段媚媚

重慶郵電大學(xué)網(wǎng)絡(luò)空間安全與信息法學(xué)院，重慶 400065

國際私法是調(diào)整涉外民事關(guān)系的法律部門，所以其必然具有涉外因素，也就不僅僅涉及到一門語言，所以為了更好的學(xué)習(xí)掌握國際私法這個法律部門的相關(guān)知識點，運用雙語教學(xué)能達到既學(xué)習(xí)了該課程的基本知識點又能提升處理涉外糾紛或案件的極佳方法。而全球經(jīng)濟的迅速發(fā)展伴隨著各國私人之間的民事交往也在無限量地擴大，信息社會的發(fā)達，也為國際私法雙語課程的學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來了極大的挑戰(zhàn)。

一、國際私法雙語課程教學(xué)的難點

雙語教學(xué)課程學(xué)習(xí)，就如同克拉申的“輸入假說”，只有當(dāng)學(xué)習(xí)者接受的是略高于他現(xiàn)有語言技能水平的“可理解的語言輸入”(comprehensive input)以及學(xué)習(xí)者集中于對意義或信息的理解時，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)習(xí)得。①高校法學(xué)本科專業(yè)課程——《國際私法》雙語課程的教學(xué)難點主要在于學(xué)生接受的可理解的語言輸入的技能水平過低，不能集中理解所獲得的信息。國際私法的調(diào)整對象是涉外民事關(guān)系，所以國際私法從其產(chǎn)生以來的核心任務(wù)就是運用沖突規(guī)范解決各國民商事法律規(guī)范的沖突的，也因為國際私法是解決各國法律沖突的法律適用法，所以對于很多學(xué)生來說都覺得國際私法學(xué)會了也沒什么用，因為在他們的生活和未來的工作中與涉外因素打交道比較少。所以對于很多學(xué)習(xí)者來說他們都不太愿意在國際私法雙語課程上去花太多的時間和精力。具體說來，法學(xué)專業(yè)的國際私法課程的雙語教學(xué)和學(xué)習(xí)中主要存在以下問題：

(一)《國際私法》雙語課程教材缺乏

就目前的《國際私法》雙語課程教材，市場上可以說很難找到一本比較好的?，F(xiàn)有的《國際私法》雙語課程教材，要么就是全英文版教材要么就是中文教材里間雜些英文的解釋或延伸閱讀，對于非英語科班出身的法學(xué)專業(yè)學(xué)生來說全英文版教材實在是太難了，而且教材價格相比較來說比較昂貴，學(xué)生不愿意負擔(dān)或負擔(dān)不起自己看不懂也聽不懂的書籍；而那種間雜英文解釋的中文教材也基本上是以中文內(nèi)容為主，英文解釋僅僅占到很少很少的比例，因此這種教材其實并不能算得上是一本真正的雙語教材，因此這種教材并不利于真正開展雙語教學(xué)；所以目前國內(nèi)教材市場上缺少一本真正合適合法學(xué)專業(yè)本科生的《國際私法》雙語課程教材。

(二)《國際私法》雙語課程內(nèi)容龐雜，獨有術(shù)語較多

縱觀各學(xué)者編著的國際私法本科教材，內(nèi)容都差不多，只是在結(jié)構(gòu)安排上有所區(qū)別。這些內(nèi)容中既包括沖突規(guī)范的基本制度和運用規(guī)則，又包括統(tǒng)一實體法規(guī)則，涉及民法、商法、知識產(chǎn)權(quán)法、訴訟法、仲裁、國際法、國際經(jīng)濟法、法理等諸多法律學(xué)科在內(nèi)。既有國內(nèi)不同法律部門的相關(guān)的法律規(guī)定，又更多的是多國的法律沖突與法律比較。而且國際私法因其調(diào)整對象的特殊性，在其產(chǎn)生及發(fā)展過程中又逐步衍生出自己獨特的法律概念、法律術(shù)語，如沖突規(guī)范、連接點、準(zhǔn)據(jù)法、反致、系屬、系屬公式等，這些法律術(shù)語是其他法律部門中所沒有。這都是初學(xué)國際私法課程的學(xué)生來說所從沒接觸過的，需要學(xué)習(xí)者運用不同于他們已經(jīng)學(xué)習(xí)完的國內(nèi)法的思維去進行理解思考，所以學(xué)習(xí)者可能對此會產(chǎn)生畏難情緒，從而影響其學(xué)習(xí)興趣進而影響學(xué)習(xí)效果。

