楊 坤

(1.西藏大學藝術學院，西藏 拉薩 850000；2.拉薩師范高等專科學校，西藏 拉薩 850000)

一、引言

新中國成立以來，西藏的高等音樂教育經(jīng)歷了起步、探索及全面發(fā)展的光輝歷程，在辦學層次、師資和軟硬件建設、人才培育等各領域取得了從無到有、從小到大的成就與長足的發(fā)展，為西藏高等音樂教育的長遠規(guī)劃、民族化音樂理論體系的構建、市場化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),音樂人才的培養(yǎng)以及高等教育學校的綜合辦學能力奠定了堅實的基礎。由于當代西藏高等音樂教育的發(fā)展現(xiàn)狀和實際情況，目前西藏自治區(qū)只有西藏大學以及拉薩師范高等?？茖W校兩所高校單設院系開設有相關音樂專業(yè)，西藏民族大學等其他高校雖然也開設了全校性非音樂專業(yè)的公共藝術課程或?qū)W前教育專業(yè)的音樂類課程，但沒有單設院系進行專業(yè)音樂人才的招生和培養(yǎng)工作，為此本文選擇前兩所學校作為闡述的重點?；仡櫯c展望新中國成立70年來西藏高等音樂教育的發(fā)展歷程，能全面總結西藏高等音樂教育發(fā)展所取得的成就和經(jīng)驗，為西藏高等音樂教育的可持續(xù)性、跨越性發(fā)展提供遵循和參考。

二、光輝歷程

新中國成立70年以來，黨中央根據(jù)西藏的實際情況制定了一系列路線、方針、政策，使西藏的政治、經(jīng)濟、文化、教育等各個領域不斷向前推進并向縱深發(fā)展。西藏高等音樂教育在黨和國家的大力扶持下，從艱難起步到全面發(fā)展，從零起點到成績斐然，通過長期的艱辛探索和不懈奮斗，取得較大成就?；仡櫤涂偨Y西藏高等音樂教育的發(fā)展歷程和演變進程，有助于總結過去的成就與經(jīng)驗教訓，為新時代西藏高等音樂教育的發(fā)展提供參考和依據(jù)。

(一)1949—1978年：起步階段

這一時期，西藏的高等音樂教育處于起步發(fā)展階段。1951年，西藏拉薩開設了藏文干部訓練班(1)即西藏大學前身，后又經(jīng)歷了西藏軍區(qū)干部學校、西藏地方干部學校、西藏行政干部學校等校名的更替。，成為西藏最早的成人干部培訓學校，為西藏高等教育的創(chuàng)建奠定了基礎。1958年創(chuàng)辦了“西藏公學”(西藏民族大學前身)，這是西藏歷史上創(chuàng)建最早的民族類學校，雖然沒有音樂專業(yè)，但藏族著名歌唱家才旦卓瑪就是從該校預科班被選送到上海音樂學院的。1964年拉薩市文教局創(chuàng)辦的“師訓班”(現(xiàn)拉薩師范高等專科學校前身)，為西藏最早的師范學校教學的機構，但沒有開設相關的音樂課程。1965年“西藏公學”被國務院批準更名為“西藏民族學院”，西藏的高等教育就此起步，但并未成立專門的音樂系。真正的高等音樂教育是1975年才開始起步的，其標志為西藏師范學院革命文藝班(西藏大學藝術學院前身)的設立。1978年，西藏師范學院革命文藝班更名為西藏師范學院音體美系，這標志著音樂專業(yè)?？茖哟蔚母叩葘W校正式建立，高等音樂教育得以正式起步發(fā)展。這一階段西藏高等音樂教育的發(fā)展成就只有西藏師范學院音體美系的成立，可謂步履維艱。

