欒夏婷

（河北省衡水市桃城區(qū)鄭家河沿鎮(zhèn)種高小學，河北 衡水 053000）

芯片是電子產(chǎn)品的核心，在科技快速發(fā)展的今天，人人都離不開芯片?！爸袊尽笔侵钢袊灾餮邪l(fā)并生產(chǎn)的集成電路芯片，雖然我國許多大型企業(yè)都研制和生產(chǎn)芯片，但其技術還未達到或超越世界先進水平，沒有研制出國際一流的中國芯片。最近，中國的多個大型企業(yè)由于受到美國的經(jīng)濟制裁幾乎到達破產(chǎn)的邊緣，主要原因是核心技術掌握在別國手里，為何世界經(jīng)濟第二大國的中國，高尖精的技術沒有競爭力？因為我們缺乏高尖精的人才。人才最本質的特點在于創(chuàng)造，創(chuàng)造力是高尖精人才的核心能力，沒有創(chuàng)造力自主研發(fā)芯片幾乎沒有可能。因此，我們必須從幼兒階段就要培養(yǎng)我國孩子的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

我國未來需要大量的身心健康、具有創(chuàng)新能力的人才，而游戲是能滿足幼兒好奇心，激發(fā)幼兒思考、想象、創(chuàng)新的最好的學習方式。創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新思想、新發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。幼兒期是是培養(yǎng)創(chuàng)造力的關鍵時期，也是創(chuàng)造力形成的最佳時期。。為了真正能做到幼兒教育游戲化，我們的幼兒教師必須從以下幾方面下功夫。

一、以游戲化的教育教學方式組織與實施集體教學

目前，很多幼兒園為了消除除“幼兒教育小學化”都減少了一日活動中集體教學的次數(shù)，增加了幼兒自由活動的時間。但集體教學任何時都是幼兒園課程實施的必不可少的基本方式。在游戲中學習，在學習中游戲應成為幼兒園集體教學的呈現(xiàn)方式。在集體教學中，幼兒教師應成為幼兒游戲的組織者、引導者、合作者、支持者。在集體活動和游戲中，要關注幼兒的個體差異，尊重幼兒的發(fā)展水平和興趣需要。每次集體教學活動中老師都要鼓勵和激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

二、區(qū)域游戲是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的最佳途徑

區(qū)域游戲是幼兒課程游戲化提倡的主要游戲，是幼兒在一定的環(huán)境中自由選擇、自主活動、自主交流的游戲形式，相關理論和實踐表明，區(qū)域游戲是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的最佳途徑，幼兒園應把幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)放在特別突出的位置，通過幼兒自主游戲培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，創(chuàng)造能力。

（一）創(chuàng)設有效有利于幼兒游戲的區(qū)域環(huán)境要注意以下幾點

創(chuàng)設幼兒為主的游戲環(huán)境?！队變簣@教育綱要》指出：環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。所以幼兒園通過創(chuàng)設適宜的環(huán)境，要使幼兒的教室是幼兒的教室，而不是老師的教室；是幼兒的活動室而不是老師的活動室；是幼兒的游戲室而不是老師的游戲室；是幼兒的游戲材料而不是展示老師成果的材料。是幼兒的活動室而不是老師的活動室。

創(chuàng)設幼兒喜愛的舒適的區(qū)域游戲環(huán)境。區(qū)域游戲環(huán)境是幼兒園環(huán)境的主要組成部分。生動活潑、豐富多彩的環(huán)境既能使幼兒賞心悅目又能使幼兒感到溫馨和溫暖，能激發(fā)幼兒的興趣。區(qū)域游戲環(huán)境要創(chuàng)設富有創(chuàng)造的新鮮色彩，讓區(qū)域具有魔力，吸引幼兒積極參與其中。

創(chuàng)設能滿足幼兒情緒情感體驗的區(qū)域游戲環(huán)境。區(qū)域環(huán)境要能滿足幼兒情緒情感的體驗、促使幼兒個性品質的表現(xiàn)、促進幼兒社會性發(fā)展。區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設應方便幼兒游戲，動靜結合，既能讓幼兒相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，還應注意區(qū)域間的聯(lián)系，不打斷幼兒的思維，激發(fā)幼兒產(chǎn)生聯(lián)想。

