侯文生

更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，推進(jìn)課程改革，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量是新時(shí)期對教師的時(shí)代要求?！澳阌幸粋€(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換后每人還是一個(gè)蘋果;你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”。“同課異構(gòu)”的教學(xué)方式就是在這種時(shí)代背景下引發(fā)教師與教材、教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生以及全體參與者智慧的碰撞，從而達(dá)到教學(xué)中長善救失，取長補(bǔ)短的新的教育教學(xué)方法和教學(xué)模式。在“同課異構(gòu)”教學(xué)中，參與教師要在教材的把握和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)“同中求異、異中求同”，讓聽課者清楚地感覺到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性，體現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)。同時(shí)“同課異構(gòu)”可以提升教師的教學(xué)水平，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式并達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

既然“同課異構(gòu)”有如此多的教學(xué)優(yōu)勢，那么我們?nèi)绾卧谒囆g(shù)課教學(xué)中進(jìn)行研究應(yīng)用，自然也就成了我們藝術(shù)課教師不斷探索和研究的課題。下面就自己在“同課異構(gòu)”教學(xué)中的一點(diǎn)研究心得和體會與大家進(jìn)行交流和探討。

首先，藝術(shù)美在學(xué)校教育中有著舉足輕重的地位，其中包括音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇等教學(xué)科目。我所探究的是音樂與美術(shù)的“同課異構(gòu)”教學(xué)。音樂是從聽覺上讓學(xué)生去感受美，美術(shù)則是從視覺上讓學(xué)生去體驗(yàn)美。如果將現(xiàn)有教材中可以將音樂和美術(shù)內(nèi)容相近的課題加以融合進(jìn)行教學(xué)，一方面可以使學(xué)生加深對音樂、美術(shù)的領(lǐng)悟，另一方面可以節(jié)省一定的時(shí)間，讓學(xué)生多領(lǐng)悟一些其他藝術(shù)形式的魅力。這不但可以使音樂和美術(shù)教學(xué)相互補(bǔ)充，相得益彰，而且能夠充分發(fā)揮其整體效應(yīng)，在聲音與圖像等多方面進(jìn)行融合，將會產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果，從而架起音樂與美術(shù)學(xué)科的橋梁，也許是一件有趣、有效的教學(xué)趣事。

一、確立音樂、美術(shù)相通的教學(xué)理念

音樂就是一幅流動的時(shí)間畫面，這是一幅用和聲當(dāng)色彩，旋律做線條所描繪的只能用聽覺去體會的心靈之畫。我國著名的音樂家馬思聰告訴我們，有些音樂就是描寫畫的，如法國著名作曲家德彪西的24個(gè)前奏曲《亞麻發(fā)的少女》、《月光透過樹葉》等。而俄國作曲家拉赫馬尼諾夫的交響曲《死島》，就是根據(jù)一幅同名的名畫而創(chuàng)作的。而美術(shù)則是一曲流動的音樂，是用赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫譜寫的一首多彩的旋律，誰能說莫奈的《日出》、《大?！罚匈e的《伏爾加河上的纖夫》不是一首優(yōu)美的旋律呢。同時(shí)，美術(shù)與音樂都是借助于情感對學(xué)生進(jìn)行美德教育的平臺。美術(shù)、音樂課不但要讓學(xué)生掌握“畫”“唱”的一定技巧，而且要通過畫、唱去陶冶學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和高尚的思想情操。好的音樂就是一幅美麗動人的畫面，好的美術(shù)作品又宛如一支美好的樂曲。詩中有畫，畫中有詩。難怪有人說，繪畫是凝固的音樂，音樂是繪畫的芳姿倩影。這些足以說明美術(shù)、音樂間是有著一種必然的內(nèi)在的聯(lián)系的。

二、創(chuàng)設(shè)音樂、美術(shù)交融的教學(xué)情境

1.契合是“同課異構(gòu)”的前提和基礎(chǔ)