(二)1978—2000年：探索階段

改革開放之后，西藏高等音樂教育迎來了發(fā)展的春天。這一時期是西藏高等音樂教育創(chuàng)建和探索階段。1978年12月黨的十一屆三中全會召開，作出了對內(nèi)改革、對外開放的政策，國家進入了新的歷史發(fā)展時期，西藏高等音樂教育迎著改革開放的春風進入不懈探索階段。1979年5月，西藏自治區(qū)政府籌建了西藏自治區(qū)藝術學校，并于1980年5月開始正式招生，這是西藏歷史上最早招生音樂表演專業(yè)的中等專業(yè)藝術學校，從學校成立至1999年的20年間，作為西藏唯一一所培養(yǎng)藝術表演和創(chuàng)作人才的專業(yè)學校，先后為社會輸送了500余名中專畢業(yè)生[1]260。1984年西藏自治區(qū)教育廳和拉薩市政府聯(lián)合擴建拉薩市師范學校，先后設普師班、教中班、幼師班并開設音樂專業(yè)，先后選派上海援藏音樂教師進行任教。隨著社會的發(fā)展和時代的進步，中等音樂教育人才的培養(yǎng)已不能滿足社會的需求，亟需高等音樂教育全面綜合的人才培養(yǎng)模式。1985年6月,為了順應西藏對高等音樂教育的實際需要、培養(yǎng)高等音樂教育人才，教育部批準正式成立西藏大學，并下設藝術系，西藏自治區(qū)藝術學校也于1999年并入西藏大學藝術系。師資和硬件的重新整合為西藏高等音樂教育的發(fā)展奠定了基礎，積累了經(jīng)驗，西藏高等音樂教育開始在探索中發(fā)展。為了培養(yǎng)更多音樂類人才、建構西藏民族音樂的理論體系，使西藏大學的“音樂學”(藏族音樂)和美術學(藏族美術)早日獲得獨立的碩士學位授予點，先后將其分別列為“藏語言文學”和“藏族歷史”專業(yè)中的小專業(yè)進行招生，1998年開始招生工作，西藏大學也成為了西藏最早招生音樂專業(yè)本科和研究生(碩士)學歷層次的高等院校。西藏高等音樂教育在黨和國家的大力支持下，經(jīng)過不懈的探索和發(fā)展，取得了一定的進步。

(三)2000年至今：全面發(fā)展階段

進入21世紀以來，西藏高等音樂教育進入了一個快速崛起和全面發(fā)展的時期。2004年西藏大學藝術系更名為西藏大學藝術學院，下設音樂系。“2013年7月19日，西藏大學接到國務院學位委員會學位文件通知：經(jīng)國務院學位委員會第三十次會議決定，正式批準西藏大學為博士學位授予單位，民族學、中國語言文學、生態(tài)學三個一級學科獲批博士學位授權點”[2]，其中在民族學的二級學科中就有中國少數(shù)民族藝術(藏族音樂)的博士研究生授予權和招生資格。至此，西藏大學音樂系形成了博士、碩士、本科和中專層次的學歷教育體系，是西藏自治區(qū)唯一一所培養(yǎng)各學歷層次音樂人才的綜合性高等藝術院系。2006年2月，拉薩師范學校經(jīng)國家高校設置委員會批準，更名為拉薩師范高等專科學校，在體育藝術系下設音樂教研室，以專科教育為主，主要培養(yǎng)小學師資的音樂師范專業(yè)，開設了聲樂、鋼琴、手風琴、揚琴及扎念琴等實踐類音樂課程。2007年8月在教育系設立了學前教育專業(yè)，開設了音樂實踐課程(2)學前教育專業(yè)音樂實踐課程主要包括基本樂理、電子琴、聲樂等。，培養(yǎng)能夠系統(tǒng)掌握樂理基礎知識和專業(yè)理論、具備從事學前教育教學中的鋼琴基本演奏技巧和演奏方法、勝任學前教育基本的演唱技法和基本技能等各種音樂教育方面知識的教師，使其更好服務于教學工作和管理工作。這一階段，西藏高等音樂教育的人才培養(yǎng)層次、課程體系、軟硬件建設都得到了全面發(fā)展。