另外，國際私法里的典型案例很多都是外國的，如福果案(L’affaire Forgo)、鮑富萊蒙案(Bauffremont’s Divorce Case)、英國奧格登案(Ogden v.Ogden)、奧廷訴奧廷案(Auten v.Auten)等。因各國的法律傳統(tǒng)、法律文化、法律思維的不同，有不少案例中的案情和法律適用規(guī)定對于中國學(xué)生來說是很難理解的，而且因這都是些陳年舊案，雖然對于國際私法的發(fā)展來說是非常經(jīng)典的案例，但對于現(xiàn)代的中國學(xué)生來說則是有點過于遙遠了，因而這使他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果大打折扣。

(三)學(xué)生的外語水平參差不齊

每個學(xué)生從其開始學(xué)習(xí)外語開始，各自的外語水平各異。進入大學(xué)后，這種差距更加明顯。對于外語水平較高的同學(xué)來說，他(她)進行雙語學(xué)習(xí)的興趣就要濃厚些；而對于外語水平本身就不太高的同學(xué)來說，雙語課程學(xué)習(xí)可能就是難于上青天。另外，不少學(xué)生覺得自己大學(xué)畢業(yè)后的工作和生活跟外語也打不了多少交道，就算是自己以后可能會從事跟法律有關(guān)的工作，但是也不一定需要用得上法律專業(yè)外語尤其是國際私法課程相關(guān)的專業(yè)英語，所以對法律專業(yè)外語的學(xué)習(xí)興趣不大。因此，《國際私法》雙語教學(xué)既要考慮到滿足外語水平高的同學(xué)的求知欲望，又要顧及到外語水平低的同學(xué)的接受程度，還得要注意與學(xué)生未來是否從事相關(guān)工作聯(lián)系起來，的確是會有點顧此失彼。

(四)授課教師的外語水平的有限

國際私法雙語課程要求授課教師不僅要精通法學(xué)專業(yè)知識，還得具有較高的公共外語說、聽、寫能力以及法律專業(yè)外語的讀、寫、說等能力。而現(xiàn)實中法學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)的不少授課教師并非是英語科班出身，也沒有得到多少國內(nèi)或國外專業(yè)進修的機會，所以不少授課教師對進行雙語教學(xué)難度較大；所以實踐中在雙語教學(xué)課程中，授課教師更多的是使用中英文PPT或全英文PTT，同時輔以中文語言進行授課的方式，但這種方式并不能達到雙語教學(xué)課程設(shè)置的目標(biāo)的效果；這就會使得雙語教學(xué)課程設(shè)置的實施效果大打折扣！

二、國際私法雙語課程教學(xué)改革探索

針對以上國際私法課程雙語教學(xué)存在的主要問題，可采用以下幾種對策來探索解決：

(一)《國際私法》雙語課程教材的恰當(dāng)選擇

國際私法雙語教學(xué)課程迫切需要相應(yīng)的合適教材面世。對此種教材，可采用國內(nèi)自編出版的教材，也可選擇一本較好的國外外文原版教材進行適當(dāng)?shù)睾喕木幓蛘吖?jié)選部分精華內(nèi)容，②加入中國元素，根據(jù)中國文化、專業(yè)背景，結(jié)合中國法學(xué)專業(yè)大學(xué)生整體的外語水平和專業(yè)水準(zhǔn)，進行適當(dāng)?shù)刂形慕忉尰蜃⑨?。這種自編教材既適合中國國情，又將書籍價格保持在一個比較合理的價位上，學(xué)生們也都比較能接受。

(二)根據(jù)學(xué)生的外語水平制定授課計劃

雙語教學(xué)需使用一種外國語言，因此對于運用非母語并不熟練的學(xué)生來說難度較大，也會產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此為保持或提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在雙語教學(xué)中，應(yīng)更重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、提前閱讀、查閱資料、小組討論、互動交流等主動性和合作性的學(xué)習(xí)。而且更應(yīng)該站在學(xué)生的角度來為學(xué)生考慮，教師應(yīng)充分注意并收集學(xué)生在課堂里的各種上課感受，以學(xué)生的實際接受水平為出發(fā)點，采取漸進滲透式的雙語教學(xué)模式。同時。教師在上課時應(yīng)盡可能將中西方文化差異背景向?qū)W生講授，以便最大程度的幫助學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容。③

