李兆忠 余興胡

“文章合為時而著”既是文學(xué)主張，更是歷代文人富于歷史使命感的集中概括，它意味著寫作者對時代的關(guān)注，對改造社會、促進(jìn)社會進(jìn)步的一種責(zé)任和使命。中小學(xué)生要用心去感悟時代、體驗時代，為時代而唱。在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生寫出有時代特點、體現(xiàn)責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)淖魑哪兀?/p>

毋庸置疑，小學(xué)生寫作要說真話、實話、心里話，但也不能“童言無忌”，也要有一點社會意識，這是公民教育的必然要求。在平時的寫作教學(xué)中，怎么讓小學(xué)生寫出有新時代小公民意識的作文呢？

一、立意要體現(xiàn)社會意識

作文如鏡子，它能折射出社會的五顏六色和對現(xiàn)實世界的真實認(rèn)知，更能反映出學(xué)生的內(nèi)心世界和感情色彩。只有那些能反映社會生活的寫作，才能體現(xiàn)學(xué)生的社會意識，所以，在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將社會意識注入作文中，摒棄以自我為中心的小學(xué)生寫作窠臼。

筆者在指導(dǎo)學(xué)生寫想象作文《未來的__________》時，鼓勵學(xué)生大膽想象，自由表達(dá)，但一定要有社會意識。批閱作文的時候，筆者讀到了這樣的作文：

我希望未來的學(xué)校，我們學(xué)生再也不用寫作業(yè)，所有的作業(yè)，我們都可以用語音指揮或智能平板來完成。我們終于脫離苦海、坐享其成了……

學(xué)生的大膽想象貌似寫出了內(nèi)心感受，符合課標(biāo)中“要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”的基本要求。但是，這些以自我為中心的毫無社會意識的文字，筆者讀來總覺得有些揪心。教育的根本任務(wù)是立德樹人，這樣的立意角度仍然是“小我”和“自我”，反映的仍然是學(xué)生消極落后的世界觀和價值觀。

怎么辦呢？在評講作文的時候，筆者把此文作為例子，請學(xué)生來辨析，學(xué)生紛紛認(rèn)識到這種消極思想不可滋長。在此基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：凡寫作文，一定要讓立意思想積極向上，不可過于強調(diào)“自我”和“小我”。經(jīng)過再修改，大部分學(xué)生的習(xí)作都彰顯出積極向上的具有社會意識的價值觀，他們從交通擁擠、資源浪費等困擾人類的問題出發(fā)，想象出的未來事物，不僅樣式新奇、功能超常，而且凸顯了環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀念，創(chuàng)新的思維和積極的思想并駕齊驅(qū)，真正的好作文應(yīng)運而生。筆者也深感這次作文課中，筆者的引導(dǎo)對學(xué)生的成長產(chǎn)生了較大的影響。

二、立意要體現(xiàn)社會公德

小學(xué)生的作文，大多表現(xiàn)出贊美、欣賞、歌頌、感嘆的情感，寫作的立意雖說比較自由，但一定要反映出學(xué)生對社會的理性認(rèn)知和正確的價值取向。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生的寫作與國家倡導(dǎo)的社會公德和核心價值觀一致，歌頌真、善、美，抨擊假、惡、丑，從而引導(dǎo)學(xué)生從小在心中植下真、善、美的種子。??? 有些學(xué)生的作文可能會偏離主流價值觀、不符合社會公德，如看不起清潔工和拾荒者，覺得他們的工作低賤;占了小便宜，家長還夸學(xué)生聰明、能干;編童話故事，必定要寫幾個事物吵架，并且惡語相加;描寫殺青蛙的血腥場面，而小作者卻無動于衷，最后還高興地與家人品嘗“青蛙大餐”……這樣的作文無疑是讓人生厭的，因為這些作文的立意違背了社會公德，肯定是得不到大家認(rèn)同的。在習(xí)作課上，如果老師謹(jǐn)慎拾起沉甸甸的教育責(zé)任感，在學(xué)生動筆之前，細(xì)心引導(dǎo)他們從真、善、美的社會公德角度立意作文，那么，清潔工和拾荒者不怕苦、不怕累的默默奉獻(xiàn)精神、反省自己占小便宜的自私心理、童話故事里文明優(yōu)雅的交流場面、抨擊社會一些不文明行為的思想，都將躍然紙上。比如下面的作文片段：