三、輝煌成就

新中國成立70年來，西藏高等音樂教育機構認真貫徹和落實相關的決策部署，順應時代、社會發(fā)展的需要，呈現(xiàn)出很多富有標志性的新變化和新態(tài)勢，在辦學層次、師資隊伍、軟硬件建設以及人才培養(yǎng)等方面取得了舉世矚目的輝煌成就。

(一)逐漸完善的學歷教育體系

從1975年成立的西藏師范學院政治語文系下設的革命文藝班改為音體美系開始，西藏高等音樂教育逐漸在高等音樂教育機構內(nèi)開設了音樂相關專業(yè)以及音樂課程。西藏高等音樂教育在國家、政府及社會等的支持下，走向了全面發(fā)展的道路。其中西藏大學依托國家“211工程重點建設大學”“西藏自治區(qū)人民政府與教育部共建高?！薄爸形鞑扛叩冉逃衽d計劃”“國家世界一流學科建設高校行列”“教育部和西藏自治區(qū)人民政府‘部區(qū)合建’高?！钡葍?yōu)勢，在2013年7月被獲批為博士學位授予單位，并于2015年在一級學科“民族學”下屬二級學科“中國少數(shù)民族藝術”專設“藏族音樂”招生2名博士研究生，此后也基本保持在1—2人的招生規(guī)模；而拉薩師范高等?？茖W校從1975年的拉薩師范學校逐漸轉向為2006年拉薩師范高等?？茖W校的?？茖W歷培養(yǎng)層次。自此，西藏高等音樂教育完成了從大專、本科、研究生(碩士、博士)的全序列高等學歷教育體系，在校學生也達到了自新中國成立以來的歷史最高值。西藏高等音樂教育的人才培養(yǎng)逐漸從精英化教育轉向大眾化的普及性教育，發(fā)展階段從普及教育階段逐漸轉向高質(zhì)量培養(yǎng)的發(fā)展階段。

(二)逐漸壯大的師資隊伍群體

西藏高等音樂教育的師資隊伍建設從建校之初的十八軍戰(zhàn)士到受過高等音樂教育的師資嬗變，從早期主要依靠內(nèi)地各兄弟院校的援助到本土音樂教育家及人才的成長和成熟，形成了各民族、各學科共同發(fā)展的師資隊伍群體，從不同程度上彰顯了西藏高等音樂教育師資隊伍的更迭和變化。目前，西藏高等音樂教育師資隊伍主要由三方面組成：其一，每年從內(nèi)地畢業(yè)生中選擇優(yōu)秀畢業(yè)生進行人才招聘或者通過人才引進政策進行師資的引進；其二，選擇每年兩批次的西藏自治區(qū)高校畢業(yè)生公開考錄公務員(工作人員)達標者作為師資；其三，從社會中選擇有藝術造詣的民間藝術家或者非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人來作為師資的補充。西藏大學的音樂教師有雪康·索朗塔杰、噶爾本·巴桑頓珠、馬阿魯、李偉、賴聲澤、洛桑曲尼、更堆培杰、覺嘎、卡爾巴·扎西次仁、旺杰、央金卓嘎、多吉次仁、次珍、大格桑等。拉薩師范高等?？茖W校的音樂教師有普布頓珠、史小英、況云麗、達瓦、次仁玉珍等。而在師資援助方面，其中西藏大學由北京大學、中央財經(jīng)大學、武漢大學、四川大學、西南交通大學、華南師范大學等高校團隊進行對口支援。拉薩師范高等專科學校由首都師范大學、東北師范大學、蘇州大學、南京師范大學和華中師范大學等內(nèi)地高校對其師資隊伍進行對口支援工作，每年都會根據(jù)《援藏教師干部需求的通知》匯總援藏教師、援藏干部需求計劃進行有針對性的援助。總之，西藏高等音樂教育的師資在數(shù)量和質(zhì)量上都在不斷地壯大和提高，為西藏自治區(qū)高等音樂教育的發(fā)展奠定了人才的基礎和師資后備力量。

