李鳳 劉楊

摘 要：初中信息技術(shù)課程是一門具有較強(qiáng)綜合性的學(xué)科。對學(xué)生的知識、實(shí)踐、思維能力都有較高的要求。他的操作十分復(fù)雜，學(xué)生短時間內(nèi)很難掌握，并且在初中階段信息技術(shù)課程本來就少，學(xué)生的具體實(shí)踐機(jī)會就少，學(xué)習(xí)的也就十分的吃力。而微課作為一種新型的技術(shù)，與信息技術(shù)課程有著密不可分的聯(lián)系，且具有相對的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：微課 初中信息 教學(xué)

一、微課程的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）是新課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)

微課程的應(yīng)用能夠根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求在課堂內(nèi)容及方式的設(shè)定上更具針對性，更符合新課程標(biāo)準(zhǔn)下要求以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)模式。隨著近幾年微課程應(yīng)用的不斷廣泛，該教學(xué)模式逐漸形成了較為完整的體系，但在信息技術(shù)方面應(yīng)用可借鑒經(jīng)驗(yàn)較少。正是在這一背景下，教師在應(yīng)用微課展開信息技術(shù)教學(xué)的過程中更需要針對學(xué)生的切實(shí)學(xué)習(xí)需求以及教學(xué)重難點(diǎn)，合理設(shè)置微課內(nèi)容，而不是照搬照抄經(jīng)驗(yàn)。

（二）提升教學(xué)效果

微課的應(yīng)用更適應(yīng)于學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)信息技術(shù)初級專業(yè)知識，對知識點(diǎn)的講解更為細(xì)致。相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，學(xué)生在課堂重點(diǎn)上把握的更明確，在有的放矢下思維緊跟教師。同時，應(yīng)用微課教學(xué)的過程中無形中樹立了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生對本節(jié)課程的重點(diǎn)內(nèi)容展開深層次學(xué)習(xí)，可有效提升課堂有效率。

（三）有利于提升學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師面對一個班級的學(xué)生難以做到管理上的面面俱到，因此不少學(xué)生在計算機(jī)課程上思維并不活躍，對知識點(diǎn)的興趣程度不足。由于計算機(jī)課程在課時安排上并非每天存在，該課程重要程度也不及中考科目，因此學(xué)生的重視性明顯不足，應(yīng)用微課展開教學(xué)時課程的吸引力更充足，更容易滿足初中階段學(xué)生的好奇心及對新知識、新方法的探究欲望。由于微課程的占用時間較短，因此在講解信息技術(shù)知識點(diǎn)時可隨時開展重點(diǎn)知識點(diǎn)的深層講解和對知識點(diǎn)的回顧，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)度上合理安排。

二、現(xiàn)階段微課教學(xué)的問題所在

（一）信息量控制不當(dāng)

微課的應(yīng)用應(yīng)選取重點(diǎn)知識點(diǎn)展開針對性講解，而非在微課過程中綜合講解。目前微課的應(yīng)用年限并不長，不少教師在制作微課的過程中希望將更多知識融入其中，反而失去了講解的重點(diǎn)，讓學(xué)生無法了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致對微課內(nèi)容的理解程度不足。

（二）課堂時間限制

由于微課教學(xué)需占用課堂時間，因此在具體實(shí)施上微課的講解耗時并不長，學(xué)生可能無法在短時間內(nèi)了解專業(yè)知識點(diǎn)的含義及應(yīng)用。換言之，雖然初中生的學(xué)習(xí)自控能力明顯提升，但由于微課的教學(xué)時間限制，不少學(xué)生在一知半解下無法達(dá)到知識點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用，在操作過程中問題百出，久之影響學(xué)習(xí)信心。

三、微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課前準(zhǔn)備

由于微課教學(xué)在時間及課程內(nèi)容上的限制性，教師必須在了解學(xué)生所學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容以及難點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上合理設(shè)置微課教學(xué)內(nèi)容，設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)，分解學(xué)習(xí)任務(wù)。微課的制作提倡以網(wǎng)頁形式來完成，通過信息化網(wǎng)絡(luò)，利用多媒體資源為學(xué)生提供更豐富的教學(xué)資源。在備課過程中，微課中應(yīng)用的各類元素不宜過多，以免影響課堂重點(diǎn)。通過網(wǎng)頁形式呈現(xiàn)的微課程應(yīng)考慮到超鏈接網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主操作下的個性化跳轉(zhuǎn)，并以網(wǎng)頁為容器吸納更多素材。學(xué)生在自主操作微課程教材時可根據(jù)自主需求實(shí)現(xiàn)鏈接跳轉(zhuǎn)，在網(wǎng)絡(luò)的交互性下反饋學(xué)習(xí)情況。

（二）課堂導(dǎo)入

由于對信息技術(shù)課程重視程度的不足，多數(shù)學(xué)生在這類課程上并不會投入較多精力，因此學(xué)習(xí)效率明顯偏低。將微課程融入信息技術(shù)教學(xué)首先應(yīng)注重課堂導(dǎo)入階段的吸引力，讓學(xué)生形成足夠的關(guān)注程度，最大化提升學(xué)習(xí)興趣與動力。課堂導(dǎo)入階段應(yīng)將微課程的視頻內(nèi)容配上背景音樂或花絮，讓學(xué)生更容易融入教師創(chuàng)設(shè)的導(dǎo)入情境之中。例如在學(xué)習(xí)多媒體作品設(shè)計相關(guān)知識點(diǎn)時，由于多媒體設(shè)計涵蓋的知識點(diǎn)內(nèi)容較多，微課程應(yīng)選取重點(diǎn)知識點(diǎn)詳細(xì)講解，編輯微課視頻。例如針對制作PPT、插入視頻元素、插入音頻元素等知識點(diǎn)，應(yīng)選取其一作為微課的主要教學(xué)內(nèi)容及導(dǎo)入內(nèi)容。

（三）課程制作要點(diǎn)

微課程的主要特點(diǎn)在于授課時間短且知識點(diǎn)覆蓋范圍小，可將微課看作對某一知識點(diǎn)的詳細(xì)、深入講解，課程更適合解決核心問題。教師在微課程的制作上應(yīng)短小精悍、突出重點(diǎn)，建議在五分鐘至十分鐘左右即可。微課的教學(xué)資源除了微視頻外，還應(yīng)涵蓋微練習(xí)、微素材、微講義、微課件等多種學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生更方便的根據(jù)自身學(xué)習(xí)難度及需求選擇適合的素材展開學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

綜上所述，微課在初中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限、降低教學(xué)的重難點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，要求教師以學(xué)生為本體，教師為指導(dǎo)，在教課里以作業(yè)機(jī)動為主，其他訓(xùn)練模式為輔，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的能力與素質(zhì)，鞏固信息的收集、處理、改造、傳播、存儲、使用的普遍措施與方法，來推動其他學(xué)科的進(jìn)步，使信息技術(shù)變成學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中的好伙伴。