朱霞

優(yōu)秀的社教播音作品，是好內(nèi)容、好聲音的結(jié)合，雖其題材未必重大，但具有重要的社會(huì)意義，是“心中有人”的情感之作?！短焓怪怼反騽?dòng)人心之處，在于以人物的質(zhì)樸底色，還原現(xiàn)場(chǎng)形態(tài)，用真情感染人。

一、以情動(dòng)人，融入核心價(jià)值觀

（一）人本思想，突出紀(jì)實(shí)

用真情實(shí)感講出飽含人文精神的故事?！短焓怪怼穼懽鬟^程中，多處體現(xiàn)“人文關(guān)懷”這一主題，例如：主人公馮克品看到很多農(nóng)村留守兒童和困難家庭的孩子，無(wú)人看管，貪玩撒野，浪費(fèi)了大量的課外時(shí)光，內(nèi)心十分沉重，決定要為這些孩子做點(diǎn)事。天使之翼的第一個(gè)閱讀點(diǎn)舉辦第一次讀書活動(dòng)，到場(chǎng)人數(shù)寥寥無(wú)幾，可他堅(jiān)持只要有一個(gè)人來，也要去講。有人開玩笑測(cè)傻瓜程度，有的人測(cè)出來是10%，他測(cè)出來是180%，覺得自己是個(gè)傻瓜很高興。這些細(xì)節(jié)所傳遞的信息，有情有義，滿足了聽眾對(duì)新聞事件和人物內(nèi)心深層解讀的需求。

作品以關(guān)注宿遷青少年讀書狀況為背景，帶著濃濃的人情味兒，“以情制勝”。作品從書香宿遷建設(shè)的大背景中構(gòu)架主題內(nèi)涵，挖掘人物心理，精耕現(xiàn)場(chǎng)要素，讓核心價(jià)值觀在情感內(nèi)涵中充分發(fā)酵，在全景視角下，人物與現(xiàn)場(chǎng)的情感勾連中，有力貫穿事件，揭示主旋律題材的現(xiàn)實(shí)意義。

（二）用聲反襯，以情帶聲

《天使之翼》運(yùn)用了多種聲音元素，采訪錄音、背景音樂、歌曲、課堂上孩子們的瑯瑯讀書聲、課外喧鬧嘈雜聲、老師講課聲、師生互動(dòng)交流等現(xiàn)場(chǎng)聲源，通過穿插與反襯使用，給節(jié)目增添了敘事飽滿的現(xiàn)實(shí)感、生動(dòng)感。

這些音響，承載著大量的信息傳遞，豐富內(nèi)容、凝聚主題，讓人物鮮活地融入其中，賦予作品現(xiàn)場(chǎng)沖擊力?！拔覀冞@個(gè)讀書會(huì)不能半途而廢，讀書會(huì)是有意義的，哪怕有一個(gè)孩子得到好處了，那么，我都應(yīng)該把它給辦好?！痹诠?jié)目片頭推出之前，就切入馮克品給學(xué)生上課，課堂上所說的這番話，旨在引入并深化節(jié)目主題。從他的視角去切入事件，巧妙地剖開他成為讀書志愿者的動(dòng)機(jī)和初心，挖掘其志愿行為的心路歷程。特別是其中幾個(gè)采訪馮克品的同期聲，集中體現(xiàn)了馮克品的真實(shí)思想，層層勾勒出他的所憂所愿，讓人體會(huì)到，他創(chuàng)辦天使之翼讀書會(huì)的大愛，既穿針引線，承上啟下，伸展了線索，又貫穿主線，解構(gòu)了他的精神世界，從而道出他經(jīng)過不懈努力，為無(wú)力讀書、無(wú)心讀書的宿遷青少年創(chuàng)建的一個(gè)又一個(gè)讀書點(diǎn)，是如何點(diǎn)燃他的志愿情懷、心靈大愛。作品以小見大，讓人在聽覺中去尋味，那些散布在宿遷城鄉(xiāng)的讀書點(diǎn)，在宿遷大地散發(fā)著濃郁的書香。

