李 均

教育，在人們生活的方方面面發(fā)揮著重要作用，一些教育的新理念、新做法，借助媒體傳播得以走向千家萬戶?；诿襟w傳播在教育實踐中的重要性考量，2018年9月，常州市教育系統(tǒng)與廣電系統(tǒng)建立了戰(zhàn)略合作關(guān)系，雙方共建內(nèi)容中心，用各自的資源和條件開展合作，建立包括廣播、電視、PC端、手機端、紙媒在內(nèi)的教育全媒體傳播矩陣，為全市學(xué)生、家長、教育工作者提供全方位、多渠道、優(yōu)質(zhì)的線上線下服務(wù)，共同推動常州教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

一、把握好“大”和“小”的關(guān)系

和教育有關(guān)的新聞，每天都在發(fā)生，有的看起來很大，大得和全國人民都息息相關(guān)，有的看起來很小，仿佛就發(fā)生在每個人的身邊。具體來說，“大”就是格局大，政治站位高；“小”就是切口小，從小事、小處入手。在教育系統(tǒng)，有很多看似習(xí)以為常的小事，只要深入挖掘，就能夠找到與時代特征、與國家大事相關(guān)聯(lián)的新聞點。所以，常州廣電教育全媒體先后策劃、報道了多件與思政課相關(guān)的新聞。江蘇省道德模范、鹽城市濱?？h新四軍研究會會長徐振理數(shù)年來自掏腰包，在全國各地奔波，為新四軍、八路軍老戰(zhàn)士落實待遇，為烈士后人尋找先輩墳?zāi)够驙奚?，為生活困苦的老?zhàn)士修建房屋等等。圍繞這一先進(jìn)典型，常州廣電教育全媒體策劃了“特殊思政課 打造常州鹽城兩地紅色驛站”的主題活動。2019年5月31日，徐振理先生走進(jìn)武進(jìn)區(qū)湖塘橋?qū)嶒炐W(xué)，結(jié)合他新挖掘整理的史料，以《解舜臣營救蔣英》為題，為孩子們講了一堂故事性很強的思政課。

在同時展開的新聞報道中，既聚焦普通人——退伍軍人徐振理，又挖掘了這堂特殊思政課的紅色基因與內(nèi)涵，還呼應(yīng)了黨中央的指示精神，在“小事件”中折射出了“大意義”，在“小報道”中體現(xiàn)了“大格局”，也因為此，這條報道登上了學(xué)習(xí)強國平臺。所以，對一個在基層從事報道工作的新聞從業(yè)人員來說，要在實踐中取得成績，其中重要的一條就是要善于辯證地處理大與小的關(guān)系，堅持做到從大處著想，從小處入手。在采寫新聞時，站得高，看得遠(yuǎn)，突出大主題；而在具體的實踐中要堅持通過小事件、小切口、小細(xì)節(jié)來反映大主題。

二、把握好“內(nèi)”和“外”的關(guān)系

在實際工作中，時?？吹接浾呋蛲ㄓ崋T將教育報道僅僅當(dāng)作教育系統(tǒng)的新聞，如同黑板報一般寫作教育新聞稿件，就事論事，簡單潦草，缺乏廣傳播、沖“爆款”的預(yù)判。這種只注重內(nèi)宣，不注重外宣的現(xiàn)象，讓教育新聞報道索然無味。

以2019年6月21日某媒體發(fā)表的《南財開設(shè)“宿舍心靈驛站”》稿件為例，整篇稿件都是宣傳視角，花了很多筆墨敘述“宿舍心靈驛站”的基本情況，卻沒有將這一創(chuàng)新項目放在整個大的教育背景、社會環(huán)境中去采訪。2018年7月6日，教育部網(wǎng)站已經(jīng)就“中共教育部黨組關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》的通知”再刊文，如果寫上述稿件的記者或通訊員能夠?qū)⒛县敗八奚嵝撵`驛站”放在大學(xué)生心理問題高發(fā)以及響應(yīng)教育部號召這個高度上，就賦予了這條報道更大的社會意義，而報道就能從內(nèi)宣轉(zhuǎn)向外宣，具備了更廣的傳播價值。

