余曉波

（江西省南昌市東湖青少年宮，江西 南昌 330008）

引言：在小學數(shù)學教學過程中，引進生活常見的數(shù)學知識，可以讓學生對數(shù)學有一定的認知，并且小學生剛接觸數(shù)學，用生活化數(shù)學教學模式可以吸引小學生的興趣。同時，借助生活中的實例可以加強數(shù)學知識的實用性，對于小學生而言，教材理論知識的學習相對枯燥，并且沒有實際案例很難去掌握它的概念。因此，將小學數(shù)學與生活相結合，可以從實踐過程中了解數(shù)學知識學習的重要性。小學數(shù)學教學生活化主要取決于教師能否掌握有效的教學方法，提高教學效率。

一、新課程背景下小學數(shù)學教學生活化的意義

數(shù)學是小學教學中一門相對抽象、難度較大的學科，教師應該使用比較生活化的方式來簡化數(shù)學知識。學生將數(shù)學知識應用于生活，并將所學應用于實踐。在新課程改革下，小學數(shù)學教學生活化具有一定的意義，小學數(shù)學知識與現(xiàn)實生活密切相關。教師可以將生活中出現(xiàn)的數(shù)學相關知識應用到課堂上，作為案例向?qū)W生表達數(shù)學知識點，使得學生更容易了解數(shù)學知識點的應用。

（一）開拓學生的思維能力

其實數(shù)學與我們的日常生活息息相關，比如我們購物花費的金額，相當于貨幣交換，小學生愛吃零食，父母可以給他們錢讓他們買來等價的食物，從而提高他們的算術水平。讓學生在生活中接觸數(shù)學，可以更好的讓學生自主思考數(shù)學問題，開拓學生的思維能力。

（二）鍛煉學生的創(chuàng)新意識

教師利用生活中常見的數(shù)學知識來教學，引導學生在生活中思考數(shù)學知識[1]。例如，我們生活中用的筷子是一雙雙的，這時教師可以創(chuàng)造問題情境，向?qū)W生提出問題，你家有多少人?然后根據(jù)人數(shù)算出筷子數(shù)量，利用數(shù)學中的加減乘除得出結論。借助這種方式學習數(shù)學可以提高學生對數(shù)學學習的興趣，同時根據(jù)筷子數(shù)量可以反推出家里人數(shù)，鍛煉學生的創(chuàng)新意識。

二、新課程背景下小學數(shù)學教學生活化的實施策略

（一）引導學生從數(shù)學的角度看待生活

在數(shù)學課堂教學中，教師可以向?qū)W生傳達數(shù)學思想：在日常生活中，運用數(shù)學知識可以解決生活中的問題，并且教師需引導學生從數(shù)學的角度去感受生活與數(shù)學有關的地方，從而加強學生對數(shù)學學習重要性的認知。通過這種方法，可以使數(shù)學更貼近生活，有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學學習積極性[2]。同時，教師需要熟悉學生日常生活的背景和范圍，仔細觀察學生在校園中的各種表現(xiàn)形式，然后利用家訪和電話訪問進一步了解學生的情況。

（二）把生活細節(jié)融入數(shù)學教學

小學生理解數(shù)學知識的能力相對較弱。對他們來說，許多數(shù)學知識較為復雜和抽象，因此教師可以將一些簡單的知識和生活細節(jié)融入教學過程，簡化數(shù)學問題。這樣可以幫助學生更快速地理解相關的數(shù)學理論知識，在一定程度上降低數(shù)學學習的難度。在開展這項工作的過程中，還需要注意以下幾點：第一，教師應從側面詳細了解學生的生活情況，尋找與數(shù)學相關的生活案例；第二，在生活中，教師需要充分整合數(shù)學教材和生活現(xiàn)實。我們應該設計出以生活為基礎的教學方案[3]。

（三）創(chuàng)造生活化的課堂氛圍

雖然環(huán)境對人的影響不是決定性的，但也可以在一定程度上發(fā)揮作用。以生活為導向的課堂氛圍能使學生放松，積極地投入學習。因此，營造一種以生活為導向的課堂氛圍尤為重要。在傳統(tǒng)的教學模式中，營造出一種非常嚴肅的課堂氛圍，教師的形象通常是扮演“嚴師”的角色，大部分教師認為嚴師出高徒。然而，隨著時代的發(fā)展，學習條件也發(fā)生了變化，不難發(fā)現(xiàn)這種言辭令色的教學方式已不再適用于當今課堂教學。尤其是小學生，更傾向于親和老師，喜歡輕松民主的課堂氣氛，過于苛刻的教學模式降低學生學習數(shù)學知識的興趣。為此，教師應做到以下幾點：第一，教師在課堂上需建立平等的關系，不讓學生對教師產(chǎn)生懼怕感，并用提高獨立思考問題的能力；第二，教師要轉變觀念，認識到生活中數(shù)學教學的重要性；最后，使用數(shù)學教學生活化語言。教師的作用是通過生動易懂的方式傳達枯燥的學科知識，使知識更加通俗易懂，縮小學生與教學內(nèi)容的距離。

教師需要平衡自己與學生之間關系，樹立正確的教師教育觀，當然，這是建立在自己尊嚴的基礎上。也就是說，當我們認真授課的時候，我們應該端正態(tài)度，而不能為了維護與學生的關系，讓學生肆意妄為；當教師與學生交談過程中，該溫柔時需溫柔，教師自己需要有一個界限。隨著時間的推移，學生們也會了解到怎樣做是對的。因此，教師不僅受學生尊敬，而且需要陪伴他們成長，并且教導其正確數(shù)學知識學習的方式。

（四）基于研究性的學習

在教學過程中，教師應根據(jù)實際的日常生活，引導學生進行數(shù)學研究性學習。在課堂上學好知識的前提下，還要注意課外學習，培養(yǎng)學生獨立解決數(shù)學問題的能力和數(shù)學實踐能力。在進行研究性學習的過程中，教師需要選擇合適的課題進行研究，采用小組研究與自主研究相結合的方式。在這個過程中，教師不需要全程指導，只需要在這個過程中進行適當?shù)妮o導。

三、結論

總之，小學是學生學好數(shù)學的基礎。以生活為導向的數(shù)學教學要求教師引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，并運用數(shù)學知識解決生活中的問題，讓學生從生活中意識到數(shù)學的重要性，并且利用生活化的數(shù)學教學模式簡化教材知識。