季鋒

[教學(xué)目標(biāo)]

1.了解綽號(hào)的兩種不同內(nèi)涵，學(xué)會(huì)根據(jù)人物的姓名、外貌、特長(zhǎng)等情況給別人起善意的綽號(hào)。

2.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注周?chē)?，主?dòng)積累習(xí)作素材的習(xí)慣。

[教學(xué)過(guò)程]

一、根據(jù)生活，談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的交流，你們覺(jué)得我是一個(gè)什么樣的老師？

生1：你是一個(gè)幽默的老師。

生2：你是一個(gè)有個(gè)性的老師。

師：我還是一個(gè)什么樣的老師呢？請(qǐng)大家看屏幕。

生3：你還是一個(gè)喜歡運(yùn)動(dòng)的老師。

生4：你還是一個(gè)很貪玩的老師。

師：我還是一個(gè)很喜歡給同學(xué)們起綽號(hào)的老師。

二、明確內(nèi)涵，學(xué)起綽號(hào)

師：你們知道什么是綽號(hào)嗎？

生：綽號(hào)就是外號(hào)。

（板書(shū)：綽號(hào)）

師：綽號(hào)就是外號(hào)，一般來(lái)說(shuō)有兩個(gè)意思。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀。

生（讀）：綽號(hào)分兩種：一種是善意的，沒(méi)有侮辱性的，能體現(xiàn)出彼此之間親密的感情;惡意的綽號(hào)是不尊重人的表現(xiàn)，侵犯了別人的尊嚴(yán)，會(huì)引起被喊綽號(hào)的人的反感。

師：大家猜猜看，季老師給學(xué)生起的綽號(hào)是善意的，還是惡意的？

生（齊）：善意的。

（板書(shū)：善意）

師：同學(xué)們說(shuō)得對(duì)。善意的綽號(hào)體現(xiàn)了我和學(xué)生們之間更加親密的感情。你們想不想看看我的代表作？

生（齊）：想。

師（出示第一張學(xué)生的照片）：給大家介紹一下，這是我們班的一個(gè)女生，老師給她起的綽號(hào)叫“楊大志”。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察一下這位同學(xué)，老師為什么叫她“楊大志”？

生：因?yàn)樗酥械牡胤介L(zhǎng)了一顆大大的痣。

師：你觀察得真仔細(xì)，她的嘴唇和鼻子之間長(zhǎng)了一顆好大的痣，而我又希望她有遠(yuǎn)大的志向，所以我給她起的綽號(hào)的是“楊大志”。

師：再來(lái)看看第二位。這位同學(xué)的名字叫高福帥，你們猜猜看，我給他起的外號(hào)是什么？

生：高富帥。

師：我們?cè)賮?lái)看看第三位。這位同學(xué)是我們的班上的小蔡同學(xué)，因?yàn)樗膫€(gè)子比較小，但是她會(huì)跳舞，書(shū)法寫(xiě)得也很棒，你們猜我給她起的綽號(hào)是什么？

生1：蔡文武。

師：為什么給她起這個(gè)綽號(hào)？

生1：因?yàn)槲矣X(jué)得她能文能武，所以給她起這個(gè)綽號(hào)。

師：這是你的觀點(diǎn)，還有不同的嗎？

生2：花菜。因?yàn)樗L(zhǎng)得很好看，像一朵花一樣，所以叫她“花菜”。

（生笑）

師：我給她起的綽號(hào)可能沒(méi)有大家的這么有創(chuàng)意，叫“小才女”。

（生頻頻點(diǎn)頭）

師：我們班上還有一個(gè)男生跑步特別快，每次比賽都得第一名，我們就喊他，一起說(shuō)——

生：“飛毛腿”。

三、適時(shí)小結(jié)。掌握方法

師：同學(xué)們，你們看，我們給一個(gè)人起善意的綽號(hào)是圍繞哪些方面起的呢？

生1：根據(jù)他的性格。

生2：根據(jù)他的外貌。

生3：根據(jù)他的才能和愛(ài)好。

生4：還可以根據(jù)他的名字給他起綽號(hào)。

師：我們給別人起綽號(hào)時(shí)確實(shí)要根據(jù)三個(gè)方面來(lái)起。我們一起寫(xiě)下來(lái)。（板書(shū)：外貌、姓名、特長(zhǎng)）