再以常州兩所學(xué)校近期的兩條“爆款”新聞為例。2019年5月，常州市第二實驗小學(xué)三年級的大部分孩子迎來10歲生日，學(xué)校擬為他們組織一場集體成長禮活動。在信息報送到常州廣電教育全媒體后，記者與通訊員集思廣益，將成長禮活動與新中國成立70周年相關(guān)聯(lián)，邀請全校師生共同參與，用快閃的方式組織一場傳遞愛國情懷的“金色生日”成長禮活動。當(dāng)天下午，全校2000多名師生高唱《我和我的祖國》時，各方陣交互展示，家長在場邊合唱，在歌聲進(jìn)入高潮時，一面覆蓋大半個操場的巨大國旗隆重鋪開，讓這場成長禮活動有了更深遠(yuǎn)、更宏大的意義。原本，學(xué)校通訊員只考慮發(fā)一篇內(nèi)宣報道，但經(jīng)過策劃、適度拔高，這場成長禮活動就有了愛國主義教育意義，也具備了外宣的價值，隨后，該報道登上了學(xué)習(xí)強國平臺。

另一個案例也發(fā)生在2019年5月。5月30日下午，常州市鐘樓區(qū)鄒區(qū)實驗小學(xué)舉行“六一”活動。一場大雨突然來襲，現(xiàn)場2900多名師生、家長，用時5分20秒有序完成退場。在常州廣電教育全媒體記者的報道中，除了點贊這場“教科書式”的撤離，還圍繞常州學(xué)校中開展的安全教育做了深入的采訪，制播了《5分20秒！2900人“快閃” 雨中“教科書式”退場》的新聞報道，受到新華社客戶端、人民日報微評、人民網(wǎng)、鳳凰網(wǎng)、荔枝網(wǎng)等多家主流媒體關(guān)注和轉(zhuǎn)發(fā)。

所以，做教育新聞報道，不能淺嘗輒止，要深入挖掘新聞價值，努力通過資料查閱、多方采訪、深入思考，做出教育和社會中文化、政治、經(jīng)濟、法治、民生等多個領(lǐng)域的關(guān)聯(lián)。如此，生產(chǎn)出來的新聞作品，才會傳播得更廣，登上更多主流媒體的版面，甚至“上頭條”。

三、把握好“遠(yuǎn)”和“近”的關(guān)系

把握好“遠(yuǎn)”和“近”的關(guān)系，實際上就是要求做教育新聞報道的記者，要用發(fā)展的眼光看待人。在教育系統(tǒng)，每位教師、學(xué)生的成長，都是長期的、動態(tài)的過程，需要長期跟蹤、深入觀察，如果匆匆下結(jié)論，那是很不負(fù)責(zé)任的。然而，在實際操作中，有不少教育新聞報道對于人成長過程的關(guān)注是淺薄的，對于結(jié)果的報道卻過于注重，這是亟待修正的。

《雕莊小學(xué)足球隊：我們離冠軍更近一步》《智運會上奪首金 “魔方小將”是如何煉成的》是常州廣電教育全媒體近期采制的兩條報道，不管是已經(jīng)奪冠的“魔方小將”，還是闖入總決賽的“足球小將”，記者都沒有以夸張的辭藻來粉飾他們，畢竟，在一兩次大賽中取得的成績，只是他們成長路上綻放的一朵小花而已，不可以被拔高到絢爛無比的程度。同樣，常州廣電教育全媒體發(fā)出的《跟著媽媽去支教》《馮春華談峰華：扎根鄉(xiāng)村的“夫妻教師”》等報道，則將鏡頭對準(zhǔn)了普通學(xué)生和教師，關(guān)注了他們在一個階段甚至幾年里的成長經(jīng)歷，讓動態(tài)觀察、跟蹤采訪成為生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)教育新聞報道的“新常態(tài)”。

對于長期做教育報道的記者來說，應(yīng)當(dāng)用更多的版面或時間來關(guān)注普通教師、學(xué)生的成長，貫徹“立德樹人”的總要求，展現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的總目標(biāo)。同時，教育新聞報道不能只關(guān)注眼前“近”的事物，更要用“遠(yuǎn)”的視角，沉下去的心態(tài)研究教育事業(yè)中的人和事。簡而言之，就是要用發(fā)展的眼光看待人。在教育報道中，要努力看到人情味。做到這一點，需要記者開展有思想、有深度的跟蹤觀察、研究，而這，其實是一種深度報道。只有讓事實展示更充分，讓教育新聞報道更高遠(yuǎn)，才能更好地展現(xiàn)教育在社會發(fā)展中的重要地位。