崔飛艷

【摘要】在信息時代發(fā)展的過程中，音樂素養(yǎng)是學生成長非常重要的品質(zhì)素養(yǎng)，在日常教學過程中，將音樂引入到各項知識的教學中，使得音樂與學生的生活以及學習有更緊密的聯(lián)系。在小學語文教學過程中，應用音樂媒體活躍語文課堂的氛圍，優(yōu)化語文課堂的教學質(zhì)量和效率，強調(diào)音樂媒體在語文課堂中的正面影響與作用，提升課堂教學的質(zhì)量與效率。

【關鍵詞】小學語文;音樂媒體;融合

【中圖分類號】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

在小學語文課堂教學過程中，音樂媒體的使用是一把雙刃劍，有助于豐富語文課堂的形式和內(nèi)容，在應用音樂媒體的時候要強調(diào)其正面影響，增強語文課堂與音樂媒體的深度融合，增強課堂教學的靈活性，提高學生的綜合學習能力。

一、音樂媒體對小學語文課堂教學的重要意義

在新課程教學改革過程中，音樂媒體的使用融合了當前信息技術的優(yōu)勢，在語文課堂上借助音樂媒體的形式突出課堂氛圍，豐富小學生的課堂體驗，加深小學生的認知深度。借助音樂媒體的展示形式，塑造語文課堂的教學氛圍，與日常生活結(jié)合在一起，創(chuàng)建良好的意境，加深學生對音樂課堂的印象。

尤其是在小學語文詩詞學習的過程中，教師利用音樂媒體的藝術展示形式塑造詩詞意境，將古文詩詞與真實的生活意境結(jié)合在一起，引導小學生在音樂意境的幫助下深入體會古詩詞中蘊含的情感，有助于小學生精準把握情感的抒發(fā)以及理解的技巧，在之后的寫作活動中可以更精準地用詞。在語文課堂中，通過音樂媒體的應用，豐富語文課堂形式，讓語文課堂的教學質(zhì)量有所提升，有助于小學生學習效率的提升。

二、音樂媒體與小學語文課堂深度融合的策略

（一）借助音樂媒體的方式創(chuàng)造良好的課堂情境

小學生處于想象力以及創(chuàng)造力最強的階段，教師在語文教學的時候創(chuàng)造性地應用音樂媒體的方式激發(fā)小學生的想象力以及創(chuàng)造力，使得小學生的語文教學形式變得更加富有吸引力，增強了語文課堂的趣味性。

音樂媒體的使用與傳統(tǒng)的語文課堂有較大的不同，學生不再盲目地跟著教師的教學節(jié)奏，而是擁有了更多自我思考空間和實踐。教師利用音樂媒體的形式創(chuàng)造良好的課堂情境，加深學生對知識的印象。例如，在學習古詩詞的時候，教師將古詩詞與音樂媒體融合在一起，創(chuàng)造古典音樂的意境，拉近小學生與古詩詞之間的距離，輔助學生理解詩詞的內(nèi)容，使其更容易理解古詩詞中蘊含的情感，例如，在愛國主義詩篇的學習中，教師為學生播放人民解放軍軍歌，在雄壯的音樂意境中，學生體會節(jié)奏，理解詩詞中每一個字、每一個詞所表達的內(nèi)容，使得學生體會到愛國主義的重要性，對于小學生來說更容易理解，而不是反復地背誦和朗讀愛國主義詩歌。

（二）在語文課堂中利用多媒體的形式強化語文教學內(nèi)容的講解效力

小學語文教材中蘊藏著大量豐富的內(nèi)容，單純地依靠語言講解的形式不能讓小學生掌握知識的內(nèi)涵，而借助音樂媒體的形式將多元的語文知識與音樂形式與日常生活聯(lián)系在一起，拉近語文教材中的知識與小學生之間的距離。語文知識的學習與表達與作者的情感、閱讀者的情感有著緊密的聯(lián)系，教師在課堂講解的過程中采用情感引導的方式是非常有必要的，而音樂媒體的形式輔助教師推行情感引導的方式，讓學生從情感認知的角度吸收和理解語文知識。

例如，在講解李白的《望廬山瀑布》詩詞的時候，教師可以結(jié)合音樂MV的方式組織語文課堂，并為學生播放瀑布的動態(tài)視頻，將自然的景觀以及雄壯的音樂與詩詞結(jié)合在一起，從視覺以及聽覺兩個角度認知和理解詩詞，帶領小學生進入到詩人李白創(chuàng)造的意境之中，感詩人之感，看詩人之景，感受瀑布的強大氣勢，體會流水的巨大落差，在視頻以及音頻的輔助下，小學生感受到了詩人描繪的廬山瀑布，體會瀑布的動態(tài)，深刻認知廬山的雄偉壯觀，體會文字的強大表現(xiàn)力以及震撼力，有助于小學生認識到語文學習的重要性，積極投身到語文課堂的學習中。

（三）在語文課堂中教師引導學生以音樂的形式抒發(fā)情感

在語文課堂中，教師以音樂的形式引導學生對知識的理解，同樣還可以鼓勵學生將日常閱讀到的、自我創(chuàng)造的文字以音樂的形式傳遞給同學們，選取合適的抒發(fā)情感的音樂歌曲，使得小學生的想象力以及創(chuàng)造力得到激發(fā)，教師在課堂中激發(fā)小學生的自主性，為小學生與同學們創(chuàng)造溝通交流的機會。

例如，在學習《姥姥的剪紙》的文章的時候，教師通過文字“無論何時，無論何地，只要憶起那清清爽爽的剪紙聲，我的心境和夢境立即變得有聲有色”讓學生思考什么樣的音樂可以表達這一情感，學生們在課堂中積極發(fā)言，說出自己的想法，積極表達自己的觀點，使得小學生的語言表達能力以及自主思考能力得到全面的鍛煉和提升。教師給予學生課堂主體的地位，給小學生充足的自我鍛煉的機會，使得小學生在語文課堂上感受更多的樂趣，對語文學科產(chǎn)生強烈的學習興趣。

三、總結(jié)

在小學語文課堂教學過程中，教師借助音樂媒體的形式豐富課堂的內(nèi)容和形式，吸引小學生的注意力，將音樂媒體與語文教學融合在一起，突出學生的主體地位，激發(fā)小學生的想象力與創(chuàng)造力，為其綜合能力的提升奠定良好的基礎。

參考文獻

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