1甘惠軍 2陳貴金

（1江西省豐城市子龍小學，江西 宜春 331100；2江西省豐城市新城學校，江西 宜春 331100）

現(xiàn)代社會飛速發(fā)展，對教育的要求與標準也越來越高、越來越嚴格。教育機制改革下新課標的出臺，對小學語文教學目標與成果也有了新的定義。在小學教育階段重視閱讀能力的提高、重視閱讀方面的教學，培養(yǎng)小學生閱讀的興趣和習慣，在閱讀的基礎(chǔ)上鼓勵學生積極發(fā)言、主動溝通交流，在讀的同時練就表達能力。為小學生以后的學習與成長打下堅實基礎(chǔ)，是新課改下語文教學的要求和目的，也才能真正意義上提高小學語文教學質(zhì)量。

一、樂學樂讀，學有所成

興趣，是一切學有所成的根本與前提，有興趣，事半功倍且樂在其中，沒興趣，徒勞無功卻心累神疲。小學閱讀教學面對的是小學生，教育需要方法，首先要激發(fā)小學生閱讀的興趣，好讀、多讀才能讀有所成，否則多讀不好讀，只會適得其反。小學生處于對新鮮事物抱有無限好奇心和求知欲的階段，教師做好引導，很容易培養(yǎng)起學生的閱讀興趣。小學階段語文的教學中，閱讀教學是基礎(chǔ)教學。有效閱讀，提高認知能力、提升人格素養(yǎng)是語文教學的根本目的。閱讀是最基礎(chǔ)的技能，也是最高深的藝術(shù)。語文是人文教育，內(nèi)容多經(jīng)典、故事傳奇，小學生接觸事物與知識積累有限，需要教師細心講解、耐心溝通，語文教材中的內(nèi)容會很自然的引起小學生學習的興趣，寓言故事、英雄贊歌，都是小學生最感興趣的內(nèi)容。在學習學科知識的同時，培養(yǎng)起學生主動閱讀的興趣，對提高語文閱讀教學有效性有很大幫助。

二、持之以恒，日積月累

閱讀是語感與習慣的培養(yǎng)，不能一蹴而就，需要不斷的堅持與長時間的積累，堅持每天閱讀的好習慣，既可增長知識，又可以提高小學生的閱讀水平。語文課堂教學的時間有限，只靠課堂時間是不夠的，需要課下學生對閱讀的堅持。習慣的養(yǎng)成，需要過程。開始教師可以為小學生布置每天閱讀的功課作為作業(yè)，使小學生首先做到每天堅持閱讀，時間長了，就會養(yǎng)成習慣，由被動教學靠教師要求學生閱讀，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動閱讀，自己喜歡閱讀。針對閱讀方面的教學占用了課堂教學中大部分時間，語文閱讀教學有效性，對小學階段的語文教學影響重大，小學階段語文教學成效很大程度上取決于閱讀教學的質(zhì)量。只有成為習慣，堅持閱讀，小學生在閱讀方面的能力與水平才會真正有所提高，小學語文閱讀教學也才會取得成效[1]。

三、書讀百遍，其義自見

任何知識與技能的學習，都需要反復的記憶和訓練，閱讀也不例外。一篇文章、一本書，都不是讀一次就可以掌握和理解的，需要反復的閱讀，在一遍一遍反復的閱讀中，書中的真義才會慢慢顯現(xiàn)。只讀一次，淺嘗輒止，就會索然無味。小學生走進學校課堂，對于語文的教學，要求小學生在口語化表達前提下掌握足夠的書本文字知識，是小學階段語文教學的責任。實現(xiàn)口語與文字的轉(zhuǎn)化，語文閱讀是最有效的教學方式與學習方法，語文閱讀教學，在小學階段語文教學過程中的重要性不容忽視。教學過程中，要重視對小學生閱讀方法和技巧的教導，提升語文閱讀水平的同時，達到提升素養(yǎng)、塑造品格的目的。只有反復讀，理解書中精髓，融入其中，形成自己的思考，小學生才會對閱讀更有興趣，才會一直堅持閱讀下去。也只有在反復的閱讀中，學生才能掌握書中的內(nèi)涵，精神也才會有所升華。無論詩詞、文章，都要做到“書讀百遍”，真正體味其中的情境與道理，掌握知識的同時，塑造健全、豐富的人格素養(yǎng)。

四、功夫在其外

小學語文教學課堂時間有限，以教授學科知識為主，即便對閱讀足夠重視，只靠課堂時間不足以真正培養(yǎng)起小學生的閱讀興趣和習慣，需要在課堂外下功夫，開展課外閱讀。語文作為人文學科，內(nèi)容博大精深、包羅萬象，可讀、可學的經(jīng)典很多，不只局限于課本教材中的內(nèi)容?，F(xiàn)在適合小學生閱讀的課外讀物越來越多，教師平時可以多關(guān)注，從眾多紛雜讀物中，選取有代表性的經(jīng)典著作，推薦給小學生，作為學生課下閱讀的科目。同時可以在課堂上組織討論，讓學生輪流講述自己課下閱讀的內(nèi)容與心得，激發(fā)學生課外閱讀的興趣，提高學生溝通表達能力。閱讀教學中，小學生閱讀的同時，教師需要做好指導，對難點、疑點激發(fā)小學生互動溝通，引導學生講出自己的觀點看法，使小學生做到主動學習、主動思考。當代教育機制變革的趨勢下，學生應(yīng)該成為主體，小學語文閱讀教學更應(yīng)該如此，閱讀是人的思考，是開放性的，需要的是學生自己的投入與分析，表達出自己的所思所想、所感所悟。教師作為教育導師，要充分運用各種教學方式，使小學生主動去學習、主動去閱讀，提高閱讀興趣，提高閱讀水平[2]。

結(jié)束語：

閱讀是一個人的基本技能，人人會讀，但閱讀水平的高低各有不同。在小學語文教學中重視閱讀教學，在最初階段提高學生的閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀習慣，為學生將來打下堅實基礎(chǔ)。閱讀不只是誦讀書本文字，更是理解書中真義，提高人文素養(yǎng)、升華個人品格。閱讀不只在讀，更在表達與溝通，現(xiàn)代社會對人的要求是全方位的，要求教學做到對綜合性復合型人才的培養(yǎng)，不只有知識，更要有一定的表達與溝通能力。使學生在教學中學習到的不只是知識，還有為人處世的道理，為以后的學習和成長奠定基礎(chǔ)。小學語文閱讀教學的質(zhì)量，對于整個小學階段語文教學質(zhì)量的提高至關(guān)重要，需要教師、學生、家長的共同努力與配合，需要社會各界的關(guān)注和支持，如此，小學語文教學質(zhì)量才會真正有所提高。