薛燕

摘要：古詩詞是初中語文課程的重要組成部分，向來是教學(xué)活動中的難點(diǎn)與重點(diǎn)。隨著數(shù)字化時代多媒體技術(shù)的進(jìn)步，微課應(yīng)運(yùn)而生，它將教學(xué)是內(nèi)容簡潔化、直觀化，逐漸成為現(xiàn)在語文教師構(gòu)建高效課堂教學(xué)的又一有力手段。

關(guān)鍵詞：微課古詩詞教學(xué)助力高效

經(jīng)典古詩文是中華民族傳統(tǒng)文化不可或缺的組成部分，學(xué)習(xí)它就是學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)文化。習(xí)近平總書記到北京師范大學(xué)考察，翻看老師參與編寫的課本時也明確地指出：“我很不希望把古代經(jīng)典的詩詞和散文從課文中去掉，加入一堆西方的東西，我覺得‘去中國化是很悲哀的。應(yīng)該把這些經(jīng)典嵌在學(xué)生的腦子里，成為中華民族的文化基因?！笨倳涥P(guān)于古詩文學(xué)習(xí)的話不多，但分量很重，涉及植文化根、鑄華夏魂的問題，對教材編選、課程改革和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)都有重要的指導(dǎo)意義。

然而，目前大部分人學(xué)習(xí)古詩詞還是基于實(shí)用主義，盡管中小學(xué)教材中古詩詞比重較以往有所增加，但教學(xué)仍以應(yīng)試為主，老師要求學(xué)生死記硬背，學(xué)生體會不到詩詞的意境和美感，留在腦子里的不過是文字符號而已，且只會讓學(xué)生覺得“好難”“沒意思”。面對這一情況，筆者決定嘗試著將微課引入古詩詞的教學(xué)中，將這個教學(xué)難題交給新媒體去改善，并確實(shí)收到了良好的效果。在這里，筆者以杜甫的名篇《春望》的賞析為例，試圖分析如何利用微課使古詩詞的教學(xué)更為高效。

一、微課，助力古詩詞教學(xué)的課前預(yù)習(xí)

著名教育大師葉圣陶先生說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”如何最為有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是教師最為值得探究的課題。在課前，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)活動是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。古詩詞鑒賞向來是教學(xué)活動中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，古詩詞的語言比較凝練、優(yōu)美，但由于社會文化與時代背景不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)與理解時存在著一定的難度，進(jìn)而產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這也是過去古詩詞傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。

以杜甫的名篇《春望》為例，這首詩全篇情景交融，感情深沉，而又含蓄凝練，言簡意賅，充分體現(xiàn)了“沉郁頓挫”的藝術(shù)風(fēng)格，表現(xiàn)了在典型的時代背景下所生成的典型感受，反映了同時代的人們熱愛國家、期待和平的美好愿望，表達(dá)了大家一致的內(nèi)在心聲，也展示出詩人憂國憂民、感時傷懷的高尚情感。為了讓學(xué)生更好地鑒賞這首詩，筆者針對《春望》的預(yù)習(xí)制作了一個大約8分鐘的微課。首先，為學(xué)生掃清生僻字詞的障礙，對生僻字詞進(jìn)行注音和注釋。其次，對學(xué)生講解這首詩的意思，并且要對每個詞進(jìn)行講解。最后，為學(xué)生劃分朗讀的節(jié)奏，和有感情地進(jìn)行范讀。并在范讀的過程中，穿插一段長安城破敗的簡短視頻，并以古琴演奏曲為背景音樂進(jìn)行播放。這種以微課形式展現(xiàn)的預(yù)習(xí)，不僅生動具體，還給學(xué)生留下深刻的印象，學(xué)生很容易隨著老師一同走入詩人在詩中創(chuàng)設(shè)的情境中，進(jìn)而初步體會詩人的情感，收到了很好的預(yù)習(xí)效果。

二、微課，助力古詩詞課堂教學(xué)

