有小結(jié)有展望。輔導(dǎo)過后教師可將此次會(huì)談的成功經(jīng)驗(yàn)、待改進(jìn)點(diǎn)記錄下來,有益于以后更好地開展學(xué)生工作。教師除了對(duì)教學(xué)活動(dòng)、育人活動(dòng)的反思,也應(yīng)常常以四有好教師的標(biāo)準(zhǔn)反思自身的言行舉止。守初心的教師有自成體系的反思方法,如反思日記、詳細(xì)描述記錄、行動(dòng)研究、師生交流、教研分享反饋等。這些不僅有助于提升育人水平,更有助于教師的專業(yè)化發(fā)展。
四、終身學(xué)習(xí),成就師生幸福
古往今來,偉大教育家終身都處于學(xué)習(xí)中,陶行知先生在其《普及現(xiàn)代生活之路》一文中提到:“我們要求的是整個(gè)壽命的教育:活到老,干到老,學(xué)到老……”,教師應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)的最佳踐行者。
信息時(shí)代的線上教學(xué)平臺(tái)讓優(yōu)質(zhì)的教育資源觸手可及,薩爾曼·可汗創(chuàng)建的可汗學(xué)院證明了不是只有教師才能提供教學(xué)服務(wù),這說明新時(shí)代教師終身學(xué)習(xí)的必要性,若教師固步自封,專業(yè)成長路上難免受限,也難以培養(yǎng)出熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生。雨水尚能潤物細(xì)無聲,教師若能終身學(xué)習(xí),定能在無形中影響學(xué)生,教師也會(huì)成為學(xué)生有意識(shí)模仿的對(duì)象,學(xué)風(fēng)也會(huì)欣欣向榮。學(xué)習(xí),是幸福的,是對(duì)自我的不斷探索,自身幸福的教師更能教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造幸福人生。終身學(xué)習(xí)者,必定師德高尚、內(nèi)心富足。
守住教育的初心就是成就學(xué)生的幸福人生。改變中職生的不自信,激發(fā)他們的潛能,用正能量指導(dǎo)他們?cè)谛@建立積極關(guān)系,產(chǎn)生積極情緒。守初心的教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注不會(huì)停留在問題的發(fā)現(xiàn)和解決上,而是把更多的精力投入到關(guān)注學(xué)生人格的完善,幫助學(xué)生發(fā)揮其自身的積極力量[3]。中職教師應(yīng)牢記四個(gè)意識(shí),四個(gè)自信,不忘初心,保持積極心態(tài),做有溫度的教師,做學(xué)生成長路上的引路人。
[參考文獻(xiàn)]
[1]陳琦,劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué).北京:北京師范大學(xué)出版社,2007:85.
[2]陳琦,劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué).北京:北京師范大學(xué)出版社,2007:82-83.
[3]陽志平,彭華軍.積極心理學(xué)團(tuán)體活動(dòng)課操作指南.北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2016:19-22.
(作者單位:廣東省海洋工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校,廣東 廣州 510320)