二、體驗(yàn)走心，同期聲質(zhì)樸還原

（一）“我”在現(xiàn)場(chǎng)，拿捏分寸

人文精神的核心因素是人，用現(xiàn)場(chǎng)背景烘托人物，還需要從細(xì)節(jié)上處理好人物情感的分寸。《天使之翼》沒有大題材英雄人物的可歌可泣，但有小人物的家國(guó)人文情懷，同樣震撼人心，需要抓細(xì)節(jié)來表現(xiàn)小人物形象的藝術(shù)感、立體感。例如在節(jié)目一開場(chǎng)的第一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)同期聲中，馮克品說：“博爾赫斯說過，如果有天堂，那一定是圖書館的樣子，那么圖書館里工作的人應(yīng)該是天使，或者說是幫助天使的那些人。那么我就想起一個(gè)名字，這個(gè)志愿者組織的名字就叫作天使之翼?！苯杳酝侣蹲约旱男穆暎忈屃俗x書至上的情感真諦。節(jié)目從一開始就摒棄了正襟危坐式說教，人物口吻中既充滿書卷氣，又不乏他對(duì)創(chuàng)辦天使之翼的文化思考。而作品也正是想通過他思考中的人文內(nèi)核去觸動(dòng)聽眾。在這個(gè)結(jié)構(gòu)的精心設(shè)計(jì)下，聲音是“我在”的表達(dá)狀態(tài)，從而生成“我”與人物情感的勾連，在原生形態(tài)的語(yǔ)感中，進(jìn)入“我”+“事件”+“人物”帶入模式。馮克品一出場(chǎng)，借助名言言明心志之時(shí)，“我在”的現(xiàn)場(chǎng)參與，敏銳地找到了一個(gè)表達(dá)的恰切點(diǎn)，架構(gòu)起了片段、情節(jié)中每個(gè)節(jié)點(diǎn)情感，伴隨敘述，情意和順，語(yǔ)態(tài)沉穩(wěn)，層層推動(dòng)，引向敘事情感高潮；分寸感，也以“我在”的體驗(yàn)狀態(tài)，伴著播音感情，急徐轉(zhuǎn)承，強(qiáng)弱虛實(shí)，節(jié)奏變化，曉暢傳神。這個(gè)過程中，“事件”與“人物”得到了融合，情感真摯準(zhǔn)確，立意凝練升華，精當(dāng)把握了“我在”的情感火候，充實(shí)了作品現(xiàn)場(chǎng)情感和語(yǔ)感需要；滿足了節(jié)目的駕馭感，從一個(gè)質(zhì)樸的精神層面升華這位平凡人的高尚心靈。

（二）觸摸情感，我中有你

考慮到馮克品所從事的公益事業(yè)、奮斗故事，反映新時(shí)期全民閱讀的時(shí)代精神，接地氣，大眾化，但又容易給人以讀書類題材創(chuàng)作上的“追風(fēng)”之嫌，因此，在創(chuàng)作中特別運(yùn)用同期聲的現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)方式，自然而然地走進(jìn)他的生活，探知他的心靈軌跡，去達(dá)到作品創(chuàng)意的生活化、貼近感。最直接的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)現(xiàn)，就是心理懸念和情感沖突，把握人物心理特點(diǎn)與情感活動(dòng)的微妙變化，再造真實(shí)的他。融“心中有人”的體驗(yàn)感、“我中有你”的存在感，與馮克品情感的緊緊勾連，去塑造馮克品君子無(wú)華、心地質(zhì)樸、奉獻(xiàn)社會(huì)的美好形象。這種情感處理方式，凝聚了新聞事件與人物情感的關(guān)系，將身為宿遷學(xué)院圖書館老師的馮克品，從萌生為農(nóng)村留守兒童和困難家庭孩子創(chuàng)辦天使之翼讀書會(huì)的初心，到樹立起天使之翼讀書信念，讓宿遷青少年飽讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，帶動(dòng)全社會(huì)一起閱讀，助力書香宿遷建設(shè)的事跡，呈現(xiàn)在公眾面前，引起全社會(huì)關(guān)注與反響。如果對(duì)馮克品施以濃墨重彩，反而會(huì)虛化了他的初心，削弱了他的善舉之義，不渲染，不一味采取情感塑造，在尊重他本人特征的前提下，如實(shí)記錄他原本就血肉豐滿的形象，緊扣主題蘊(yùn)義，還他質(zhì)樸原貌，揭示他所作公益活動(dòng)背后的情感，將馮克品心中的情感未盡之意，由同期聲串聯(lián)，表現(xiàn)出一種別樣的現(xiàn)場(chǎng)、人物、情感內(nèi)涵，給聽眾留下對(duì)這個(gè)事件人物不盡的情感尋味。