同時雙語課程中的外語運用比例也不要過高，畢竟是雙語教學(xué)課程而不是全英文課程，雙語教學(xué)課程設(shè)置的最終目的是讓學(xué)生掌握法學(xué)專業(yè)知識而不是僅僅是鍛煉學(xué)生的外語水平而已，因此最起碼要做到讓學(xué)生能聽懂，掌握最基本的法律專業(yè)理論知識。

(三)運用案例教學(xué)、參與式教學(xué)等多種教學(xué)方式

參與式教學(xué)一般有情景模擬式、啟發(fā)-討論式、引入競爭式、親驗感受式等多種形式。④而這幾種方式或多或少都涉及到“角色代入式”演練⑤。筆者在講授《國際私法》雙語課程時，就會在開學(xué)第一次上課前就將該學(xué)期此門課程需要學(xué)習(xí)的英文資料和涉及到的典型案例提前發(fā)給學(xué)生們，要求他們課前預(yù)習(xí)，自主討論，要求學(xué)生課前進行在線學(xué)習(xí)，如慕課等在線課程，預(yù)習(xí)并掌握相關(guān)知識點，課堂上就會要求學(xué)生把其理解的相關(guān)知識點以及整個案例的分析思路理清楚，分組討論該案例涉及到的法律問題并以拋出問題的方式引導(dǎo)學(xué)生們一步步再繼續(xù)往下深思。

同時將一些較為典型的、趣味性較強、有重要理論界限和實踐界限需要界定具有較強可辯性即爭論較大、涉及基本法理知識比較多的⑥經(jīng)典案例比如“李伯康案”、“謝遠芳案”、“鮑富萊蒙案”等讓學(xué)生分組組織模擬法庭等方式展開實踐演練，讓其他小組對該小組的工作進行評價并打分以及小組內(nèi)互相評價打分等方式來提高學(xué)生參與到課程學(xué)習(xí)的興趣，以便激發(fā)學(xué)生自主積極主動地參與到國際私法雙語課程的學(xué)習(xí)之中來。還可選擇趣味性較濃的跟生活密切相關(guān)的經(jīng)典案例強化案例教學(xué)方式。比如2014年的飛機失事事件，這個案例所涉及到諸多的國際私法問題，所以可以拿這個案例作為經(jīng)典案例引導(dǎo)學(xué)生一步一步的分析出該案例涉及到的國際私法問題并且逐步引導(dǎo)學(xué)生討論如何解決這些問題。這樣可使學(xué)生覺得國際私法與本人的生活或工作也是非常密切相關(guān)的，促進其學(xué)習(xí)該課程的興趣。

(四)提高授課教師的外文水平

《國際私法》課程雙語教學(xué)需要授課教師不僅要具備扎實淵博的法學(xué)專業(yè)知識，還得要求授課教師具有非常高的專業(yè)外語水平，故需要教師自己努力提高自己的專業(yè)外語水平，同時高校也得為教師提供專業(yè)外語水平提供強有力的后盾和支持。高校應(yīng)加強對承擔(dān)雙語教學(xué)課程的授課教師的外語水平的培訓(xùn)；如可專門開設(shè)短期的外語口語班，聘請能熟練運用外語進行溝通和授課的外語專業(yè)老師來強化訓(xùn)練。再者可與兄弟院校開展雙語教學(xué)方面的合作和交流，組織授課老師們互相觀摩、互相學(xué)習(xí)！還可鼓勵授課老師出國訪學(xué)或留學(xué)，以進一步提高其專業(yè)外語水平。

[注 釋]

①王林利.基于克拉申“輸入假說”的立體化雙語教學(xué)體系的思考[M].長沙鐵道學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，2012，12：103.

②孫瑜.淺析法學(xué)本科雙語教學(xué)面臨的問題及對策[J].教育教學(xué)論壇，2013，1：98.

③郭震.高校本科雙語教學(xué)改革探析[J].人才資源開發(fā)，2011，3：42.

④楊靜.法學(xué)教學(xué)中參與式教學(xué)初探[J].教育理論與實踐，2009(9)：52.

⑤梅宏.“角色代入式”課堂演練在法學(xué)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用及效果評價[J].教育文化論壇，2019(4)：125.

⑥徐雪銀.法學(xué)案例教學(xué)中案例的選擇標(biāo)準(zhǔn)[M].企業(yè)家天地·理論版，2007，12：202-203.