賈德榮

（云南省昭通市巧家縣特殊教育學(xué)校，云南 昭通 654601）

全球化快速發(fā)展讓各個國家之間的競爭激烈程度逐漸提升，競爭實力的根本在于人才，而教育是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵手段，只有提升教學(xué)水平，加強道德教育強度，才能讓我國人才輩出，進而為“中國夢”的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文教學(xué)與德育功能

在廣義上，德育主要指的在一定計劃、目的下，舉行一些針對社會成員思想道德具有一定影響的活動，道德教育形式包含了學(xué)校教育、社會教育以及家庭教育等多個方面；在狹義上，德育主要指的是通過學(xué)校有目的的教育，可以讓受教育者優(yōu)秀思想品德得到培養(yǎng)的活動。語文在所有學(xué)科中占據(jù)基礎(chǔ)性地位，語文學(xué)科的教學(xué)對于優(yōu)秀文化的傳承以及人們思想的交流均具有重要意義，在語文教學(xué)中，通過深度解讀教材內(nèi)容、開展多樣教學(xué)活動，可以對學(xué)生的愛國主義、心理健康、思想政治、法律意識進行有效培養(yǎng)，實現(xiàn)德育滲透目標，讓學(xué)生思想道德素質(zhì)得到提升。受到語言感知障礙的影響，聾啞孩子長期缺乏和外界環(huán)境的有效交流，可能會讓聾啞孩子產(chǎn)生心理問題，如敵對心理、自卑心理以及妒忌心理等，而這些心理的存在都會對聾啞孩子身心健康發(fā)展造成不利影響，在語文學(xué)科進行德育教育，可以幫助學(xué)生提升自身的語言能力，可以對學(xué)生進行心理健康教育，提升學(xué)生的自信心，促進學(xué)生身心健康發(fā)展[1]。

二、小學(xué)語文教學(xué)中的德育功能發(fā)揮策略

（一）積極轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要積極轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，在新課改要求下，素質(zhì)教育目標為小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)理念為小學(xué)語文教學(xué)模式的改革指明了新的方向。在衡量小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量時，需要明確學(xué)生教育的情感目標、能力目標以及健全人格。在聾啞孩子的教學(xué)中，教師應(yīng)在教學(xué)中對聾啞孩子心理健康發(fā)展予以重點關(guān)注，并重視其交往技巧、表達能力情況，以此來提高學(xué)生自信心，讓學(xué)生可以在多樣學(xué)習(xí)活動中做到充分參與，在活動中養(yǎng)成健康心理認知。如筆者在“關(guān)懷”一詞的教學(xué)講解中，就通過手語、口語以及書寫的方法對學(xué)生進行教學(xué)，首先，筆者會利用雙手比出“心形”，在胸前緩慢移動雙手，聾啞孩子通過教師手勢，可以理解關(guān)懷的含義是奉獻自身愛心給別人；其次，筆者會鼓勵學(xué)生觀察筆者唇形來模仿正確發(fā)音；之后，筆者會進行板書，并讓學(xué)生進行練習(xí)；最后，筆者會利用多媒體設(shè)備播放聾啞兒童獻愛心活動的視頻片段以及有關(guān)照片，讓聾啞孩子感受到自己受到社會的關(guān)懷。通過這種教學(xué)方法，可以讓聾啞孩子聽說讀寫能力得到有效培養(yǎng)，同時通過情感教育的滲透，可以讓學(xué)生道德素質(zhì)、心理健康素質(zhì)得到有效培養(yǎng)。

（二）構(gòu)建良好課堂心理氛圍

在聾啞學(xué)校的小學(xué)語文教學(xué)中，有多種專門提供給聾啞孩子應(yīng)用的語文教材、閱讀材料，在這些教材中，包含大量適合聾啞孩子閱讀的優(yōu)秀文章，教師通過對閱讀材料進行深度解讀，對閱讀文章進行深度講解，可以讓學(xué)生主觀能動性得到充分調(diào)動，可以讓學(xué)生在自身的內(nèi)心深處感知文章之美，以獲得深度情感體驗。除此之外，在聾啞學(xué)校語文教材中，還包含了多種描繪英雄人物的文章，如保家衛(wèi)國的英雄、堅守平凡崗位的英雄等，通過引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)此類文章，可以讓學(xué)生傳統(tǒng)美德、優(yōu)秀品質(zhì)得到有效培養(yǎng)，讓學(xué)生體會到英雄人物身上的人格魅力，進而完成思想道德教育，構(gòu)建良好的課堂心理氛圍。

（三）融入多元教育組織形式

在新課改要求下，教師需要組織多樣化的課堂活動，利用多元教育組織形式，可以讓小學(xué)語文教學(xué)中融入新活力，讓道德教育和語文教學(xué)的融入途徑變得更為豐富，與此同時，教師需要構(gòu)建心理健康教育平臺，讓學(xué)生得到心理健康教育的有效疏導(dǎo)?？剂康矫@啞孩子普遍存在自卑心理、膽怯心理，教師需要在小學(xué)語文教學(xué)中增強心理素質(zhì)鍛煉強度，對學(xué)生抗挫能力予以針對性培養(yǎng)，讓學(xué)生個性得到發(fā)展，敢于對困難予以直接面對。如開展小組合作討論活動、自主探究活動，就可以讓學(xué)生自主探究能力、自主思考能力得到培養(yǎng)，在活動開展過程中，教師還應(yīng)對學(xué)生當(dāng)前表現(xiàn)進行觀察，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)存在問題，需要對其進行針對性培養(yǎng)。筆者在詞語教學(xué)過程中，就曾開展過集體游戲教學(xué)活動，筆者會對該詞語進行表演，讓學(xué)生進行猜測，以此來讓學(xué)生積極性在游戲活動氛圍內(nèi)得到充分調(diào)動，提升聾啞孩子對詞語的理解能力以及學(xué)生的綜合能力素質(zhì)水平。

（四）構(gòu)建平等和諧師生關(guān)系

在聾啞學(xué)生心理健康教育過程中，平等和諧師生關(guān)系的構(gòu)建可以讓德育滲透作用得到充分發(fā)揮。對此，教師需要依照學(xué)生個性特點、發(fā)展特點設(shè)置教學(xué)活動，與此同時，需要對學(xué)生做到充分尊重、理解，明確學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況、生活狀況、家庭狀況，為學(xué)生給予充足的愛護、關(guān)心。在具體語文教學(xué)中，教師需要為學(xué)生展示和藹的神態(tài)，讓學(xué)生對未來生活充滿希望，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生能力存在欠缺之處，教師需要對其進行耐心教導(dǎo)，對學(xué)生真實想法做到充分了解，和學(xué)生之間構(gòu)建充足信任關(guān)系，做到因材施教，以此來真正走進學(xué)生內(nèi)心，讓學(xué)生健全人格得到有效培養(yǎng)[2]。除此之外，教師還應(yīng)使用多種多媒體教學(xué)系統(tǒng)，利用信息技術(shù)來進行師生交流，如利用FM助聽訓(xùn)練系統(tǒng)，就可以讓其無線對接聾啞孩子助聽器，讓其聆聽環(huán)境變得更為安靜、清晰，筆者聲音可以得到聾啞孩子的聆聽，同時可以幫助手語能力較為薄弱的孩子和教師進行有效交流，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)具有重要的德育功能，通過積極轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念、構(gòu)建良好課堂心理氛圍、融入多元教育組織形式以及構(gòu)建平等和諧師生關(guān)系的主要策略，可以讓小學(xué)語文教學(xué)德育功能得到充分發(fā)揮，進而提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)。