楊廣好

（安徽省長豐縣左店鄉(xiāng)中心學(xué)校，安徽 長豐 231100）

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的概括

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)生活化過程中，應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，緊密結(jié)合學(xué)生日常生活之間的聯(lián)系，從理論層面對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化進(jìn)行界定，依據(jù)新課程改革理念，引導(dǎo)小學(xué)生從實(shí)際生活出去，對所學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握，小學(xué)生在生活中會(huì)接觸到各種各樣的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)現(xiàn)象，將其融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化提供有力基礎(chǔ)，同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)作為指導(dǎo)，幫助小學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化主要以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，有效的將小學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)相統(tǒng)一。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)

（一）生活化教學(xué)情境過于復(fù)雜

在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中，教學(xué)情境的設(shè)計(jì)發(fā)揮著重要的作用，主要包括身臨其境的教學(xué)方式以及看圖書畫的教學(xué)方法等，但在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)注重學(xué)習(xí)方式的設(shè)定，保證小學(xué)生在一定的背景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，雖然生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)很重要，但是教學(xué)應(yīng)對其進(jìn)行篩選，防止過于復(fù)雜的生活數(shù)學(xué)知識(shí)，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的干擾。

（二）生活化教學(xué)過于片面

在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化中，常會(huì)出現(xiàn)教師誤解生活化的意義，導(dǎo)致教師為尋找標(biāo)新立異的課題，導(dǎo)致在尋找生活數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容上浪費(fèi)了大量的精力，教師錯(cuò)誤的將課堂布置放在首位，忽略了對數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講解與應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生在接受知識(shí)過程中，經(jīng)常被生活化內(nèi)容所吸引，而忘記將注意力放在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)上，如在講解《兒童樂園》時(shí)，數(shù)學(xué)教師將大部分精力放在兒童樂園的建設(shè)中，將教室設(shè)置成一個(gè)活動(dòng)場所，由于小學(xué)生的自控能力較弱，導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注于各項(xiàng)游戲、娛樂設(shè)施上，而失去小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。

（三）成人數(shù)學(xué)生活化嚴(yán)重

在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師經(jīng)常會(huì)以成人的角度去設(shè)置問題，導(dǎo)致對小學(xué)生造成一定的困難，如小紅、小明以及小王三人共同搭乘一輛出租車，根據(jù)設(shè)計(jì)的路程與費(fèi)用計(jì)算，小紅在三分之一車程處下車，小明在一半車程處下車，而小王則坐到終點(diǎn)，小王下車后共支付五十元，問小紅與小明應(yīng)如何支付，這類問題看似沒有疑問，在生活中非常常見，但對于小學(xué)生來說，獨(dú)自乘坐出租車機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致這類問題給小學(xué)生帶來一定的負(fù)擔(dān)，因此，教師在設(shè)定生活化教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格小學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系在一起。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的對策研究

（一）加強(qiáng)實(shí)際生活與課堂教學(xué)之間的聯(lián)系

為提升教師與學(xué)生科找到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，在北師大版數(shù)學(xué)教材中，常會(huì)設(shè)置認(rèn)識(shí)方向以及觀察生活等課題，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)主動(dòng)找到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系與互動(dòng)，讓小學(xué)生可以再生活中尋找數(shù)學(xué)問題，教師在課堂予以討論與解答，從而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，如在講解《位置與順序》課時(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可引導(dǎo)學(xué)生在課下仔細(xì)觀察自己周圍的位置順序，確認(rèn)自己同桌在自己的左方還是右方，在前桌同學(xué)的前方還是后方，鼓勵(lì)學(xué)生在課下時(shí)間積極討論相關(guān)數(shù)學(xué)問題，在學(xué)生自己不能理解的知識(shí)，帶到課堂中，尋求教師幫助，予以解答，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的數(shù)學(xué)思維與能力。

（二）嚴(yán)格把握小學(xué)數(shù)學(xué)教材與實(shí)際生活之間的聯(lián)系

目前，在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多教師會(huì)選擇為學(xué)生創(chuàng)建合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生可以在實(shí)際生活與成長過程中，接受課本中的知識(shí)，有效的將教材中的內(nèi)容灌輸給小學(xué)生，從而加強(qiáng)實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系與互動(dòng)，在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自對數(shù)學(xué)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)能力與感悟能力，進(jìn)而全方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，如在講解《時(shí)、分、秒》時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生親自觀察以及記錄自己的生活，將一段時(shí)間的生活作息時(shí)間記錄下來，讓學(xué)生在生活中自己找到相應(yīng)的規(guī)律，從而掌握時(shí)、分、秒之間的換算，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

（三）開拓教材與生活之間的聯(lián)系

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的主要目的就是幫助學(xué)生可以解決在日常生活中遇到的數(shù)學(xué)問題，因此，教師不能一味的幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的總結(jié)與方法技巧的提升，而應(yīng)注重生活化教學(xué)的意義，引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)觀察日常生活中的數(shù)學(xué)難題，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，為小學(xué)生今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)，如在進(jìn)行長度單位的講解時(shí)，教師可讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際走路步數(shù)，對一定的距離進(jìn)行測量，可讓學(xué)生更加直觀的對長度進(jìn)行理解，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。

結(jié)束語：

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)在生活中收集數(shù)學(xué)知識(shí)，在讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識(shí)理論時(shí)，促進(jìn)對小學(xué)生動(dòng)手能力以及觀察能力的培養(yǎng)，準(zhǔn)確的將小學(xué)數(shù)學(xué)教材與實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起。