師（出示一個(gè)小孩子的圖片）：這樣的一個(gè)孩子，你們會(huì)給他起一個(gè)什么綽號(hào)？

生：蘑菇頭。

師：你是根據(jù)什么來(lái)給他起綽號(hào)的呢？

生：根據(jù)他的外貌。

師：很好，如果咱們班有一個(gè)同學(xué)力氣特別大，你會(huì)給他起個(gè)什么綽號(hào)？

生：大力士。

師：如果把“士”改成另外一個(gè)字，就更完美了。

生：改成“神”，就是“大力神”。

師：多好啊，“大力神”和“大力士”相比感覺(jué)就不一樣了！如果一個(gè)人的成績(jī)特別好，每次都考第一名，你們給他起的綽號(hào)是，一起說(shuō)——

生（齊）：學(xué)霸。

師：咱們班上有沒(méi)有學(xué)霸？

（生互相指）

師：咱們班上好多學(xué)霸，真棒。如果有個(gè)同學(xué)做事特別快——

生：可以叫他“兔子”。

師：兔子是跑得快。做事快，我們可以叫他？

生：快手。

師：如果她姓王，我們可以叫她“快手王”;如果她姓劉，我們可以叫她……

生（齊）：快手劉。

師：如果一個(gè)同學(xué)鋼琴?gòu)椀锰貏e好。我們可以叫她？

生：小郎朗。

師：同學(xué)們，你們剛才就是用季老師的方法，給身邊的同學(xué)起了善意的綽號(hào)，真好。老師這里還有一個(gè)特殊的同學(xué)。請(qǐng)看屏幕——

這是季老師班上的一位長(zhǎng)得挺漂亮的女生，你看看她的照片，你給她起一個(gè)什么綽號(hào)？

生1：白大痣。

師：你就盯著她臉頰上的那顆大痣了？

生2：白富美。

師：你非常會(huì)觀察，也很有品位。

生3：我想叫她“黛玉”。

師：為什么？

生3：因?yàn)樗L(zhǎng)得很漂亮啊。

師：她的確是一個(gè)長(zhǎng)得很漂亮的女生，她姓“阮”，性格又特別溫柔，也十分愛(ài)好舞蹈，身體柔韌度很好。于是，我給她取了一個(gè)綽號(hào)……你們猜猜看。

生1：小阮熊。

師：當(dāng)你叫一個(gè)女孩子“熊”的時(shí)候，你真的要小心一點(diǎn)了。（生笑）

師：我給她起的綽號(hào)是“軟妹子”。（生笑）

師：她的綽號(hào)來(lái)源于三個(gè)方面的結(jié)合體，包括姓名、長(zhǎng)相、性格及特長(zhǎng)。

師：如果請(qǐng)大家根據(jù)這三個(gè)方面給我起一起綽號(hào)，你們覺(jué)得什么綽號(hào)適合我呢？記住，要善意的哦！

生1：高“胡”帥。因?yàn)槔蠋熌鷤€(gè)子很高，又留著小胡子，而且還挺帥。所以，我給你起這個(gè)綽號(hào)。

生2：綠巨人。老師您身體很強(qiáng)壯，今天又穿了一件綠色的衣服，我給您起的綽號(hào)就是綠巨人。要聲明一下，綠巨人也是我非常喜歡的一個(gè)動(dòng)漫人物，絕對(duì)是個(gè)善意的綽號(hào)哦。

師：謝謝你對(duì)我的表?yè)P(yáng)和夸獎(jiǎng)，以后我就叫這個(gè)綽號(hào)了。

四、表格引路，指導(dǎo)寫(xiě)法

師：同學(xué)們非常有想法。為別人起綽號(hào)就是要善意且有刨意。如果你是用別人的外貌和姓名給他起綽號(hào)，就要好玩一點(diǎn)。如果用愛(ài)好和特長(zhǎng)給別人起綽號(hào)，就要把綽號(hào)的來(lái)歷向我們介紹清楚。如果能用上“有一次”寫(xiě)清楚事情就更棒了。（課件出示：事）接下來(lái)，請(qǐng)同桌位兩個(gè)人合作完成“習(xí)作思路表”。這張思路表上有三個(gè)板塊，第一個(gè)板塊是這個(gè)同學(xué)的原名是什么;第二個(gè)板塊是你們準(zhǔn)備給他起一個(gè)什么綽號(hào);第三個(gè)板塊是給他起綽號(hào)的原因是什么。如果用好剛才老師教的方法就太棒了。下面請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)始合作交流。

