饒久余

（重慶市云陽縣鳳鳴鎮(zhèn)鳳鳴小學(xué)，重慶 404500）

語文是小學(xué)教育階段的重要學(xué)科，強(qiáng)化此時期的教學(xué)對于學(xué)生的基礎(chǔ)構(gòu)建來講有著重要的作用。朗誦是最為重要的教學(xué)方式。近年來受到應(yīng)試教育的影響，朗讀的作用受到了部分教師的輕視，以至小學(xué)課堂中較少開展朗讀練習(xí)。簡言之，小學(xué)語文朗讀重要性顯著，所以本文就小學(xué)語文朗讀訓(xùn)練教學(xué)進(jìn)行分析。

一、提升學(xué)生的朗讀意識

提升小學(xué)生的朗讀意識是有效朗讀教學(xué)的基礎(chǔ)。朗讀是一項復(fù)雜的心智活動。學(xué)生通過朗讀可以練習(xí)口語、增加語感，也可以擴(kuò)充詞匯量，提高閱讀與寫作能力。在朗讀教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到英語朗讀的的重要性。在提升學(xué)生的朗讀意識的過程中，可以采用不同的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的求知內(nèi)驅(qū)力和外驅(qū)力，使兩者有效結(jié)合，提高朗讀教學(xué)的有效性。筆者在教學(xué)實(shí)踐活動中，執(zhí)教安徽外研版小學(xué)英語教材，如Dialog Practice/Language Focus 這一課中，作為教師，應(yīng)大力鼓勵學(xué)生早做預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，組織學(xué)生以小組形式進(jìn)行模仿秀、配音達(dá)人秀等比賽。通過這些活動的準(zhǔn)備，開展形式多樣的比賽，潛移默化地提升了學(xué)生的朗讀意識。除教師與學(xué)生的重視外，還應(yīng)發(fā)揮家長的監(jiān)督力量，使課后的朗讀活動有效的延伸下去。在家校合作的管理中，用朗讀作業(yè)反饋卡，使小學(xué)生的朗讀活動在無盲區(qū)的環(huán)境下有效進(jìn)行。筆者在執(zhí)教的平行班級中進(jìn)行兩個月的試驗，效果非常明顯，試驗班的孩子朗讀意識明顯高的很多。

二、引導(dǎo)學(xué)生積極朗讀

好的朗讀，可以達(dá)到聲情并茂，意味悠遠(yuǎn)的效果；可以攝人魂魄，耐人尋味，如何抓好學(xué)生的朗讀，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)。朗讀是理解課文內(nèi)容的主要途徑，也是學(xué)好普通話，從小培養(yǎng)良好語言習(xí)慣的基本手段。朗讀來的東西感受最深，掌握最牢，朗讀符合漢語言特點(diǎn)和規(guī)律，是培養(yǎng)能力之道。小學(xué)《新課程語文教學(xué)大綱》明確指出：“各年級都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情操的作用?！苯處熞宰约壕实睦首x打動學(xué)生的心，喚起學(xué)生朗讀的欲望。采取激勵機(jī)制，抓住學(xué)生在朗讀時表現(xiàn)出來的成功之處進(jìn)行表揚(yáng)，使學(xué)生得到成功的喜悅?？鬃诱f：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！迸d趣是學(xué)好語言很關(guān)鍵的因素，興趣能激勵學(xué)生充分發(fā)揮潛能，提高學(xué)習(xí)效率，產(chǎn)生巨大的推動力，幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。愛因斯坦也說過：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那學(xué)校所規(guī)定的功課，會被當(dāng)作一種禮物來接受?！憋@然，學(xué)習(xí)興趣能有效地誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，并能轉(zhuǎn)化為他們的學(xué)習(xí)動力?？傊?，在朗讀中只有充分激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，才能使學(xué)生情發(fā)于心間，又能溢于言表。1.給學(xué)生足夠的時間朗讀。讓全班學(xué)生都讀完、讀好，讀得流利的可以多讀幾遍；讀得不流暢的也可以從容地讀；有不懂之處，可以回過去重讀，也可以與同學(xué)交頭接耳，議論幾句。切不可只做個讀的樣子，匆匆過場，草草收兵。在初步理解基礎(chǔ)上的表達(dá)性朗讀，要留夠時間讓學(xué)生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。2.朗讀要面向全體學(xué)生。有了充足的讀書時間，再讓每個學(xué)生都開口讀，根據(jù)課文內(nèi)容的需要，可分別采用齊讀、指名讀、分角色讀、分組讀、領(lǐng)讀、默讀、自由讀……在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造多讀的機(jī)會，使朗讀真正做到面向全體學(xué)生。

三、教師朗讀示范，學(xué)生模仿跟讀

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的榜樣，在實(shí)踐過程中如果老師能夠做到規(guī)范朗讀，那么在耳目感染的情況下，學(xué)生的朗讀水平逐漸會上升到一個層次。因此在實(shí)踐的過程中，老師不僅需要做到字正圓腔，更需要深情并茂的進(jìn)行朗讀，引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入文化知識的殿堂。從而使學(xué)生能夠體會到主人公的感情變化，理解到文章的內(nèi)涵。例如在進(jìn)行《賣火柴的小女孩》的文章學(xué)習(xí)時。老師需要引導(dǎo)學(xué)生們自主交流，在新年夜大家是怎么過的之后，再向同學(xué)介紹小學(xué)生的發(fā)生故事背景，談?wù)勝u火柴的小女孩是如何度過自己的新年之夜，之后老師就需要深情并茂的對文章進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生聆聽老師閱讀的旋律。當(dāng)老師閱讀完成之后，就需要要求學(xué)生們模仿跟讀，將富有感情的文章釋放出來，那么在這種引導(dǎo)教學(xué)模式下，學(xué)生漸漸的對朗讀產(chǎn)生了一種渴望，那么它對提高學(xué)生們的閱讀水平有著重要的作用。

四、為學(xué)生提供豐富的朗讀形式

小學(xué)階段學(xué)生本身正處于對新鮮事物興趣足，但是持續(xù)時間短，豐富的朗讀形式能夠使學(xué)生感受到朗讀本身的趣味，體驗到朗讀的樂趣。嘗試集體朗讀，體現(xiàn)出氣勢；嘗試分組朗讀，不同小組的學(xué)生分別朗讀不同的段落，共同完成一篇文章的朗讀。嘗試分角色的朗讀，甚至可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行表演性的朗讀，如要求學(xué)生在扮演不同角色中進(jìn)行朗讀，甚至可以帶有表演性質(zhì)。在朗讀《烏鴉與狐貍》一課時，教師可以要求學(xué)生分別扮演護(hù)理和烏鴉，并且在朗讀中體驗烏鴉心情的變化以及狐貍的心理等。在為學(xué)生提供豐富的朗讀形式下，能夠全面推進(jìn)學(xué)生的成長，給學(xué)生更為具有趣味性的朗讀課堂，全面推動教學(xué)工作的發(fā)展。在豐富朗讀形式的過程中，需要關(guān)注到全員參與的問題，能夠使學(xué)生盡可能的參與其中。

總之，學(xué)生朗讀能力的形成不是一朝一夕的事，“春種一粒粟，秋收萬顆籽”，只要我們有耐心，有恒心，采取科學(xué)的訓(xùn)練方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。那么，學(xué)生朗讀能力就會提高，從而提高教學(xué)效率，優(yōu)化教育效果，最終提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。