◇洪亮亮

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，科技的不斷深入，各領(lǐng)域競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，所有企事業(yè)單位都在不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，為實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展而努力。高職院校的教學(xué)是教育領(lǐng)域的重要組成部分，國(guó)家未來(lái)建設(shè)的重要基地，高職藝術(shù)類專業(yè)課的教學(xué)必須要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)市場(chǎng)形勢(shì)的變化，為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)型高素質(zhì)、高技能人才。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展變化及多媒體信息技術(shù)的不斷多元化，高職院校也建立了數(shù)字媒體專業(yè)群，并不斷加強(qiáng)創(chuàng)新課程教學(xué)改革，強(qiáng)化高職院校的教育教學(xué)體系，提高高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，在高職院校專業(yè)群平臺(tái)課程體系的構(gòu)建中，充分運(yùn)用電子信息化教育教學(xué)，提高了高職院校的教學(xué)效率，踐行了新時(shí)代教育改革發(fā)展的新思路。

一、高職專業(yè)群平臺(tái)課程體系的構(gòu)建與實(shí)踐的意義

教師的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)理念是教師師德的靈魂所在，也是教師傳播知識(shí)與技能的一種外在體現(xiàn)，能夠在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。高職教學(xué)是一項(xiàng)集理論與實(shí)踐于一體化的教育教學(xué)。教師必須妥善處理專業(yè)基礎(chǔ)理論課與專業(yè)課之間的關(guān)系，將基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)有效結(jié)合，針對(duì)性地進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教學(xué)，充分認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)課程在教學(xué)中的重要性，提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)水平，同時(shí)突出專業(yè)人才培養(yǎng)的針對(duì)性與實(shí)踐性。使學(xué)生能夠在扎實(shí)掌握理論知識(shí)的同時(shí)掌握實(shí)踐操作的技巧，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)更多具有趣味性的實(shí)踐活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索更多奧妙，為自身的發(fā)展儲(chǔ)備更多力量。

二、高職專業(yè)群平臺(tái)課程體系的構(gòu)建策略

（一）科學(xué)運(yùn)用教學(xué)手段對(duì)寫(xiě)生局限進(jìn)行彌補(bǔ)

教學(xué)方法是教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中為實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)、讓學(xué)生能夠充分吸收所學(xué)知識(shí)而選擇的一種教學(xué)途徑。教學(xué)方法的選擇在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，是教師教學(xué)效率及學(xué)生學(xué)習(xí)成果生成的重要因素。隨著社會(huì)的發(fā)展，信息傳播的體量成倍增長(zhǎng)，網(wǎng)絡(luò)信息傳播方式多元化，多媒體教學(xué)成為教育工作者在教學(xué)過(guò)程中借助的主要工具。高職院校的學(xué)生思想意識(shí)比較成熟，對(duì)知識(shí)的需求也越來(lái)越高，因此，高職教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)模式，拋卻傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，根據(jù)時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)與當(dāng)代學(xué)生的心理特點(diǎn)，積極探索靈活、新穎、高效的教學(xué)手段。在教學(xué)過(guò)程中，利用超平爾雅、省精品在線、智慧樹(shù)等平臺(tái)，開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)，為學(xué)生提供更加廣闊的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科技實(shí)現(xiàn)自我提高，自我突破。[1]

在高職院校的教育教學(xué)中，教師可以采用如下教學(xué)手段來(lái)彌補(bǔ)寫(xiě)生的局限：

第一，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供良好的展示平臺(tái)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從興趣入手。教師可以設(shè)計(jì)一些靈活多樣的課堂活動(dòng)，組織學(xué)生積極參與，比如，教師利用多媒體為學(xué)生展示一些繪畫(huà)作品，然后交由學(xué)生進(jìn)行競(jìng)猜，找到作者，或者讓學(xué)生分析這幅作品的藝術(shù)特色。不僅如此，教師也可以利用電子白板，在課堂上讓學(xué)生利用電子白板進(jìn)行繪畫(huà)，在繪畫(huà)的過(guò)程中不斷感受電子白板的神奇色彩，在培養(yǎng)學(xué)生繪畫(huà)興趣的同時(shí)讓學(xué)生對(duì)新媒體技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行掌握與了解。

第二，教師可以利用遠(yuǎn)程教學(xué)，在電腦上為學(xué)生講解，將電腦繪畫(huà)的相關(guān)操作流程教授給學(xué)生，同時(shí)教會(huì)學(xué)生如何對(duì)作品進(jìn)行剪切、添加藝術(shù)字、插入圖片等相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握更多繪畫(huà)本領(lǐng)。然后讓學(xué)生用電腦來(lái)自由繪畫(huà)，充分挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)能夠探索與感悟藝術(shù)類基礎(chǔ)課的奧妙，讓學(xué)生達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)的境界。

第三，開(kāi)發(fā)多種多媒體競(jìng)賽項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)。每一位高職教師在繪畫(huà)教學(xué)中都應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)設(shè)計(jì)多種豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢(shì)。利用電子白板、多媒體等多種信息化技術(shù)組織學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，為學(xué)生擬定題目，明確要求，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身想象力進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)作。小組內(nèi)互相展示，同學(xué)之間講解自己作品的寓意、題材創(chuàng)作的技巧等，并以小組為單位先進(jìn)行互評(píng)，然后由專業(yè)教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，選出每組最具藝術(shù)特色的作品，最后評(píng)選出班級(jí)最佳藝術(shù)作品及藝術(shù)創(chuàng)作者，為獲獎(jiǎng)學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)，該學(xué)生將其作品的創(chuàng)作思路及藝術(shù)特點(diǎn)向全體學(xué)生進(jìn)行展示并發(fā)表獲獎(jiǎng)感言。[2]