（學(xué)生完成表格，教師巡視。）

師：請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)為大家介紹介紹他們的想法，我們先掌聲后邀請(qǐng)。

（兩位學(xué)生上臺(tái)）

師：請(qǐng)你們先告訴大家，這位同學(xué)真實(shí)的姓名是什么？

生：熊瑞涵。

師：熊瑞涵是哪位同學(xué)？請(qǐng)你起立。有人寫(xiě)你了！

（熊瑞涵站起來(lái)）

師：給他起的綽號(hào)是什么？

生1：英國(guó)熊。

師：為什么稱他為“英國(guó)熊”？

生1：因?yàn)樗挠⒄Z(yǔ)成績(jī)非常好，每次考試都是全班第一名。

師：他除了考試考得好，英語(yǔ)口語(yǔ)水平高不高？

生1：很高。每次上外教課的時(shí)候，都是把我們晾在一邊，就只顧著他們兩個(gè)人說(shuō)，我們其他同學(xué)面面相覷，誰(shuí)也不知道他們倆在說(shuō)什么。

師：你說(shuō)得很好。這就是通過(guò)一次外教課上的對(duì)話，來(lái)說(shuō)明我們的“英國(guó)熊”同學(xué)的英語(yǔ)水平實(shí)在是太牛了！剛才還有一個(gè)同學(xué)也給他起了個(gè)綽號(hào)，不是“英國(guó)熊”，而是什么？

生2（害羞地）：“英雄”。

師：你們覺(jué)得哪個(gè)題目好？

生：“英雄”好。

師：兩個(gè)字感覺(jué)更好，確實(shí)是一個(gè)厲害的同學(xué)。感謝這兩位同學(xué)的表達(dá)，我們掌聲鼓勵(lì)一下。

（生鼓掌。）

師：剛才兩位同學(xué)是通過(guò)特長(zhǎng)來(lái)給同學(xué)起綽號(hào)的，再找一組同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的想法。

生：他的真實(shí)姓名是林志遠(yuǎn)，他的綽號(hào)叫“林痣遠(yuǎn)”。

師：我聽(tīng)明白了，他的本名叫林志遠(yuǎn)，綽號(hào)也是“林痣遠(yuǎn)”，為什么叫這個(gè)綽號(hào)？

生：因?yàn)樗哪樕嫌幸活w大痣，我覺(jué)得他的志向遠(yuǎn)大，所以給他起的綽號(hào)是“林痣遠(yuǎn)”。

師（問(wèn)林志遠(yuǎn)）：“林痣遠(yuǎn)”同學(xué)，你覺(jué)得這個(gè)綽號(hào)怎么樣？

林志遠(yuǎn)：不太好聽(tīng)。

師：沒(méi)事，我們的身體是爸爸媽媽給的，說(shuō)不定，有一天你會(huì)覺(jué)得“大痣”這個(gè)名字感覺(jué)還不錯(cuò)。不信，你過(guò)20年再來(lái)找我。

（生笑）

師：剛才我們請(qǐng)了兩組同學(xué)，分別就姓名、外貌、特長(zhǎng)紿別人起的綽號(hào)，非常有創(chuàng)意，非常好玩。

五，細(xì)節(jié)點(diǎn)撥，掌握技巧

師：其實(shí)作為一個(gè)五年級(jí)的學(xué)生一定要把起一個(gè)綽號(hào)的原因給寫(xiě)好。老師這里有一個(gè)片段，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀。