(三)逐漸加強的軟硬件建設

軟件建設指的是本土文本教材的研究和開發(fā)、民間音樂的傳承以及文藝活動的組織等；硬件指的是多媒體音樂教室、音樂廳、電子五線譜黑板以及掛圖、各種樂器設備、琴房等硬件設施。西藏高等音樂教育的硬件從早期的破舊教室到目前的專業(yè)音樂教室、琴房、舞蹈練功房以及音樂制作室的配置，軟件從依靠內(nèi)地編著的音樂教材為主逐漸轉變?yōu)閯?chuàng)編符合西藏本土實際情況的音樂教材，高校攜手社會積極地傳承和弘揚堆諧、囊瑪?shù)任鞑貍鹘y(tǒng)音樂，并參加國內(nèi)各級各類音樂交流和文藝比賽活動。目前西藏大學硬件設施建設比較完備,配有14間大小音樂專用教室、6間舞蹈練功房、44間隔音專業(yè)琴房，并配有鋼琴、手風琴、電子琴、古箏、架子鼓、小提琴以及1套管樂隊樂器與其他各類樂器百余件；有2間資料室和1間閱覽室，里面有多種各個時期的期刊和雜志，藏書約有10000冊；1間電腦設計室和1間音樂制作室，配有14臺電腦及打印機、復印機、掃描儀、刻錄機、數(shù)碼相機、幻燈機、攝影機、錄像機和演出用的影像設備(3)以上數(shù)據(jù)由西藏大學藝術學院辦公室提供。等；還有具有專業(yè)聲效的西藏大學民族文化藝術中心以及各種教學設備和演出服裝等。軟件設施建設主要體現(xiàn)在教材的本土化，目前已出版的音樂教材有《西藏歌舞概論》《西藏音樂史略》《論西藏傳統(tǒng)樂器——扎念》《西藏傳統(tǒng)音樂的結構形態(tài)研究》等西藏本土著作，開展的國家級、自治區(qū)級課題以及獲得的國內(nèi)外音樂比賽獎項不計其數(shù)。拉薩師范高等專科學校有琴房30間、舞蹈排練房3間、電鋼琴房1間、小禮堂1座，配有鋼琴、手風琴、揚琴、二胡、扎念琴、電鋼琴等樂器；軟件教材方面有適合本校學生的《視唱練耳教程》，也開展了自治區(qū)級、校級的課題并參加了校內(nèi)外的各種音樂比賽，獲得佳績[3]。西藏高等音樂教育從創(chuàng)建之始就非常重視軟硬件設施建設，為西藏自治區(qū)高等音樂教育的全面發(fā)展以及科學研究工作提供了實踐教學場地和實驗實訓基地。

(四)多元化的人才培養(yǎng)模式

西藏高等音樂教育辦學層次的不同導致培養(yǎng)目標有所差異，以致呈現(xiàn)出不同的人才培養(yǎng)模式。從辦學層次來看，西藏高等教育具有本科學校和高職高專兩個辦學層次，其中本科學校有西藏大學、西藏民族大學、西藏藏醫(yī)藥大學、西藏農(nóng)牧學院，高職高專的學校有拉薩師范高等專科學校、西藏警官高等專科學校、西藏職業(yè)技術學院。具有音樂專業(yè)招生資格的高校只有西藏大學這所本科學校以及拉薩師范高等?？茖W校這所?？茖W校。西藏大學作為西藏高等音樂教育的重要研究機構，就成為了西藏自治區(qū)唯一一所具有中專、大專、本科、研究生(碩士、博士)全序列、各學歷層次完備的音樂教育機構，為此就具有了不同的培養(yǎng)目標：中專辦學層次培養(yǎng)目標是初步掌握音樂基本理論知識和演奏演唱表演技能，為進一步的學習深造打好音樂基礎，為高等音樂教育的優(yōu)質(zhì)生源做好準備；本科層次培養(yǎng)目標是對學生進行綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，系統(tǒng)性地掌握音樂基本理論和文化素養(yǎng)，培養(yǎng)社會所需的音樂方面的人才；研究生屬于高等音樂教育中的高級應用型和理論型人才，其培養(yǎng)目標就是為藝術院校、文藝表演團體、藝術研究所、音樂出版社以及影視劇制作等機構、單位培養(yǎng)所需的教學、表演、創(chuàng)作、編輯人才。

