余雪花

（貴州省貴陽市南明區(qū)太慈橋小學，貴州 貴陽 550002）

現(xiàn)階段，隨著我國課程的不斷改革，對學生的要求不再只是文化知識方面內(nèi)容，更多的是要求學生“德智體美”全面發(fā)展。在小學教學中，美術(shù)教學已經(jīng)逐漸成為人們關(guān)注的學科之一[1]。雖然和專業(yè)美術(shù)教學相比，小學美術(shù)教學只是對一些比較基礎(chǔ)并且普通的美術(shù)進行教學，但其目的是對學生的美術(shù)審美進行重點培養(yǎng)，從而使學生藝術(shù)方面的創(chuàng)造力以及想象力得到提高。還有在小學美術(shù)教學中滲透“民族元素”，可以使學生對民族文化的魅力進行充分體驗的同時也能使民族文化得到弘揚和繼承。因此，本文對小學美術(shù)中滲透“民族元素”的方法進行介紹。

一、小學美術(shù)教學中滲透“民族文化”的意義

小學美術(shù)教學中滲透“民族文化”，可以使其更好的進行傳承。我國國家領(lǐng)導人曾經(jīng)說過這樣一句話：我們要堅持理論自信、道路自信以及制度自信，同時還要堅持文化自信。文化自信指的是一個國家或者一個民族對自己文化價值進行自我肯定的同時也對其進行積極的實施[2]。在我國文化組成中比較重要的就是民族文化，而小學生又是國家的未來，他們承擔著發(fā)展和弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任。把“民族元素”在小學美術(shù)教學中進行滲透，可以讓學生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有一定的了解，并且在對文化進行傳承時也可以有堅實的基礎(chǔ)，而且在對文化進行創(chuàng)新時也能提供一定的幫助。因為文化的創(chuàng)新是民族傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵，可以使民族文化得到深入的發(fā)展。另外，“民族元素”的滲透可以增強學生對文化傳承的責任感，同時也能使學生的學習興趣得到激發(fā)。

二、小學美術(shù)教學中滲透“民族文化”的應(yīng)用

（一）使用水墨畫和其他繪畫方式相結(jié)合

在我國水墨畫方面，比較重視的是一種意境，而且水墨畫在包容性方面非常強，即就是其可以融合其他繪畫方式[3]。因此，在小學美術(shù)課堂上，我們可以讓學生對一幅水墨畫進行仔細的觀察，之后再讓學生自己用畫筆來畫這幅水墨畫。另外，為了使學生的創(chuàng)新精神可以得到培養(yǎng)，老師可以在學生畫水墨畫的基礎(chǔ)上鼓勵學生去創(chuàng)新，從而添加一些比較新的美術(shù)元素，使學生的潛力得到挖掘，進而產(chǎn)生更多有創(chuàng)新意義的畫作。

（二）將傳統(tǒng)民族美術(shù)技藝與現(xiàn)代美術(shù)教學相結(jié)合

“民族的就是世界的”，這句話相信很多人都聽到過。而我國是一個歷史悠久的國家，期間產(chǎn)生很多燦爛的民族文化。而最有代表性的民族文化中含有剪紙技藝，剪紙技藝對制作人有著非常高的要求，也就是制作人即要有創(chuàng)新能力和動手能力的同時也要有一定的想象能力。還有把剪紙這種美術(shù)技藝融入到現(xiàn)代美術(shù)教學中，對剪紙技藝的傳承也能提供一定的幫助。另外，“剪紙”之所以能在我國美術(shù)文化中傳承下去，與其適應(yīng)文化發(fā)展的潮流是分不開的，而且將“剪紙”融入與現(xiàn)代美術(shù)教學中也能給予“剪紙”新的生命力，使其在現(xiàn)代社會中可以展現(xiàn)新的風采。

（三）將傳統(tǒng)民族戲曲文化與現(xiàn)代美術(shù)教學相結(jié)合

我國傳統(tǒng)文化中，戲劇也是具有代表性的民族傳統(tǒng)文化之一，中國傳統(tǒng)戲劇有個獨有的稱謂是戲曲，它和印度的梵劇以及希臘悲喜劇合并稱謂世界三大古老戲劇文化。而我國的戲曲有300 多劇種，其表達劇情的主要方式是歌舞。其中有很多戲曲可以體現(xiàn)我國的傳統(tǒng)文化，比如說《游園驚夢》、《冰輪》等都是我國傳統(tǒng)文化中的珍寶。戲曲可以表現(xiàn)傳統(tǒng)文化的同時也能把傳統(tǒng)文化通過多種方式將其表現(xiàn)出來。比如可以組織學生看《游園驚夢》這一出戲，讓學生被傳統(tǒng)文化魅力所感染的同時也可以讓學生對其人物進行速寫練習，使學生可以深入其境的去學習。而這也就體現(xiàn)出了一種把戲曲滲透進學生生活中的同時學生也在生活中去感受戲曲文化、感受傳統(tǒng)文化、感受戲曲與美術(shù)絲絲縷縷的聯(lián)系。

三、小學美術(shù)教學中滲透“民族文化”的措施

（一）將“民族元素”的重視程度提高

大多數(shù)人都有一種“外來和尚會念經(jīng)”的想法，在小學美術(shù)方面也不例外。很多人對國外的一些美術(shù)作品和美術(shù)理念趨之如騖，但對我國的民族美術(shù)藝術(shù)卻一知半解。所以想要使“民族元素”徹底滲透到小學美術(shù)教學中，就需要先將“民族元素”的重視程度提高。而美術(shù)老師在進行教學時，需要做的是對學生進行引導，并把民族藝術(shù)融進教學中。還有學校組織教學活動并對其進行教學評價時可以把民族藝術(shù)的融入情況作為考察重點。另外我們要知道的一點是美術(shù)的學習與民族藝術(shù)之間的相互配合的，因此學生在學生中，可以充分利用這一點來對美術(shù)的綜合能力進行培養(yǎng)。

（二）多種教學方式相結(jié)合

“民族元素”具有多元性的特點，這一特點可以使其在美術(shù)教學中以不同形態(tài)來表現(xiàn)。所以美術(shù)老師可以使用不同的教學方法來的進行教學。比如情境設(shè)置法。我國傳統(tǒng)美術(shù)講究的是一種意境，這種意境在特定的氛圍下可以給人們帶來一種別樣并深刻的感受。所有老師可以在進行美術(shù)教學時，可以使用情境創(chuàng)設(shè)方法來激發(fā)學生學習的興趣。還有合作教學法。大家都知道在美術(shù)領(lǐng)域中是沒有正解的，每個人都有自己的審美，因此在進行美術(shù)教學時。老師可以讓學生通過小組合作學習的方法讓每個學生的觀點得到發(fā)揮，從而產(chǎn)生一種的火花。

結(jié)束語

綜合得知，將“民族元素”融入到小學美術(shù)教學中，可以讓學生從小就有一種民族文化認同感的同時也有民族文化傳承的使命感。但“民族文化”在小學美術(shù)教學中的滲透并不是完全沒有一點問題的，我們還需要在這方面不斷的加深研究和學習。