郭瓛

摘 要：將生態(tài)文明教育融入思政課堂中，是高職院校落實(shí)生態(tài)文明教育的一個(gè)重要途徑，既能豐富思政教育內(nèi)容，也能優(yōu)化學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)。本文針對(duì)高職思政教育中落實(shí)滲透生態(tài)文明教育的方法提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：高職院校;思政教育;生態(tài)文明;教育

生態(tài)環(huán)境是人們生存、發(fā)展的重要條件，在城市化進(jìn)程的發(fā)展下，“土地沙漠化”、“植被破壞”、“酸雨”、“水土污染”等生態(tài)問題日益嚴(yán)重，對(duì)社會(huì)進(jìn)步造成了嚴(yán)重阻礙，環(huán)境問題成為各個(gè)國(guó)家目前重點(diǎn)關(guān)注的問題，在教育領(lǐng)域融入生態(tài)文明教育，也是當(dāng)務(wù)之急。

對(duì)于高職院校而言，也要積極創(chuàng)新觀念、主動(dòng)順應(yīng)形勢(shì)，將生態(tài)文明教育落實(shí)至思政教學(xué)中，探討契合學(xué)生發(fā)展需求的生態(tài)文明教育體系。

一、 生態(tài)文明與生態(tài)文明教育

（一） 生態(tài)文明

對(duì)于生態(tài)文明，需要從廣義、狹義兩個(gè)角度來(lái)理解，從廣義角度而言，生態(tài)文明是工業(yè)文明后的全新發(fā)展階段;從狹義方向來(lái)看，生態(tài)文明屬于協(xié)調(diào)人與自然關(guān)系的一種有效形式。長(zhǎng)久以來(lái)，在粗放式的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式下，我國(guó)還存在多個(gè)生態(tài)問題，要解決上述問題，需要投入大量的人力、物力以及財(cái)力，縱觀全局來(lái)看，多數(shù)民眾的生態(tài)意識(shí)并不強(qiáng)，對(duì)于環(huán)保也缺乏責(zé)任意識(shí)和敏感性，給生態(tài)文明工作的開展帶來(lái)了難度。要在全社會(huì)實(shí)現(xiàn)生態(tài)文明，離不開社會(huì)大眾的配合，我國(guó)在這一方面，還存在突出問題。

（二） 生態(tài)文明教育

生態(tài)文明教育涉及的理論繁多，包括教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、生態(tài)學(xué)、倫理學(xué)、哲學(xué)等方面，在生態(tài)文明教育上，需要從全局著手，對(duì)生態(tài)文明教育的形態(tài)、結(jié)構(gòu)以及功能進(jìn)行細(xì)化研究，并引入全新的信息論和系統(tǒng)論，完善教育內(nèi)容。通過生態(tài)文明教育，能夠讓學(xué)生樹立正確的生態(tài)環(huán)保意識(shí)和生態(tài)安全意識(shí)，并將其踐行在生活中，樹立正確的消費(fèi)觀與生產(chǎn)觀，對(duì)于生態(tài)文明教育，應(yīng)該涉及中小學(xué)到大學(xué)的各個(gè)階段，幫助各學(xué)段學(xué)生都能養(yǎng)成良好的生態(tài)文明觀念，這不僅對(duì)學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)有益，也是實(shí)現(xiàn)生態(tài)文明的重要舉措。

二、 高職思政教育中落實(shí)滲透生態(tài)文明教育的方法

（一） 注重師資隊(duì)伍的打造

利用思政教育培育高質(zhì)量、高素質(zhì)人才，對(duì)于生態(tài)文明建設(shè)具有重要影響，其中的關(guān)鍵就是要打造一批高素質(zhì)、綜合能力過硬的專業(yè)教師隊(duì)伍，他們要有較高的生態(tài)素養(yǎng)、扎實(shí)的理論功底，不僅要熟悉思政教育的相關(guān)內(nèi)容，也要熟悉生態(tài)建設(shè)的情況。在這一方面，需要重視對(duì)當(dāng)前思政教師隊(duì)伍的培訓(xùn)和教育，提高教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，鼓勵(lì)其參與學(xué)校、省、市舉辦的各類知識(shí)競(jìng)賽，這是提升教師生態(tài)文明素養(yǎng)的一條有效途徑。在日常培訓(xùn)中，也要將生態(tài)文明內(nèi)容納入其中，發(fā)揮出教師的榜樣作用。除此之外，還可以引入專業(yè)教育人才，結(jié)合學(xué)校思政教育特點(diǎn)來(lái)改革人事管理機(jī)制，引入具有良好生態(tài)素養(yǎng)的思政教師，對(duì)于在這一方面做出突出成果的骨干教師、專業(yè)帶頭人等，予以榮譽(yù)、獎(jiǎng)金和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)出教師的研究潛能，并在生態(tài)文明教育上，投入必備的設(shè)備、人員和資金，提高生態(tài)文明教育的實(shí)效性。

（二） 抓好思政理論教學(xué)

1. 結(jié)合教材內(nèi)容開展教學(xué)