西藏高等音樂教育開設有音樂學、音樂表演、作曲與作曲技術理論等本科專業(yè)：音樂學專業(yè)的培養(yǎng)目標主要是系統(tǒng)性地學習音樂基礎理論知識與基本技能，具備在中小學、文藝表演團體、藝術研究所、群藝館以及宣傳部等單位從事教學、表演及管理工作的能力；音樂表演專業(yè)的培養(yǎng)目標是掌握音樂表演的基本知識和基本技能，具有音樂表演的能力和素養(yǎng)，能夠在藝術院校、專業(yè)文藝表演團體等表演機構從事表演專業(yè)；作曲與作曲技術理論專業(yè)的培養(yǎng)目標是全面掌握和聲、復調(diào)、曲式、配器(俗稱四大件)的專業(yè)基礎知識和基本技能，具有對不同音樂題材、體裁的創(chuàng)作方法和技能的分析能力，能夠在藝術院校、專業(yè)文藝表演機構、科研機構、出版以及廣播影視機構從事音樂創(chuàng)作、編輯等工作。而碩士研究生中一級學科“音樂與舞蹈學”專業(yè)包括了音樂學、音樂表演、作曲與作曲技術理論、舞蹈學、舞蹈表演、舞蹈編導等二級專業(yè)，其培養(yǎng)目標是在實際工作的基礎上，通過探索將實踐與理論相結合，開創(chuàng)出新的理念或者理論，從而更好地指導實踐，屬于音樂與舞蹈學方面高級研究人才，以適應未來的教學、研究、編輯、創(chuàng)作等工作；藝術碩士(MFA)專業(yè)的培養(yǎng)目標是要具有系統(tǒng)化的專業(yè)理論知識以及高水平的創(chuàng)作、表演技能，培養(yǎng)更高層次的應用型藝術專門人才。而博士研究生“中國少數(shù)民族藝術”(藏族音樂)專業(yè)的培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)具有開拓性和前瞻性的創(chuàng)新思維能力，創(chuàng)作與應用、理論與實踐相結合的創(chuàng)新型、復合型的人才，并探索性地研究藏族音樂的內(nèi)在規(guī)律和發(fā)展趨勢等新的研究領域，主要能夠在高等院校、藝術研究所、期刊報刊等研究機構從事教學、研究工作。專業(yè)課程的設置為高等音樂教育人才的培養(yǎng)提供了養(yǎng)料，促使其知識儲備更加完備，理論體系更加健全，創(chuàng)新實踐能力不斷增長。

四、前景展望

新中國成立70年以來，西藏高等音樂教育在辦學規(guī)模、辦學水平、師資建設、設施設備以及人才培養(yǎng)等方面已經(jīng)取得了引人矚目的諸多成就。特別是黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央非常重視教育事業(yè)，緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”“為誰培養(yǎng)人”等問題展開了新的思考和討論，創(chuàng)建性地提出了“教育是國之大計、黨之大計”等新論斷和新觀點，成為了新時期、新時代背景下的教育工作行動標桿。未來，在黨中央、自治區(qū)黨委政府以及國家教育部、西藏自治區(qū)教育廳等一系列規(guī)劃綱要的指引下，西藏高等音樂教育的院校規(guī)劃建設、民族音樂理論體系構建、音樂類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及音樂教育與思想政治教育的融合等各領域必將迎來新的發(fā)展機遇。