音樂與美術(shù)“同課異構(gòu)”的前提是一定要創(chuàng)設(shè)契合的教學(xué)情境。如德彪西的《大?！放c莫奈的《日出》，斯美塔那的《沃爾塔瓦河》和列賓的《伏爾加河上的纖夫》等。藝術(shù)美是情感的表達(dá)，靈魂的體現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒時(shí)，就可以潛移默化地提高他們道德情操和思想境界。因此，音樂課完全做到讓“學(xué)生心中有畫”“讓教室有情有景”。在美術(shù)創(chuàng)作中，古今中外，許多畫家也都有這樣的體驗(yàn)，當(dāng)你創(chuàng)作滯澀時(shí)，聽一曲動人心弦的樂曲，會使人思路奔騰，情思遄飛。的確，一曲流動的音樂有助于開拓人的思維，調(diào)動人們的情操。如果播放一曲典雅的音樂，隨著旋律的起伏，體會那種高山流動般的音樂所蘊(yùn)藏的生機(jī)。而情致感發(fā)時(shí)，再提筆一氣呵成，潑墨揮灑高山流水畫卷，畫中自然也會流露出無盡的旋律與韻味，使山川、河流的美躍然于紙上而栩栩如生。因此，美術(shù)課交融的情境同樣需要美的音樂;“學(xué)生心中有樂”，才能提起精、氣、神表達(dá)出心中美的事物，描繪出富有情感的畫面。

2.互補(bǔ)是“同課異構(gòu)”的法寶和保障

對于知識點(diǎn)的理解，每一種方式都有其優(yōu)勢，但也必然有其不足之處，“同課異構(gòu)”則彌補(bǔ)了教學(xué)中這一缺點(diǎn)，他可以從多角度、多側(cè)面、多維度豐富學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和把握，從而促使學(xué)生全面而深刻的理解問題，把握規(guī)律，提高教學(xué)效率。

3.交融是“同課異構(gòu)”的升華和拓展

“交融”是一種或多種因素的合理有效互補(bǔ)并產(chǎn)生超乎想象的化學(xué)反應(yīng)的過程，優(yōu)秀的“同課異構(gòu)”教學(xué)就可以實(shí)現(xiàn)這種有效的化學(xué)反應(yīng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生精神思想有效拓展和升華，尤其是在德育教育方面。因?yàn)閷W(xué)生可以從藝術(shù)的合理性、規(guī)律性、和諧性中體驗(yàn)一種有序的美，在這種美中潛移默化的熏陶學(xué)生、教育學(xué)生、影響學(xué)生規(guī)范自己的言行舉止，達(dá)到怡情育人的目的。。

三、調(diào)動各種教學(xué)手段使“同課異構(gòu)”走向具體深入

在音樂、美術(shù)教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮多媒體技術(shù)輔助教學(xué)作用，采用音樂、美術(shù)互動的新的教學(xué)方法，給學(xué)生全新的視聽享受。調(diào)動學(xué)生各種感官的參與，促使學(xué)生在大腦中建立審美對象的清晰表象，提高感知速度，并在潛意識里，對審美對象產(chǎn)生美感，提高教育效率。當(dāng)然，如何采用音樂、美術(shù)互動的教學(xué)方法，不僅著眼于多媒體教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際，進(jìn)行深入地研究和探索，也就是把音樂課的教學(xué)方法靈活地運(yùn)用到美術(shù)課中去，把美術(shù)課的方法有機(jī)結(jié)合到音樂課中去，互相借鑒，切不可公式化。作為教師尤其要做好導(dǎo)向工作，當(dāng)我們啟發(fā)學(xué)生為音樂描繪一幅圖像的時(shí)候，我們教師不應(yīng)當(dāng)誘導(dǎo)學(xué)生一齊去尋找同一種圖解，而是應(yīng)該啟發(fā)每個(gè)學(xué)生用各自獨(dú)特的畫面構(gòu)思去表達(dá)同一個(gè)音樂主題。鼓勵學(xué)生積極地創(chuàng)造，不斷提高教學(xué)效果。

對于音美教學(xué)中“同課異構(gòu)”的教學(xué)方式、方法還有很多、很豐富、很具體的的教學(xué)手段和內(nèi)容值得我們?nèi)ゲ粩嗵剿骱脱芯?，這些有效的教學(xué)探索和研究勢必可以幫助學(xué)生豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，拓展學(xué)習(xí)視野，提高審美水平，使師生共同陶醉在各美其美，美美與共的“同課異構(gòu)”的美的教學(xué)體驗(yàn)中。