要讓幼兒參與區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設。幼兒是游戲的主人，在教師的引導下，幼兒制作和布置區(qū)域環(huán)境的過程就是創(chuàng)造的過程。要和幼兒共同討論游戲內容、制定游戲規(guī)則，讓幼兒自己制定制作班級游戲公約；區(qū)域游戲環(huán)境的布置也要隨著游戲的發(fā)展而不斷調整和改變的，那種一層不變的“死”環(huán)境，不僅不能讓幼兒喜歡，也不能激發(fā)幼兒主動學習和創(chuàng)造的意愿，只有教師和幼兒共同創(chuàng)設不斷變化的區(qū)域游戲環(huán)境，才能不斷激發(fā)幼兒主動參與游戲、主動探究的愿望。

（二）拓展有創(chuàng)意的室內空間，讓幼兒創(chuàng)造性的游戲

幼兒活動室內要做到：一是統(tǒng)一與自由相結合，既有統(tǒng)一的空間要求，根據(jù)幼兒發(fā)展需要創(chuàng)設的表演建構、閱讀、藝術、益智等區(qū)域，又有幼兒自己、設計自由創(chuàng)設的、幼兒喜歡的獨創(chuàng)空間；二是固定與靈活相結合，既有為班級游戲空間創(chuàng)設所需的必備的玩具柜、圖書架等硬件設施，又有幼兒充分利用桌子、墊子、盒子等材料，靈活的、機智的創(chuàng)設可以滿足幼兒創(chuàng)想的空間；三是平面與立體相結合，既可以安排平面的游戲空間，又可以用吊飾等做立體空間的分割，既美觀又節(jié)省空間。

充分利用走廊。用走廊空間，根據(jù)需要創(chuàng)設不同的區(qū)域游戲。一是可彌補班級游戲空間游戲；二是可創(chuàng)設混齡游戲，為不同年齡的幼兒游戲創(chuàng)造條件。

（三）挖掘戶外游戲空間，拓展幼兒創(chuàng)造性地思維

1、因地制宜，充分利用幼兒園戶外的每一個角落。城市的戶外空間小，資源少，農(nóng)村的空間大，資源多。每個幼兒戶外的空間都有獨特性，或規(guī)整或零散，或周圍有共享的空間等等，要根據(jù)幼兒游戲的需要，因地制宜利用當?shù)睾捅緢@的資源，創(chuàng)設可調整、可變化、可創(chuàng)意的空間。

2、合理規(guī)劃，全方位為幼兒提供游戲環(huán)境。和室內空間一樣，戶外也需要根據(jù)幼兒游戲和發(fā)展的需要，有效地利用園內的自然資源，合理劃分若干游戲區(qū)域，使種植、探秘科學、藝術、運動、等區(qū)域滿足幼兒戶外游戲、探究的需求，在規(guī)劃戶外活動區(qū)域時，要尊重幼兒的想法，支持和鼓勵幼兒在戶外游戲中的天馬行空的創(chuàng)意。

（四）在區(qū)域環(huán)境投放有“玩”意的材料，讓幼兒創(chuàng)造性的游戲

皮亞杰指出：兒童的智慧源于材料。游戲材料是幼兒游戲的工具和道具，幼兒是通過使用游戲材料在游戲中學習的，幼兒游戲的過程就是幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，也是創(chuàng)造的過程。幼兒教師要善于隨著幼兒使用材料行為變化而調整，幼兒能隨著游戲的開展，不斷調整游戲內容和材料玩法，同時隨著幼兒游戲的需求不斷增添和調整游戲材料，使幼兒的游戲和材料在“動態(tài)”之中，以適應幼兒不斷提出的新的要求、新挑戰(zhàn)，不斷激發(fā)幼兒學習思考，想象和創(chuàng)造。