朱輝航

（廣東省梅州市平遠(yuǎn)縣第二小學(xué)，廣東 梅州 514600）

在小學(xué)教育這個(gè)義務(wù)教育的階段里，人們?cè)絹碓街匾曀刭|(zhì)教育在整個(gè)教育的貫穿。而心理健康教育是小學(xué)教育當(dāng)中的重要組成部分，因此也成為了小學(xué)班主任的主要工作內(nèi)容之一。首先。國家政策方面應(yīng)結(jié)合各小學(xué)的具體情況，分析小學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理需求。制定出符合小學(xué)生的心理健康教育計(jì)劃，然后在各小學(xué)貫徹和實(shí)施，保證小學(xué)生心理健康.促進(jìn)學(xué)生茁壯成長(zhǎng)和全面發(fā)展。在貫徹落實(shí)這些政策的同時(shí)，政策的執(zhí)行者，也就是小學(xué)的班主任是主要的力量，他們?cè)趯W(xué)校中與學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)，最緊密。因此能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生心理健康的問題。在班級(jí)的學(xué)習(xí)和其他活動(dòng)當(dāng)中實(shí)施心理健康教育，為學(xué)生的心理健康進(jìn)行正確的引導(dǎo)和呵護(hù)。引導(dǎo)學(xué)生健康積極的成長(zhǎng)。

一、小學(xué)生的普遍心理特征

小學(xué)生正處于剛剛接觸世界的成長(zhǎng)階段，他們對(duì)世界上的事物都充滿了好奇心。同時(shí)，這個(gè)階段的孩子的心智也在快速成長(zhǎng)過程中，其道德品質(zhì)和心理素質(zhì)也會(huì)在教師和家庭的影響下逐漸形成。很多小學(xué)生對(duì)自己的未來懷有美麗的憧憬，但是由于學(xué)生尚未形成良好的自控能力，對(duì)于世界也沒有形成足夠的認(rèn)識(shí)。所以，他們的夢(mèng)想往往過于簡(jiǎn)單美好，學(xué)生也不知道如何為了夢(mèng)想而努力。另外，由于很多學(xué)生都屬于獨(dú)生子女，并受到家庭的寵愛。所以，現(xiàn)在的小學(xué)生普遍喜歡感情用事，處理事情的方式也不夠理性。另外，還有很多學(xué)生的自我意識(shí)過強(qiáng)，過于爭(zhēng)強(qiáng)好勝，很少會(huì)從他人的角度分析問題。還有一部分學(xué)生在面對(duì)問題的時(shí)候，往往選擇逃避的方式，不會(huì)主動(dòng)尋找問題出現(xiàn)的原因，也不會(huì)尋求解決問題的辦法。

二、對(duì)小學(xué)生心理健康的意義

學(xué)生除了要有優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，同樣也需要健康的心理狀態(tài)和良好的道德品質(zhì)。所以，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育應(yīng)該是小學(xué)班主任的工作重點(diǎn)。在心理干預(yù)過程中，學(xué)生存在的消極情緒、以及心理問題能夠得到有效解決。另外，教師也要在日常工作中了解學(xué)生的日常生活，針對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中存在的問題，采取有針對(duì)性的干預(yù)手段，以達(dá)到平復(fù)學(xué)生情緒、解決學(xué)生心理問題的目的。教師還需要站在學(xué)生的立場(chǎng)上，思考學(xué)生所遇到的問題，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)心理狀態(tài)。

三、小學(xué)班主任如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

（一）對(duì)學(xué)生心理的基本需求進(jìn)行了解

班主任要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康的教育，必須結(jié)合當(dāng)代的教育體制，針對(duì)表現(xiàn)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)計(jì)劃，保證心理健康教育的好處得到最大發(fā)揮。所以，班主任必須要對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)進(jìn)行細(xì)致觀察，在與學(xué)生的交談中通過建立感情進(jìn)行深入了解，而后讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地向班主任傾吐心事，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理基本需求的了解，給小學(xué)生更好的心理教育。只有在滿足學(xué)生心理的基本需求的前提下，才可以對(duì)學(xué)生的心理健康進(jìn)行正確教育指導(dǎo)。滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生的要求，切實(shí)提高學(xué)生的多方面素質(zhì)。注重心理教育的同時(shí)，還要注重學(xué)生的心理健康，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)，要注重與學(xué)生培養(yǎng)深厚的感情，為以后的心理健康教育打下良好基礎(chǔ)。

（二）對(duì)學(xué)生管理時(shí)加強(qiáng)心理健康教育

在日常教學(xué)工作中，學(xué)校是學(xué)生生活學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，班主任應(yīng)該扮演引導(dǎo)者的角色。所以，班主任需要在教學(xué)工作中融入心理健康教育，以達(dá)到為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，以及積極向上的班級(jí)氛圍的目的。為了達(dá)到這一教育目的，教師需要重視班集體的團(tuán)結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)幫助他人，讓學(xué)生之間形成良好的人際關(guān)系。當(dāng)學(xué)生犯下錯(cuò)誤時(shí)，不能單純地批評(píng)學(xué)生，要站在學(xué)生的角度幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到問題的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生改正自己的缺點(diǎn)，并用自己的人格魅力感染學(xué)生，讓學(xué)生愿意與教師溝通，從而促進(jìn)師生之間形成互相理解、互相認(rèn)同的溝通狀態(tài)。

（三）及時(shí)了解學(xué)生的心理情緒波動(dòng)

處于小學(xué)階段的學(xué)生，心理狀態(tài)還不是特別成熟，對(duì)于外界的環(huán)境變化比較敏感。因此，班主任需要在日常生活中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)的關(guān)注，及時(shí)對(duì)產(chǎn)生的心理變化進(jìn)行開導(dǎo)教育。小學(xué)生通常會(huì)真實(shí)完整地把自己的情緒變化表現(xiàn)出來，班主任可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同表現(xiàn)，了解學(xué)生不同的心理狀態(tài)。比如，有的學(xué)生突然表現(xiàn)內(nèi)向，不愛說話；有的學(xué)生脾氣突然表現(xiàn)暴躁；還有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)突然下降，教師需要結(jié)合平時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察進(jìn)行分析。掌握其發(fā)生變化的主要原因，針對(duì)存在的問題進(jìn)行積極引導(dǎo)教育，幫助學(xué)生盡力找回平常的生活學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)班主任心理健康教育工作中仍然存在大量需要改進(jìn)之處，因此，小學(xué)班主任應(yīng)立足教育實(shí)踐，不斷加強(qiáng)教育反思，促進(jìn)小學(xué)班主任心理健康教育工作水平的提高。小學(xué)教育是教育系統(tǒng)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，而小學(xué)生心理健康素質(zhì)又是小學(xué)生所有素質(zhì)中最為關(guān)鍵的內(nèi)容，只有擁有良好的心理健康素質(zhì)，小學(xué)生才能夠擁有美好的未來，因此，小學(xué)班主任應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性，在開展心理健康教育時(shí)，要做到以人為本，深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，掌握學(xué)生階段性的發(fā)展特征，在日常管理中滲透心理健康教育理念，在心理健康教育中實(shí)現(xiàn)寓教于樂，從而調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理健康素質(zhì)。