耿艷

（河北省保定市清苑區(qū)望亭鎮(zhèn)前米陽小學(xué)，河北 保定 071199）

小學(xué)階段是學(xué)生認(rèn)識事物和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，良好的小學(xué)班級能夠積極地幫助小學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。班主任作為班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生健康成長的引路人，而要成為一名優(yōu)秀的班主任，要講究方式方法，要講究班級的管理藝術(shù)性。在班級管理過程中，要始終以學(xué)生為中心，不斷采取有效措施，優(yōu)化自己的班級管理，讓工作有意義、有樂趣，班級的管理效果才會事半功倍，才能形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長。本文將從以下幾個方面對小學(xué)班級管理的藝術(shù)與策略進(jìn)行分析探討。

一、制度育人，制訂良好的班級規(guī)章制度

沒有規(guī)矩不成方圓，作為一個集體，必須建立班級日常行為規(guī)范，班規(guī)作為一種班級以內(nèi)公認(rèn)的制度，是全體成員行為的準(zhǔn)則，在師生間發(fā)揮著重大的作用，對于整個班級管理起到一個正面的促進(jìn)作用。班主任要讓小學(xué)生認(rèn)識到制定各種規(guī)范、各種制度不是“管住”他們，而是為了保證班級所有成員的利益。

師生在制定班規(guī)時，要從學(xué)生實際出發(fā)，以學(xué)生為本，圍繞利于學(xué)生成長的方向來共同參與制定，并讓學(xué)生充分發(fā)表意見，讓他們知道哪些言行是守紀(jì)的表現(xiàn)，哪些言行是違紀(jì)的表現(xiàn)。這樣的班規(guī)執(zhí)行起來更利于學(xué)生接受和信服。班規(guī)制定要以教育為主，處罰為輔，要突出對學(xué)生的正面引導(dǎo)，而懲罰是一種必要的教育和轉(zhuǎn)化手段，適當(dāng)?shù)膽土P能讓孩子們觸及靈魂，改錯歸正，這是行之有效的方法。制定班規(guī)還要聯(lián)系學(xué)生的實際，具有可操作性，使班級規(guī)范管理“有法可依”，真正樹立起用班規(guī)約束人、教育人的思想。另外班規(guī)的內(nèi)容要具體細(xì)致，越具體的班規(guī)，越有利于改善學(xué)生的行為舉止，提高修養(yǎng)。

二、熱愛學(xué)生，用愛構(gòu)建和諧、平等、民主的師生關(guān)系

蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧和全部的奧妙，就在于如何熱愛兒童，沒有真正的愛就沒有真正的教育?！泵總€人都希望受人重視，被人關(guān)愛，小學(xué)生更是一樣，喜歡被夸贊，喜歡在集體中得到老師的肯定和鼓勵。

班主任要平等關(guān)愛每一個學(xué)生?！笆畟€指頭不一般齊”，我們的學(xué)生也一樣，他們在智力、理解能力和計算能力上總有差異，雖然老師用同樣的教學(xué)方法，同樣的教學(xué)時間，可學(xué)生的學(xué)習(xí)效果總有不同。這就需要我們老師用平和的心態(tài)對待每一個學(xué)生，雖然，他們的學(xué)習(xí)成績不是你所期待的，但他們也是心理正常的孩子，他們更敏感，更期待老師的關(guān)注。因此，在面對學(xué)習(xí)吃力和思想有問題的學(xué)生時，老師更應(yīng)對他們多一份關(guān)愛和理解，用自己的人格去感化學(xué)生，拉近你和學(xué)生的關(guān)系，讓這些學(xué)生產(chǎn)生自信，產(chǎn)生學(xué)好學(xué)習(xí)的動力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。

作為班主任不僅在學(xué)習(xí)上、生活中要多關(guān)心學(xué)生，還要在身心的發(fā)展中去多關(guān)心他們，問候他們。要轉(zhuǎn)變觀念，從師道尊嚴(yán)的權(quán)威中解脫出來，俯下身子，去聆聽孩子們的心聲，從教學(xué)的指揮者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，從決定學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么，怎樣學(xué)的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生合作學(xué)習(xí)的伙伴。學(xué)生雖然是未成年人，但他們同樣是獨立的，有潛力的，有人格的，有主觀能動性的人，我們要克服過去那種把成人對教學(xué)的認(rèn)識方式強(qiáng)加給小學(xué)生的做法，保持與學(xué)生平等的姿態(tài)，做學(xué)生的合作者。教師要平等地對待每一位學(xué)生，尊重他們的個性差異，重視學(xué)生的主體地位，才能建立起新型的師生關(guān)系，才能夠在教學(xué)中形成和諧、平等、民主的師生關(guān)系。

三、多與家長溝通，實現(xiàn)家校共育

對于小學(xué)班主任而言，由于學(xué)生正處在身心發(fā)育的初級階段，管理工作的難度較大。這時，通過與家長的有效溝通，讓家長參與到班級管理中，必然可以大大提升管理工作的效果。

父母是孩子的第一任教師，也是孩子的終身教師。一個學(xué)生在什么樣的家庭環(huán)境中成長，就會有什么樣的性格，這就是說每一個孩子都是其所在家庭或是其父母的縮影。所以，了解學(xué)生家庭情況是班主任與家長溝通的前提，有助于我們與家長溝通時對癥下藥，采取針對性的措施。每一位家長都希望自己的孩子有一個良好的學(xué)習(xí)成績，只要家長重視孩子的學(xué)習(xí)，那么我們就有溝通的機(jī)會和希望。

教師與家長關(guān)系中，教師起主導(dǎo)作用。教師必須尊重學(xué)生家長的人格，特別是要尊重“困難生”和“不聽話”家長的人格。教師不要動不動就向家長“告狀”，不要當(dāng)眾責(zé)備他們的子女，否則會造成教師與家長之間的隔閡甚至對立。和家長進(jìn)行進(jìn)行交流時，要肯定孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，讓家長對自己的孩子充滿信心。在家長講話時，班主任要謙虛誠懇，專心傾聽，會讓家長感到自己很受重視。要虛心聽取他們的批評和建議，以改進(jìn)自己的工作。這樣做，也會使家長覺得教師可親可信，從而誠心誠意的支持和配合教師的工作，維護(hù)教師的威信。

總之，小學(xué)班級的管理是一項長期而復(fù)雜的工作，需要班主任具有科學(xué)的管理方法，以及高度的責(zé)任心，及時發(fā)現(xiàn)自己管理方法存在的問題，提高管理的藝術(shù)性。只有這樣才能為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為少年兒童打造更好的明天。