李靜

（湖南省衡陽市衡山縣星源小學(xué)，湖南 衡陽 421000）

一、現(xiàn)階段在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中應(yīng)用生活情境輔助教學(xué)存在的具體問題

（一）教學(xué)情境的設(shè)置不夠有趣簡單

不同的教學(xué)情境所具備的作用具有一定差異性，根據(jù)知識點的不同構(gòu)建出合適的教學(xué)情境，才能夠真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。在開展教學(xué)活動時，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)綜合考慮多方面因素來合理地設(shè)置情境，盡可能做到面面俱到，讓學(xué)生可以充分地融入到教師所構(gòu)建的教學(xué)情境中來，但是在實際開展教學(xué)活動時，教師設(shè)置的生活化情境可能比較繁雜，影響了教學(xué)效率的提升。例如在教授學(xué)生有關(guān)“角”的知識時，不少教師會選擇帶學(xué)生“做風(fēng)車”這種方法來開展教學(xué)，這會使學(xué)生將大部分的注意力放在“做風(fēng)車”這項活動上來，在一定程度上忽視了將要學(xué)的數(shù)學(xué)知識，使得所設(shè)置的生活情境難以發(fā)揮應(yīng)有作用。

（二）設(shè)置的生活情境缺乏關(guān)聯(lián)性和針對性

教師在構(gòu)建生活化情境時，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的實際生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合?，F(xiàn)階段不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有將學(xué)生個人的實際生活作為出發(fā)點，在教學(xué)中構(gòu)建的生活情境不是學(xué)生所常見的，這使得學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時很難產(chǎn)生情感上的共鳴。其次，還有一些數(shù)學(xué)教師會將與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大的生活化情境運用到課堂教學(xué)當(dāng)中，使得教學(xué)情境的設(shè)置缺乏針對性，難以提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）教師缺乏對生活情境這種教學(xué)方式的深刻認(rèn)知

在改革傳統(tǒng)教學(xué)方式的過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師也需要有一段時間來進(jìn)行適應(yīng)。一部分教師缺乏素質(zhì)教育的相關(guān)經(jīng)驗，針對生活情境這種教學(xué)方法的認(rèn)知程度還不夠，在一些情況下，數(shù)學(xué)教師會認(rèn)為開展情境教學(xué)會在一定程度上分散小學(xué)生個人的注意力，影響課堂教學(xué)質(zhì)量，使得生活情境這種教學(xué)方式的具體應(yīng)用容易流于形式，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的沉悶教學(xué)氣氛也難以得到扭轉(zhuǎn)。

二、在課堂教學(xué)中應(yīng)用生活情境的有效途徑

（一）運用多元化的教學(xué)資源來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

隨著科技的進(jìn)步，多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)逐漸得到了師生的接受和認(rèn)可，這些設(shè)備能夠在一定程度上幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師提升課堂教學(xué)質(zhì)量，運用多媒體設(shè)備能夠使教學(xué)形式變得更加豐富，吸引小學(xué)生的注意力。教師可以運用多媒體設(shè)備播放與學(xué)生實際生活相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，這樣有利于使學(xué)生充分理解所學(xué)知識。以人教版二年級上冊九九乘法表的教學(xué)為例，如果學(xué)生只是機(jī)械記憶乘法口訣，那么很容易會感到枯燥，運用多媒體技術(shù)進(jìn)行這部分內(nèi)容的教學(xué)，能夠?qū)⒃臼挚菰锓ξ兜臄?shù)字乘法表學(xué)習(xí)變得更加豐富多彩，顏色和字體以及出現(xiàn)的形式均可以進(jìn)行調(diào)整，這樣有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以人教版三年級教材有關(guān)“年、月、日”的數(shù)學(xué)知識教學(xué)為例，數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示地球太陽和月亮這三者不同的運動軌跡，然后為學(xué)生講解地球繞太陽轉(zhuǎn)一圈的時間是一年，月亮繞地球轉(zhuǎn)一圈的時間是一個月，地球自轉(zhuǎn)一周的時間是一天，這樣根據(jù)月亮和地球的運動軌跡，能夠讓學(xué)生對于有關(guān)“年、月、日”的知識產(chǎn)生初步印象，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的探索欲和好奇心。

（二）構(gòu)建具有針對性和關(guān)聯(lián)性的生活情境

在開展教學(xué)活動時，實際生活中的案例和學(xué)生所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識有著十分緊密的關(guān)聯(lián)，怎樣幫助學(xué)生更好地將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識靈活運用到生活實踐當(dāng)中，學(xué)生在生活中怎樣學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，這都是需要引起我們重視的問題。由于課時有限，構(gòu)建具有針對性和關(guān)聯(lián)性的生活情境就顯得十分關(guān)鍵。以人教版二年級下冊認(rèn)識“千克、克和斤”的教學(xué)為例，教師可以用實際生活中的物體進(jìn)行舉例，如身邊的比書和書包這些東西的重量，再根據(jù)所學(xué)的重量單位進(jìn)行換算，也可以鼓勵學(xué)生用秤實際稱量，這樣有利于學(xué)生充分理解重量單位的使用方法和換算方法。

（三）將原本抽象的知識轉(zhuǎn)化為生活情境

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識需要學(xué)生有一定的數(shù)學(xué)思維能力，一些數(shù)學(xué)知識十分抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來很難真正理解。實際上來講，數(shù)學(xué)知識是從實踐生活中總結(jié)出來的，但是卻高于生活。數(shù)學(xué)學(xué)科的這種顯著特征，使得教師應(yīng)當(dāng)有意識地關(guān)注生活中的案例，并探索和分析這些案例和數(shù)學(xué)知識教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)。以人教版一年級教材中有關(guān)加減法的知識內(nèi)容教學(xué)為例，過去數(shù)學(xué)教師可能會讓學(xué)生運用加減法結(jié)合的方式來簡化運算，例如，18+20可以轉(zhuǎn)換成為20+20-2這樣的形式，但是如果運用構(gòu)建生活情境進(jìn)行教學(xué)的方式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將加減運算轉(zhuǎn)化為買東西找零這種做法，有助于使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)難點知識。

結(jié)束語：

綜上所述，數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性，小學(xué)階段的學(xué)生理解能力十分有限，因此他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中會遇到一些困難。為學(xué)生構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，有助于小學(xué)生更好地理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的實踐性。同時，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)合理運用多媒體設(shè)備來輔助課堂教學(xué)，將生活化的數(shù)學(xué)案例運用多媒體設(shè)備進(jìn)行展現(xiàn)，這有利于滿足學(xué)生好奇心和求知欲，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的自主性。