(一)院校規(guī)劃發(fā)展更加深遠

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》《西藏自治區(qū)“十三五”時期國民經(jīng)濟和社會發(fā)展規(guī)劃綱要》等綱領性文件，“到2020年，西藏的整體高等教育發(fā)展水平要接近于全國的平均發(fā)展水平，高等教育學科結構基本合理以及辦學特色更加鮮明，推動雙一流大學和一流學科的建設，入學總規(guī)模要達到高等教育在學總規(guī)模的9.2萬人，其中區(qū)內(nèi)高校研究生4000人，普通本專科生3.6萬人，高等教育毛入學率達到40%”[4]。未來西藏高等音樂教育除了在入學人數(shù)的數(shù)量上有所增加之外，在專業(yè)建設和學校前景規(guī)劃和發(fā)展上也會有質(zhì)的飛躍，西藏大學音樂系和拉薩師范高等專科學校的音樂教研室也先后獲得了眾多級別的學科評估和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目，為將來民族化學科理論的進一步構建提供了良好的技術和組織支撐。

西藏大學依據(jù)“中國特色、西藏特點”的當代教育發(fā)展路徑，以人才培養(yǎng)和文化傳承為己任，大力發(fā)展民族藝術和高等音樂教育。西藏大學音樂系開設了音樂學、音樂表演、作曲與作曲技術理論等本科專業(yè)；“中國少數(shù)民族藝術”(藏族音樂)博士學位授權點(2013年)，“藝術學理論”“音樂與舞蹈學”等一級學科碩士學位授權點以及“中國少數(shù)民族藝術”二級學科碩士學位授權點；增列藝術碩士(MFA)試點授予院校(2009年)。音樂學(藏族音樂)先后被評為校級重點學科(2005年)、自治區(qū)級重點學科(2006年)、自治區(qū)級特色專業(yè)建設點及國家級特色專業(yè)建設點(2009年)?！袄_扎念彈唱”“扎念琴演奏藝術”先后被批準為第二、三批自治區(qū)級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目(2016年、2017年)[5]，這些都為下一步的學科發(fā)展和院校規(guī)劃奠定了堅實的學科基礎。同時，一級學科“民族學”下屬的二級學科“中國少數(shù)民族藝術”(藏族音樂)正在努力爭取早日進入國家級、甚至世界級的一流學科，也在積極申報該學科的“博士后流動站”，以期為西藏的高等音樂教育培養(yǎng)更多高層次、高級別的研究人員。

拉薩師范高等?？茖W校積極實施“以德立?！薄百|(zhì)量興?！薄叭瞬艔娦！薄懊裰髦涡！薄巴饬χ！蔽宕蟀l(fā)展戰(zhàn)略，從最初的具備辦學條件的中等師范學校到具有一定規(guī)模、鮮明辦學特色的拉薩師范高等?？茖W校，爭取把學校建成培養(yǎng)“應用型、復合型、實戰(zhàn)型”高素質(zhì)小學師資和管理人員的重要基地。該校音樂專業(yè)開設有音樂學、音樂表演等專科專業(yè)，被西藏自治區(qū)評為“高等學校音樂特色專業(yè)”建設點(2008年)[6]，這些學科和專業(yè)的設置對于該校高等音樂教育向縱深發(fā)展提供了技術保障和組織支持。