影響學(xué)生生態(tài)文明意識(shí)的誘因多種多樣，究其根本原因，便是由于學(xué)生對(duì)生態(tài)文明缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，思政教學(xué)中生態(tài)文明教育的開展，需要以教材來(lái)切入。在講授科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)容時(shí)，為他們系統(tǒng)傳授科學(xué)發(fā)展觀的要求與內(nèi)涵，讓學(xué)生意識(shí)到人以人為本的重要性;在講解產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、工業(yè)化內(nèi)容時(shí)，為學(xué)生詳細(xì)分析傳統(tǒng)高能耗工業(yè)的影響，讓他們知曉走新型工業(yè)之路的必然性;在講解文化的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生了解健康的生活方式，幫助他們樹立適度、節(jié)約的消費(fèi)理念;在講解和諧社會(huì)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生知道和諧社會(huì)不僅包括人和人之間的和諧，也強(qiáng)調(diào)人與自然之間的和諧，并身體力行，分析生活中常見的不和諧情況，將各類知識(shí)融會(huì)貫通起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)生態(tài)文明內(nèi)容有系統(tǒng)正確的認(rèn)識(shí)，并以此來(lái)約束自己的行為。

2. 結(jié)合兩課改革開展教育

要發(fā)揮出生態(tài)文明教育的作用，還要利用好兩課教學(xué)改革的契機(jī)。在生態(tài)文明教育中，我們倡導(dǎo)互動(dòng)對(duì)話、平等交流，實(shí)現(xiàn)知、行、思之間的統(tǒng)一。在授課時(shí)，可以推行案例教學(xué)模式，避免單一為學(xué)生講解理論知識(shí)，而是要引入具體的案例，通過真實(shí)的案例讓學(xué)生意識(shí)到怎樣看待生態(tài)文明問題，如何從自身著手來(lái)做到防患于未然。在案例教學(xué)的應(yīng)用上，需要基于問題的產(chǎn)生、發(fā)展和解決來(lái)出發(fā)，為學(xué)生提供討論、爭(zhēng)辯的機(jī)會(huì)，在教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者、點(diǎn)評(píng)者和欣賞者，在愉悅的氛圍中，內(nèi)化學(xué)生的生態(tài)文明觀念。同時(shí)，還可以推行情景模擬教學(xué)法，應(yīng)用視頻資料、多媒體等方式，將土體污染、空氣污染、水污染等畫面播放出來(lái)，引發(fā)學(xué)生的深層次思考，通過這種情景交互的圖表、畫面和視頻，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生深思，擺脫傳統(tǒng)刻板的教育模式，讓學(xué)生將自己的局部利益與民族利益、整體利益結(jié)合起來(lái)，將生態(tài)文明理念踐行到實(shí)踐中。

（三） 開展生態(tài)文明實(shí)踐

生態(tài)文明教育，除了要依靠思政理論教學(xué)課堂之外，還要重視實(shí)踐環(huán)節(jié)。所謂生態(tài)實(shí)踐，便是利用學(xué)生課余時(shí)間來(lái)組織的各種與生態(tài)環(huán)保相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)、課題研究等等，真正的教育，只有做到知行合一，方可達(dá)到理想的教育目的。

對(duì)于高職院校而言，可以以專業(yè)、年級(jí)作為組織單位來(lái)開展生態(tài)文明報(bào)告會(huì)、座談會(huì)、交流會(huì)等，開展生態(tài)文明作品競(jìng)賽，如書畫競(jìng)賽、辯論競(jìng)賽、節(jié)能發(fā)明大賽、科技作品競(jìng)賽、攝影競(jìng)賽等等，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校要予以足夠的資金支持，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異者，為學(xué)生提供出口，探索成果的轉(zhuǎn)化方式，讓生態(tài)文明真正的產(chǎn)生社會(huì)化效應(yīng)。同時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)還要發(fā)揮出學(xué)生會(huì)、黨委以及團(tuán)委的作用，比如，舉辦植樹節(jié)活動(dòng)、低碳出行活動(dòng)、綠色校園活動(dòng)、世界水日活動(dòng)等等，讓學(xué)生從多個(gè)方面來(lái)關(guān)注生態(tài)文明。除此之外，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成持續(xù)性的生態(tài)文明行為，在班級(jí)、學(xué)校中，設(shè)置“生態(tài)文明之星”，并制定相應(yīng)的考評(píng)制度，將學(xué)生的生態(tài)文明學(xué)習(xí)成果納入考評(píng)范圍，讓學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)都能夠處在監(jiān)控下。在活動(dòng)的舉辦上，也要引導(dǎo)學(xué)生走出校園，在實(shí)際場(chǎng)所中組織生態(tài)實(shí)踐活動(dòng)，與企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)之間開展合作，將生態(tài)文明實(shí)踐活動(dòng)搬到科技企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)中，并構(gòu)建與之相關(guān)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，加強(qiáng)第一課堂、第二課堂之間的聯(lián)系，完善實(shí)踐教學(xué)體系。

三、 結(jié)語(yǔ)

在生態(tài)環(huán)境日益惡化下，高職院校，屬于人才培育的重要搖籃，對(duì)學(xué)生開展生態(tài)文明教育意義重大，將其融入高職思政課程中，能夠發(fā)揮出思政理論的育人作用，并為思政教學(xué)予以更多的鮮活教學(xué)內(nèi)容，要提高思政教育中生態(tài)文明教育的質(zhì)量，需要從師資隊(duì)伍的培養(yǎng)來(lái)著手。對(duì)于教師而言，需要主動(dòng)創(chuàng)新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)的說(shuō)教式教育模式，利用情景教學(xué)、案例教學(xué)等新型教學(xué)模式，將生態(tài)文明教育從課堂理論延伸到課外實(shí)踐中，開展多元化的實(shí)踐活動(dòng)，讓更多學(xué)生能夠參與進(jìn)來(lái)，將接受的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，為生態(tài)文明建設(shè)而服務(wù)。

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（作者單位：湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽(yáng) 421000）