梁梅莉

摘 要：學(xué)生通過對物理實驗操作的學(xué)習(xí)，不僅可以直觀地理解和掌握物理知識、理解物理定理和規(guī)律，還能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對抽象理論的理解，從而有效提升物理學(xué)習(xí)成績。因此，學(xué)校要重視物理實驗操作，充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是，就目前來看，大多數(shù)的學(xué)校、教師以及學(xué)生仍為充分認(rèn)識到物理實驗的重要性，再加上多數(shù)學(xué)校中物理實驗課程所需的設(shè)備、器材等資源配置的也不夠齊全，沒有及時更新實驗器材;其次是老師的教學(xué)觀念，由于受到我國應(yīng)試教育的影響，課堂上主要以傳播理論知識為主，很少組織學(xué)生進(jìn)行物理實驗操作，使物理課堂逐漸枯燥、難懂，影響學(xué)校效率。為了提升學(xué)生的物理成績，高中學(xué)校要充分發(fā)揮物理實驗教學(xué)的作用，并就實驗課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題選擇出較好的解決對策。

關(guān)鍵詞：物理實驗 創(chuàng)新理念 課程標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2019）11-0-01

高中物理是一門自然科學(xué)，其中的實驗教學(xué)，是教學(xué)過程中重要的組成部分，在教學(xué)中選擇合適的教學(xué)方法進(jìn)行實驗操作，不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解課本上的理論知識和定理，將理論知識與實驗操作相結(jié)合，還可以有效提升學(xué)生的動手能力。然而，受我國當(dāng)前教育體制的影響，很多學(xué)校、教師、學(xué)生思想觀念存在偏差，在實際教學(xué)中過分注重對理論知識的傳授，從而忽視了實驗教學(xué)的意義，導(dǎo)致在整個高中物理實驗教學(xué)存在實驗教學(xué)時間少、課程設(shè)計缺乏創(chuàng)新、課堂教學(xué)評價體系不健全等許多問題。教師應(yīng)該在解讀物理新課程標(biāo)準(zhǔn)、落實物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中對實驗操作的要求的基礎(chǔ)上，改進(jìn)高中物理實驗教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新等學(xué)習(xí)精神。

一、高中物理實驗課程中存在的問題

1.輕實驗重理論思想依然存在

雖然有些學(xué)校已經(jīng)把培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)列為學(xué)校教學(xué)計劃，但是卻仍然只是重視學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，關(guān)心物理考試大綱的內(nèi)容，實際上忽略了學(xué)生實驗操作能力的形成，實驗往往只是擺空架子，形式主義。這樣的形式主義，使得原本生動活潑有趣的實驗變得索然無味，這樣，就給學(xué)生一種實驗無用的錯誤感覺，讓學(xué)生不再期待實驗課程，也不再重視物理實驗的學(xué)習(xí)。而且，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體教學(xué)逐漸成為教學(xué)的主要手段，很多學(xué)校上課為了節(jié)約時間，改為用多媒體動畫、圖片來演示實驗代替了學(xué)生親自動手做實驗的過程，更使得實驗教學(xué)“紙上談兵”，缺乏了互動過程，讓物理實驗變得索然無味，實驗效果大打折扣。

2.沿用老套陳舊的實驗方法，缺乏創(chuàng)新

現(xiàn)在，大多數(shù)的實驗課堂，都是由老師來做實驗，老師一邊講解一邊操作，學(xué)生只能觀看，整個實驗過程中所用儀器、實驗的原理以及實驗操作步驟都是由老師按照課本上的實驗操作來做，實驗現(xiàn)象按照課本上的設(shè)計展現(xiàn)，內(nèi)容枯燥，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生的注意力無法集中在物理實驗上，對實驗過程的數(shù)據(jù)與現(xiàn)象不認(rèn)真觀察記錄，只記住實驗結(jié)果，死記硬背用于考試的重要實驗步驟。這樣的教學(xué)，不僅影響無法提升物理成績，還會大大降低學(xué)生對物理實驗的興趣，同時也不利于發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力和實驗創(chuàng)新能力。