……下了公交車，媽媽告訴我：“省了一塊錢的車票，你的人格就丟了，值得嗎？你記著，人格永遠(yuǎn)比金錢重要?！甭犃藡寢尩脑?，我羞愧得無地自容。

三、立意要注入時代精神

無可否認(rèn)，小學(xué)生的作文還存在公式化的通病，寫蠟燭，必定要寫它“燃燒了自己，照亮了別人”;寫蜜蜂，必定要寫它“索取得少，奉獻(xiàn)得多”;寫老師，必定要寫老師帶病工作，冒雨家訪，為生病學(xué)生補課;寫媽媽，必定要寫她為自己送雨傘;寫自己，必定要寫扶老人過馬路……盡管這種觀念是正確的，但是給人的感覺有些假和空，難以讓人信服。

因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生：寫作要反映社會生活和時代特點，選材也要體現(xiàn)時代精神，這樣，作文才能吸引讀者、引人深思。例如，寫自己熟悉的一個人，大家都習(xí)慣往人物的優(yōu)秀品質(zhì)上思考。但正是千篇一律，所以失去了鮮活的生命力。在寫作中，可引導(dǎo)學(xué)生寫身邊有趣的人，如“書蟲”同桌、愛上微信的外婆、愛臭美的媽媽等，這樣的文章就在無形中賦予了時代特點，能真實地反映社會生活。

有一次，筆者給學(xué)生布置了命題作文《真沒想到????? 》，有位學(xué)生這樣寫道：

鄰居張伯伯原是一家工廠的科長，工廠倒閉后，他下崗了。幾個月后，和他同廠的工人大多自謀到了職業(yè)，可張伯伯卻放不下架子去謀職，整天在家唉聲嘆氣?？捎幸惶焐蠈W(xué)途中，我到路旁新開的一家早餐店吃面條，沒想到店主竟是張伯伯。張伯伯笑著說：“我又光榮上崗了，現(xiàn)在想通了，只要靠雙手、靠勞動掙錢，不丟面子！”

這篇文章由張伯伯的“下崗”到“上崗”，反映了人們就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，具有濃烈的時代氣息。張伯伯這個平凡人在作文中熠熠閃光，因為他身上折射出的是新時代的中國精神。

四、立意要體現(xiàn)民族尊嚴(yán)

作文強調(diào)“我手寫我心”，立意一般是圍繞個人的喜怒哀樂進(jìn)行，體現(xiàn)的是個體的所思所想。不過，如果引導(dǎo)學(xué)生在立意時回避常見的“小我”，從大處著眼，去關(guān)注“大我”，把文章主題指向時代、民族、國家、人類的高度，那就能高屋建瓴，讓讀者的內(nèi)心受到震撼。生活中有些材料看似很平常，但卻包含深刻的意義，只要善于透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，把小題材放到廣闊的社會及歷史背景中展開，并深入挖掘拓展，就能收到“窺一斑而見全豹”的藝術(shù)效果。

筆者在指導(dǎo)學(xué)生寫作《難忘的國慶節(jié)》時，要求他們從所見所聞所感入手，詳細(xì)描述國慶節(jié)期間身邊發(fā)生的事兒，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們重點回顧：“國慶節(jié)的熱鬧、祥和氣氛，能讓你聯(lián)想到什么？為什么手持小國旗參加活動和升旗儀式的人群中，總有人熱淚盈眶？你是否也在國慶節(jié)的活動中被深深感動？”這些問題將學(xué)生的思維由所見所聞引向深入。然后，筆者提示道：“我們是否可以在寫清楚自己的所見所聞之后，將心中的這些感慨形象地表達(dá)出來？”學(xué)生恍然大悟，不少學(xué)生的作文立意提升了高度，有名學(xué)生在作文結(jié)尾這樣寫道：

看著手里揮動著國旗的熱鬧人群，看著齊聲高歌《我和我的祖國》的莊重人群，看著臉上貼著國旗 的大人、小孩，我心里是滿滿的激動和自豪。是啊，有國才有家！我們今天的幸福生活得來何其不易呀！我們偉大的祖國一路走來，經(jīng)歷了多少風(fēng)雨滄桑呀！此刻，我的心里只想高喊——祖國，萬歲！

師生共讀著這樣的文字，心中充滿了感動，學(xué)生也明白了，寫事的同時，不能忘了表達(dá)對祖國的熱愛、對民族的熱愛。

在指導(dǎo)小學(xué)生寫作時，教師不能僅僅強調(diào)自由表達(dá)，更不能讓學(xué)生信馬由韁，教師要站在培養(yǎng)社會主義小公民的角度進(jìn)行點撥。如此，才能達(dá)到通過寫作來檢驗學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的目的。

（作者單位：襄陽市?？悼h城關(guān)鎮(zhèn)小學(xué)）