(二)民族化理論體系逐漸形成

西藏高等音樂教育從依靠內(nèi)地音樂學院和藝術院校的援建援助逐漸轉向依靠本土各行各業(yè)的優(yōu)秀師資的自建；在學習國內(nèi)外的音樂文化理論知識的基礎上逐漸開始學習、研究本地區(qū)的各民族優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂，具有鮮明的民族特色，西藏本土音樂理論體系的構建也已逐漸形成。其中，西藏大學一直重視民族特色的傳統(tǒng)學科建設，不斷探索和開設了具有本土民族特色的課程，并不斷開展科研活動，先后開設了“西藏音樂史”“藏戲音樂”“西藏宗教音樂”“西藏歌舞”“西藏民族聲樂”等本土民族音樂課程，并在教學和實踐過程中，通過不斷研究和總結，先后出版了《西藏音樂史略》[7]《西藏傳統(tǒng)音樂的結構形態(tài)研究》[8]《西藏傳統(tǒng)戲劇：阿吉拉姆藝術研究》[9]《西藏當代音樂史論》[1]《西藏民族聲樂教程》[10]等專著；發(fā)表了音樂教育的相關論文，如馬阿魯?shù)摹段鞑刈灾螀^(qū)音樂教育概況》[11]、洛桑曲尼的《關于西藏大學藝術系音樂教育改革的幾點想法》[12]、米瑪洛桑的《論西藏當代音樂事業(yè)的發(fā)展特征》[13]、覺嘎的《歷史的變遷——以西藏專業(yè)音樂事業(yè)的發(fā)展為例》[14]、次珍的《藏族民間音樂在學校音樂教育中的傳承現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究》[15]、才旦卓瑪?shù)摹墩撐鞑貍鹘y(tǒng)音樂在高校教學實踐中的傳承——以囊瑪、堆諧傳習為例》[16]等，以及西藏大學音樂教育專業(yè)歷屆碩士研究生所發(fā)表的學術論文。

拉薩師范高等專科學校也一直致力于西藏傳統(tǒng)音樂的教學和科研工作，一直將堆諧、囊瑪、卡爾等傳統(tǒng)歌舞音樂作為教學中的重點進行推廣，同時聘請扎西多杰(藏族民間藝術家)教授扎念琴課程，在編著《扎木念教程》的基礎上傳授學生扎木念的演奏技藝和傳承西藏傳統(tǒng)音樂及文化，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的扎念琴演奏者及西藏傳統(tǒng)音樂傳承者，這門課程在該校也深受學生歡迎。發(fā)表的音樂教育的論文有：況云麗的《西藏學校音樂教育之我見——以拉薩為例》[17]、普布頓珠和史小英的《我校音樂教學調(diào)查分析及對策》[18]等。

西藏高等學校音樂教育教學和科研工作的跟進，對于民族化音樂理論體系的構建具有極大的促進作用。在新時代，高校音樂教師和科研人員更應該立足本土、不斷探索和創(chuàng)新，立足于民族化音樂理論體系的建設。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才日益市場化

西藏自治區(qū)“十三五”教育事業(yè)的發(fā)展規(guī)劃指出，要通過提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量來進一步推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育改革以及完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，加強各級各類實踐類專業(yè)的基地建設工作，多鼓勵高校、科研單位與企業(yè)之間進行密切的合作和共享，實現(xiàn)研究主體的一體化和協(xié)同進步。由于西藏高等音樂教育有其自身的特殊性和差異性，西藏自治區(qū)各級政府、教育主管部門和人力資源部門等各部門要為音樂專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)提供特設或者特殊的服務平臺，做好相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務準入工作機制，在“互聯(lián)網(wǎng)+”“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新時代發(fā)展背景下去精準地創(chuàng)設和構建音樂類專業(yè)畢業(yè)生服務理念,不斷提高指導和服務音樂專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，通過多種有針對性的政策援助及獎勵方法促進音樂專業(yè)的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。同時要重視西藏高校音樂教育畢業(yè)生的思想政治教育和心理安撫工作，根據(jù)國家和自治區(qū)有關就業(yè)政策實現(xiàn)靈活就業(yè)，多維度、多層次地拓寬音樂專業(yè)學生的就業(yè)途徑，并引導和鼓勵音樂專業(yè)畢業(yè)生到基層就業(yè)和創(chuàng)業(yè)[19]。