3.學(xué)生的主體地位體現(xiàn)不夠明顯

現(xiàn)在，一些高中仍然存著物理實驗課程重教輕學(xué)的現(xiàn)象，一味按照課本上的實驗操作去輸灌，不讓學(xué)生去實際操作，體驗實驗過程。比如，在物理實驗課程教學(xué)中，學(xué)生絕大部分的時間是在聽老師講授物理實驗?zāi)康?、實驗的原理和實驗步驟，規(guī)規(guī)矩矩地坐著看老師演示實驗的過程，而不能真正動手實際操作實驗，體驗實驗的過程，發(fā)現(xiàn)實驗中的問題。一堂物理實驗課下來，基本上都是老師在做示范，學(xué)生的任務(wù)就是看著老師做實驗，按照課本觀察實驗現(xiàn)象和參照課本記錄結(jié)果，學(xué)生根本沒有很好地參與物理實驗過程，主體地位基本喪失，很難發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性和挖掘出學(xué)生對實驗現(xiàn)象的探究興趣，更難以充分發(fā)揮學(xué)生的實驗?zāi)軇有院蛣?chuàng)新創(chuàng)造性，這樣，就在一定程度上影響了實驗教學(xué)的效果，失去了素質(zhì)教育的根本目的。

二、針對高中物理實驗教學(xué)中存的問題改進(jìn)對策

1.要重視高中物理實驗課程

首先要更新教學(xué)理念，根據(jù)物理新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)對當(dāng)前物理課堂教學(xué)進(jìn)行嚴(yán)格要求，務(wù)必將學(xué)習(xí)重心從過分強調(diào)理論知識的傳授和積累向知識的有效探索轉(zhuǎn)化，將學(xué)生物理實驗學(xué)習(xí)過程從被動接受向主動獲取實驗操作轉(zhuǎn)化。每個高中學(xué)校、老師在每學(xué)期安排物理實驗教學(xué)計劃的時候，把物理實驗課程與課堂理論教學(xué)放在相同重要的位置，充分運用用好物理實驗的課時數(shù)，物理實驗老師在課前課中都要做好精心的準(zhǔn)備和周密安排。作為教育的主管部門也要加強對各高中學(xué)校各科實驗教學(xué)的督促檢查。對于那些不按教學(xué)大綱授課的，要及時要求整改;對于拒不改正的，或者蒙混過關(guān)的，在年終的績效考核時，要扣除相應(yīng)分?jǐn)?shù)。

2.規(guī)范、創(chuàng)新物理實驗的操作規(guī)程，激發(fā)學(xué)生物理實驗興趣

每次進(jìn)行物理實驗課程前，老師要充分備課，準(zhǔn)備物理實驗中的各項器材及熟悉操作規(guī)程，以便于在課堂上有效引導(dǎo)學(xué)生。實驗過程中教師要認(rèn)真做好演示實驗，規(guī)范實驗操作步驟，為學(xué)生規(guī)范地展示出物理實驗的每一個過程。教師在做演示實驗時，要注意培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，學(xué)生通過仔細(xì)觀察老師的實驗操作流程，認(rèn)真思考，能幫助學(xué)生通過物理現(xiàn)象探索到理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、總結(jié)能力和實驗?zāi)芰Α?/p>

3.把實驗重心回歸學(xué)生

老師要能正確處理好實驗過程中的教與學(xué)的關(guān)系，老師的任務(wù)是演示，主要是引導(dǎo);學(xué)生的任務(wù)是觀察，然后學(xué)習(xí)操作，通過實驗現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)，來歸納推斷物理學(xué)的一般規(guī)律。我們應(yīng)把教學(xué)的重心放在學(xué)生身上，實驗課程以學(xué)生為主，充分提升學(xué)生的參與熱情、主觀能動性和對科學(xué)的探究精神，以保證學(xué)生物理實驗的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語

通過近幾年的工作積累和對物理實驗課程教學(xué)存在問題歸納，我簡要介紹目前高中階段物理實驗教學(xué)中存在的問題及對今后物理教學(xué)實驗的改進(jìn)策略的探討。在物理實驗教學(xué)過程中，老師要認(rèn)識到物理實驗的重要性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，針對目前存在的一些問題及時想出改進(jìn)策略，全面改進(jìn)物理實驗教學(xué)，有效提高物理實驗教學(xué)質(zhì)量。

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