張建平

（重慶市巫山縣大昌小學(xué)，重慶 404700）

新課程標(biāo)準(zhǔn)多次強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)計(jì)算能力的重要意義，要求學(xué)生既能正確快速的解決數(shù)學(xué)難題，還能靈活運(yùn)用各種計(jì)算方法。然而在學(xué)生正式進(jìn)入數(shù)學(xué)中段學(xué)習(xí)后，計(jì)算習(xí)題的正確率呈現(xiàn)直線下降，根本原因在于學(xué)生缺乏熟練的計(jì)算技巧。由此可見，教師要轉(zhuǎn)變固化的思想教育理念，隨時(shí)掌握每名學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而采取行之有效的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各類計(jì)算知識(shí)。本文從全面掌握基礎(chǔ)性知識(shí)、科學(xué)合理的設(shè)計(jì)問題、對(duì)易錯(cuò)題型做好總結(jié)四個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、全面掌握基礎(chǔ)性知識(shí)，提高學(xué)生的計(jì)算能力

要想切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，掌握牢固的基礎(chǔ)理論知識(shí)至關(guān)重要。尤其是各種現(xiàn)代化計(jì)算設(shè)備的普及應(yīng)用，直接導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算能力日益下降。如何才能保證計(jì)算準(zhǔn)確性和高效性，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師亟待解決的首要問題。首先，教師要將數(shù)學(xué)課本中文字概念和計(jì)算公式落到實(shí)處，只有教會(huì)學(xué)生正確運(yùn)用運(yùn)算的法則，才能在計(jì)算過程中真正做到熟能生巧。值得注意的是，在運(yùn)算練習(xí)中遇到的重要或常用公式，要讓學(xué)生先將內(nèi)容謄寫在隨堂筆記本上，利用課后的閑余時(shí)間進(jìn)行反復(fù)翻看復(fù)習(xí)，提高數(shù)學(xué)計(jì)算相關(guān)知識(shí)的掌握程度。其次，中段數(shù)學(xué)知識(shí)的難度系數(shù)增加。倘若前期的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不足，直接就去學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解肯定會(huì)難上加難。因此，教師要高度重視導(dǎo)課環(huán)節(jié)的必要性，帶著學(xué)生回顧和練習(xí)以往學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、根據(jù)每節(jié)課程的內(nèi)容，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)問題

學(xué)生不喜歡枯燥生澀的數(shù)學(xué)知識(shí)，主要是課程內(nèi)容涉及的知識(shí)面廣泛、難度日益增加，各種繁瑣公式的運(yùn)用絲毫提不起興趣。因此，教師要全面掌握好計(jì)算知識(shí)的備課工作。充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段全面把握課程內(nèi)容，尤其是每節(jié)課程中設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)計(jì)算問題，查閱其他教師的課程視頻和課件資料，才能確保計(jì)算問題的合理性和有效性，進(jìn)而幫助中段學(xué)生處理生活中遇到的系列問題。此外，教師要設(shè)置的問題情境也要分成幾個(gè)層次。如果數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)同樣的課堂問題，勢(shì)必會(huì)影響部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、知識(shí)掌握等因素進(jìn)行劃分，以滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，從而使整體教學(xué)效果得到強(qiáng)有力保障。例如：在學(xué)習(xí)乘除法這部分內(nèi)容時(shí)，適當(dāng)借鑒網(wǎng)上各種教學(xué)視頻資料，汲取他們計(jì)算教學(xué)課程的精華之處，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況推進(jìn)和落實(shí)課程內(nèi)容，讓學(xué)生親身體會(huì)到計(jì)算知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用意義。

三、創(chuàng)建生活化教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的計(jì)算興趣

與其他基礎(chǔ)知識(shí)相比，數(shù)學(xué)計(jì)算課程內(nèi)容較為枯燥乏味，復(fù)雜的運(yùn)算公式讓學(xué)生不愿主動(dòng)參與。針對(duì)中段學(xué)生難以理解的計(jì)算題目，教師可以將計(jì)算課程和生活化教學(xué)情境相結(jié)合，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算科目的興趣，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用作用。小學(xué)數(shù)學(xué)最常見的就是雞兔同籠問題，學(xué)生迫切想要算出雞兔的實(shí)際數(shù)量，長(zhǎng)此以往學(xué)生思維不單單局限在雞兔計(jì)算方面，教師要利用學(xué)生探究心理進(jìn)行拓展延伸，加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。為了不斷地豐富數(shù)學(xué)計(jì)算內(nèi)容相關(guān)知識(shí)，教師可以適當(dāng)穿插歷史人物到教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生緊繃的身心壓力得到緩解和釋放。例如：在日常數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以圍繞課程內(nèi)容穿插各種歷史名人事件，比如笛卡兒、羅巴切夫斯基、華羅庚、秦九韶等，簡(jiǎn)單講述他們是如何發(fā)現(xiàn)計(jì)算數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生能夠放松身心走進(jìn)數(shù)學(xué)世界，積極開拓中段學(xué)生的思維視野。

四、對(duì)易錯(cuò)題型做好總結(jié)，鞏固學(xué)生的所學(xué)知識(shí)

小學(xué)中段學(xué)生在計(jì)算過程中經(jīng)常出現(xiàn)不仔細(xì)、不認(rèn)真的情況，往往導(dǎo)致數(shù)學(xué)計(jì)算結(jié)果有所偏差。教師要讓學(xué)生將錯(cuò)題做好整理總結(jié)，首先把握好每節(jié)課程重難點(diǎn)知識(shí)，將學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤率降到最低程度，特別是因?yàn)閷忣}不認(rèn)真、運(yùn)算馬馬虎虎等原因造成的錯(cuò)誤，教師要選擇出常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤題型集中講解，準(zhǔn)確找出習(xí)題的考核知識(shí)點(diǎn)。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記錯(cuò)題的好習(xí)慣，多數(shù)學(xué)生都會(huì)忽視錯(cuò)題的重要性，根本沒有樹立錯(cuò)題記錄的意識(shí)，最后發(fā)現(xiàn)遇到相似問題仍舊做錯(cuò)。最后，教師要定期講解學(xué)生容易做錯(cuò)的習(xí)題。尤其是共性問題要分析錯(cuò)誤的本質(zhì)原因，找到快速和準(zhǔn)確解題的計(jì)算方式，保證學(xué)生遇到同類型問題不再出錯(cuò)。

結(jié)束語：培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力并不是朝夕就能見到成效，離不開學(xué)校和數(shù)學(xué)教師的耐心細(xì)致的指導(dǎo)，使不同層次的學(xué)生都能得到正向發(fā)展。同時(shí)要做到學(xué)校和家長(zhǎng)雙方聯(lián)動(dòng)，在校期間教師要合理規(guī)劃課程內(nèi)容，家長(zhǎng)要督促學(xué)生做好碎片化時(shí)間的管理，讓學(xué)生能夠有良好的學(xué)習(xí)計(jì)算方法，才能真正為數(shù)學(xué)成績(jī)的提高夯實(shí)扎實(shí)基礎(chǔ)。