目前，西藏的演藝市場也比較活躍，有西藏自治區(qū)歌舞團、西藏自治區(qū)藏劇團、拉薩市歌舞團、山南市藝術團、日喀則市民族藝術團、那曲市藝術團、昌都市康巴藝術團、阿里地區(qū)象雄藝術團、林芝市民族藝術團等專業(yè)文藝表演團體，乃東縣、洛扎縣、浪卡子縣、江孜縣、康馬縣、當雄縣、芒康縣、丁青縣、昌都縣、普蘭縣等民間藝術團以及新型企業(yè)和廠礦都設有業(yè)余文藝團，音樂類畢業(yè)生還可以開設聲樂、器樂等音樂類的教育培訓班等。隨著這些藝術團體、場所以及培訓班日益市場化，西藏高等音樂專業(yè)畢業(yè)生面臨著更多的就業(yè)機會和挑戰(zhàn)。

(四)加強融入思想政治教育

習近平總書記在北京市八一學?？疾鞎r強調(diào)：“素質(zhì)教育是教育的核心，教育要注重以人為本、因材施教，注重學用相長、知行合一，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生德智體美全面發(fā)展”[20]。通過建立社會主義核心價值觀的教育長效機制，深化“中國夢”“講黨恩，愛核心”“講團結，愛祖國”等主題題材教育，推動習近平總書記系列重要講話精神“進教材”“進課堂”“進頭腦”。其中素質(zhì)教育中的音樂教育能發(fā)揮陶冶大眾情操、開啟智慧和開發(fā)思維想象力等作用，作為精神文明建設和素質(zhì)教育的重要組成部分，在西藏高等音樂教育中占據(jù)著重要位置。為此，思想政治教育要緊密融入到西藏高等音樂教育的培養(yǎng)目標，也是黨的一貫方針和各項工作的中心環(huán)節(jié)。西藏高等音樂教育根據(jù)自身學科素質(zhì)教育的特殊性要與思想政治教育進行密切結合，有針對性地梳理和研究音樂教育專業(yè)學生的思想特點，將音樂教育的有關資源融入到思想政治教育活動中去。例如：西藏高等音樂教育機構的師生先后將中國共產(chǎn)黨歷次全國代表大會、中央歷次西藏工作座談會等會議的主旨和精神制作成歌詞，再將其譜寫成樂譜，或者通過學校組織有關主題的紅歌大賽及音樂創(chuàng)作大賽等活動，就能很好地將思想政治教育與音樂素質(zhì)教育進行完美結合，發(fā)揮相互交融的作用。

五、結語

音樂是全民素質(zhì)教育和精神文明建設中的重要一環(huán)，在對外宣傳和溝通交流中也具有自身獨特的優(yōu)勢。西藏高等音樂教育機構是音樂傳播、學習和研究的重要基地，新時代高校音樂教師和科研人員務必要牢記習近平總書記有關教育論題所提出的新理念、新思路以及考察北京市八一學校時有關素質(zhì)教育的指示精神，以及對學校教育的重要性系列講話精神，只有繼續(xù)保持和深化西藏高等音樂教育的教學改革，“不忘初心，牢記使命”，不怕艱險，勇往直前，發(fā)揚“老西藏精神”“兩路精神”等西藏傳統(tǒng)精神的內(nèi)涵，堅持不懈地提高其教學質(zhì)量和以科研促教學的發(fā)展路徑，才能把西藏高等音樂教育辦得更具有鮮明的地方民族特色，為西藏的物質(zhì)文明、精神文明、政治文明、生態(tài)文明及社會文明等五個文明建設的并駕齊驅(qū)、協(xié)同發(fā)展作出應有的歷史貢獻。