三、功于角色，精心塑造人物形象

（一）用聲入戲，巧于角色

用聲音表現(xiàn)馮克品的人物形象和性格特征，其情感包含思想性、藝術(shù)性、觀賞性三個(gè)維度。其中，思想性是最重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，使作品人物升華，具有情感沖擊力?！短焓怪怼窌r(shí)長(zhǎng)19分08秒，通篇只有馮克品一個(gè)主要人物，同期聲的現(xiàn)場(chǎng)感很強(qiáng)，真實(shí)感飽滿；學(xué)生話語(yǔ)、朗讀片段等多種現(xiàn)場(chǎng)元素的穿插，均未影響主線清晰，脈絡(luò)明了。因沒有龐雜的復(fù)線線索，對(duì)人物的形象表達(dá)和立體刻畫，易于通篇把控。通常，片子越短越難做，播音越長(zhǎng)越難出彩。像《天使之翼》這樣的社教大體量作品，需要一氣呵成，語(yǔ)感流暢，將聽眾帶入作品所營(yíng)造的情景之中。例如天使之翼讀書會(huì)越辦越火，許多商家從中發(fā)現(xiàn)商機(jī)，多次找到馮克品，希望一起合作，但都被他謝絕。馮克品說：“我辦這個(gè)天使之翼讀書會(huì)不是為了賺錢，我們只是為了讓更多的孩子能夠知道該讀書，該怎么讀書，該讀什么書，這是最基本的?！蓖诼晹S地有聲的語(yǔ)氣，樹立起一個(gè)具有思想內(nèi)核、精神境界的宿遷讀書志愿者的時(shí)代形象。

（二）用情形象，心意相通

情感滲透與表達(dá)細(xì)膩是《天使之翼》的語(yǔ)言技巧。譬如，作品中7分38秒處敘述“馮克品戀鄉(xiāng)情結(jié)”到9分22秒處“馮克品從書籍中找到人生目標(biāo)，帶給家鄉(xiāng)孩子們一本真正有益的書”，這一部分?jǐn)⑹觯ㄟ^揭示馮克品情感深處的思想動(dòng)態(tài)，表現(xiàn)公益讀書事業(yè)不容易，沒有涓涓綿長(zhǎng)之愛，無(wú)法投身讀書公益大事業(yè)的主題。這個(gè)部分也是點(diǎn)燃人心沸點(diǎn)的高潮之一。創(chuàng)作中沒有刻意煽情，同樣是忠于馮克品的肺腑之言，利用他的戀鄉(xiāng)情緒和為孩子們尋找一本心靈書籍的渴望情緒，傳遞現(xiàn)場(chǎng)感，產(chǎn)生心意相通之情，這樣富有生命氣息的“情景再現(xiàn)”，使同期聲的現(xiàn)場(chǎng)人物形象感與播音塑造的聲音形象感有機(jī)吻合，增強(qiáng)創(chuàng)作表現(xiàn)力，實(shí)現(xiàn)了情感大于聲音的人物形象塑造。

社教節(jié)目如果失去情感厚度，再真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)、再新穎的形式、再嫻熟的播音技巧，都很難給人留下深長(zhǎng)的回味和深刻的印象。只有將情感表現(xiàn)力用在鋒刃上，恰到好處地展示作品情感的聲音，才能情到自然地彰顯現(xiàn)場(chǎng)感染力、人物表現(xiàn)力、作品生命力。