微課能把聲音、圖像、文字、視頻等有機(jī)地結(jié)合起來，化靜為動，變抽象為形象，變枯燥為生動，打破課堂教學(xué)的時空限制，創(chuàng)設(shè)一個更為生動活潑的教學(xué)情境。有了微課的輔助，課堂氣氛活躍開放，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間變得更大更廣，思維在無拘無束的討論和交流中碰撞出智慧的火花，課堂教學(xué)充滿生機(jī)。在《春望》的課堂教學(xué)中，筆者主要是通過以下兩個方面來實(shí)現(xiàn)課堂的高效化。

1. 突出重點(diǎn)，緊扣難點(diǎn)

《春望》是一首五言律詩，作于唐肅宗至德二年（757）。當(dāng)時長安被安史叛軍焚掠一空，滿目凄涼。杜甫眼見山河依舊而國破家亡，春回大地卻滿城荒涼，在此身歷逆境、思家情切之際，不禁觸景傷情，發(fā)出深重的憂傷和感慨。詩歌的重點(diǎn)在于體會詩歌意境，深切感受詩人熱愛祖國、心系人民、思念親人的思想感情。所以，這制作這篇微課時，筆者選舉了作者的生平和戰(zhàn)后破敗的圖片來進(jìn)行制作，助力于學(xué)生更深入地了解詩人的遭遇、思想，與古詩作者所表達(dá)的思想情感產(chǎn)生共鳴，以此幫助學(xué)生鑒賞古詩詞。而在難點(diǎn)的處理上，通過賞析名句“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，了解作者移情于物的寫作手法。筆者通過微課中的圖文并茂，可促使學(xué)生感悟到景物描寫對古詩詞的重要性。并通過一段簡短的校園風(fēng)景小視頻，讓學(xué)生通過對校園美景的描繪和展示，來表達(dá)對母校的熱愛。這一環(huán)節(jié)，很好地促進(jìn)了學(xué)生對移情于物這一寫作手法的理解，并觸類旁通，付諸于實(shí)踐。

2. 加強(qiáng)合作，體現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)

引入“微課賞析詩詞”，實(shí)現(xiàn)“古詩詞學(xué)習(xí)”的翻轉(zhuǎn)課堂，提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了教學(xué)趣味，豐富了教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化，也讓教學(xué)效果具有穩(wěn)定性和可預(yù)見性。其有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)安排時間的能力，提取有效信息的能力，自覺反思并改善學(xué)習(xí)方法的能力。

在整節(jié)課當(dāng)中，老師講授的時間一般占整節(jié)課的三分之一左右，其余時間將學(xué)生分成若干小組，針對自己的課前預(yù)習(xí)和老師的講解所產(chǎn)生的疑問，以自行討論、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)生的自主時間內(nèi)，老師的角色是巡視和答疑，這樣的教學(xué)形式大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也減少了學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

三、微課，助力于課后加強(qiáng)鞏固

在初中語文古詩詞鑒賞教學(xué)活動中，不少教師會發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：有的學(xué)生在課堂上能夠跟著教師的教學(xué)思路與講解分析，可基本掌握詩詞大意，掌握部分問題的處理方法與解決步驟，但是在課下，一段時間過后，部分知識已淡忘。因此，為強(qiáng)化鑒賞教學(xué)效果，在課后，筆者制作了關(guān)于《春望》的微課，在微課中，展示多個類型的題目，提供給學(xué)生在課余或閑暇時間，使用電腦或智能手機(jī)等設(shè)備，進(jìn)行不定期的重復(fù)播放，加強(qiáng)知識鞏固與積累，提升古詩詞鑒賞的學(xué)習(xí)效果。

由此，我們可以預(yù)見，微課以其強(qiáng)大的優(yōu)勢，必將在以后的古詩詞教學(xué)中帶來巨大的改變。通過《春望》這首詩歌的實(shí)踐，我們可以清晰地看到，微課在構(gòu)建語文高效教學(xué)中發(fā)揮了很大的作用。微課作為一種新的課堂發(fā)展方向，無論教師還是學(xué)生都需要逐步揣摩和融入自己的新角色。我們會遵循語文課程的基本理念，科學(xué)恰當(dāng)?shù)乩梦⒄n助力古詩詞教學(xué)，讓古詩詞的教學(xué)更高效。