（二）探索多樣的表現(xiàn)形式，彰顯個(gè)性

第一，利用示范與啟發(fā)式教學(xué)，提升學(xué)生的繪畫(huà)技術(shù)。

教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行繪畫(huà)教學(xué)，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師要適時(shí)進(jìn)行啟發(fā)疏導(dǎo)，根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)分配不同的任務(wù)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。同時(shí)教師要充分發(fā)揮學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)，在課堂中針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)靈活有趣的活動(dòng)，組織學(xué)生積極參與，為學(xué)生提供更多展示才能的平臺(tái)。

第二，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

在社會(huì)主義現(xiàn)代化教育教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有絕對(duì)的主體地位，而教師作為教學(xué)工作的研究者，必須將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)態(tài)度，在藝術(shù)課堂教學(xué)中，教師可利用現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)計(jì)靈活多樣的繪畫(huà)活動(dòng)，挖掘?qū)W生自身潛力，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維。[3]教師還可以設(shè)計(jì)一些比賽活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生能夠自己領(lǐng)悟藝術(shù)創(chuàng)作的知識(shí)，獨(dú)立解決問(wèn)題。

（三）嘗試豐富的繪畫(huà)技法，展現(xiàn)自我

高職院校的專業(yè)基礎(chǔ)課必須要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合。教學(xué)過(guò)程中要不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力對(duì)繪畫(huà)技法進(jìn)行大膽創(chuàng)新，利用學(xué)到的創(chuàng)作技巧及繪畫(huà)材料、工具等進(jìn)行大膽的藝術(shù)實(shí)踐，將知識(shí)與技能相結(jié)合。藝術(shù)是一種美，高職教師在專業(yè)平臺(tái)課程中必須要以靈動(dòng)的教學(xué)方式將這種美展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生利用繪畫(huà)工具、材料等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同時(shí)感受藝術(shù)之美。在藝術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)中華文化精神，在設(shè)計(jì)專業(yè)的道路上展現(xiàn)自我。[4]

（四）構(gòu)建合理化網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是教育領(lǐng)域在新時(shí)代背景下建立起來(lái)的一種互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，也是當(dāng)下應(yīng)用比較廣泛的一種學(xué)習(xí)平臺(tái)，能夠?yàn)榻處熍c學(xué)生提供更加便利的互動(dòng)服務(wù)體系。問(wèn)題解答，作業(yè)提交、評(píng)點(diǎn)，資料共享等，使專業(yè)基礎(chǔ)課課程的教學(xué)改革過(guò)程豐富、便利，給學(xué)生創(chuàng)造更多更有效的探討空間，加速達(dá)到改革目的。在教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)該注重不同專業(yè)之間基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的滲透，結(jié)合課程內(nèi)容建立、完善網(wǎng)絡(luò)課程體系，為學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供更大空間。同時(shí)要求教師具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，這樣才能提升教師的職業(yè)魅力，使課堂富有激情，讓學(xué)生更加樂(lè)于學(xué)習(xí)，使得高職專業(yè)基礎(chǔ)課發(fā)揮出更高的水平。[5]

（五）引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀教學(xué)方法，與世界藝術(shù)教育接軌

高職院校的藝術(shù)教育要達(dá)到更高的教育水平，不能只是墨守成規(guī)地跟著國(guó)內(nèi)的藝術(shù)教育發(fā)展，這樣具有較強(qiáng)的局限性。中國(guó)的藝術(shù)教育必須要與世界藝術(shù)教育接軌，我國(guó)高職院校的藝術(shù)教育工作者必須要意識(shí)到中國(guó)藝術(shù)文化的不足，打開(kāi)國(guó)際發(fā)展的大門(mén)，引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀的藝術(shù)教學(xué)方法，汲取國(guó)外的藝術(shù)精華，體會(huì)國(guó)外的藝術(shù)風(fēng)情，采取國(guó)外先進(jìn)的藝術(shù)教育手段，借鑒國(guó)外藝術(shù)教育的優(yōu)良文化，提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與藝術(shù)水平。這樣才能打造出更多國(guó)際化頂尖藝術(shù)專業(yè)人才，為國(guó)家培養(yǎng)出更多藝術(shù)界精英，為中國(guó)的藝術(shù)發(fā)展培養(yǎng)更多人才。只有中外藝術(shù)交融，才能實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校藝術(shù)教育的更高水平，才能體現(xiàn)出中國(guó)教育的博大精深。[6]

高職藝術(shù)類專業(yè)群平臺(tái)課程體系的構(gòu)建與實(shí)踐是提高高職藝術(shù)課程教學(xué)效率的重要途徑，是促進(jìn)學(xué)生更好學(xué)習(xí)的有利措施，同時(shí)也為學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展提供了更加廣闊的發(fā)展空間，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)進(jìn)行藝術(shù)教育，提升藝術(shù)教學(xué)魅力。