我們班上有一個(gè)同學(xué)叫雷冰潔，聽(tīng)名字就知道是一個(gè)女生了。但是她的外號(hào)是——雷公。你們聽(tīng)到這個(gè)外號(hào)一定很奇怪吧，這么淑女的名字怎么安上這么個(gè)外號(hào)呢！呵呵，這雷冰潔啊，是語(yǔ)文科代表，常常管我們（作為數(shù)學(xué)科代表的我，好像沒(méi)什么用啦）。她表面上是淑女，可一發(fā)火卻像變了一個(gè)人。有一次，我們?cè)谡碜鳂I(yè)，由于動(dòng)作慢了一點(diǎn)，雷冰潔立刻使出“雷公獅吼功”：“你們男生怎么這么慢，收個(gè)作業(yè)磨磨蹭蹭，真像一群小蝸?！蹦锹曇粢恢表憦卦葡觯@梁三尺。從此，我們就在背后悄悄地喊她“雷公”，但是我們心里還是很敬佩她的。

師：同學(xué)們，讀書(shū)能力很重要。這位同學(xué)在沒(méi)有準(zhǔn)備的情況下把文章讀得這樣流利，她的語(yǔ)文素養(yǎng)一定很棒。希望大家向她學(xué)習(xí)，能把課文讀好。

師：這就是圍繞一件事來(lái)寫(xiě)一個(gè)人的特點(diǎn)，而這個(gè)特點(diǎn)成為這個(gè)入的綽號(hào)。寫(xiě)入要寫(xiě)事，寫(xiě)事要用“有一次”。這就是我們的技巧和方法。

師：同學(xué)們，我們要寫(xiě)好這篇文章，需要構(gòu)思好文章的框架。老師這里有一張習(xí)作思路表，我們一起來(lái)看看。（出示）

師：這篇作文可以分為三到四個(gè)自然段。文章開(kāi)頭可以介紹綽號(hào)，然后再寫(xiě)兩三個(gè)綽號(hào)故事，最后圍繞綽號(hào)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。老師想問(wèn)的是中間的兩個(gè)綽號(hào)故事能不能都和名字有關(guān)？都和外貌有關(guān)？

生（齊）：不行。

師：那怎樣搭配比較好呢？

生1：最好是一個(gè)圍繞名字起的綽號(hào)，再加一個(gè)圍繞特長(zhǎng)的。

師：有沒(méi)有其他的搭配？

生2：一個(gè)寫(xiě)姓名，一個(gè)寫(xiě)性格。

師：這樣搭配有什么好處呢？

生3：不單調(diào)。

生4：不重復(fù)。

生5：與眾不同。

師：是的。這就是寫(xiě)作的技巧。那我們能寫(xiě)自己的綽號(hào)嗎？

生：可以。

師：同學(xué)們，萬(wàn)事開(kāi)頭難。老師為大家提供幾個(gè)開(kāi)頭的方式，大家來(lái)讀讀。（出示）

開(kāi)頭一：“楊大志，你來(lái)一下?！泵慨?dāng)聽(tīng)到老師喊他的名字，我就想到楊志明同學(xué)臉上的那顆不大不小的痣，而“楊大志”就是老師給他起的綽號(hào)。

師：這是用什么方式來(lái)開(kāi)頭？

生：這是用語(yǔ)言來(lái)開(kāi)頭。

師：我們?cè)賮?lái)看看第二個(gè)開(kāi)頭，我請(qǐng)一位這節(jié)課還沒(méi)有發(fā)過(guò)言的同學(xué)來(lái)讀讀。

開(kāi)頭二：綽號(hào)，就是外號(hào)，有的是有點(diǎn)侮辱人的，讓被叫綽號(hào)的人不高興。也有的是善意的，表示彼此的關(guān)系很親密，今天我就給大家介紹介紹我們班上幾個(gè)同學(xué)的善意的綽號(hào)。

師：你讀得很好，以后可以再自信一點(diǎn)。這個(gè)開(kāi)頭方式是什么？

生：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。

師：是的。我們?cè)賮?lái)看一個(gè)開(kāi)頭，我們一起讀讀。

開(kāi)頭三：親愛(ài)的朋友，你有綽號(hào)嗎？告訴你，我的綽號(hào)可多了。什么“大頭鬼啦”“飛毛腿啦？“數(shù)學(xué)天才啦”都是我的綽號(hào)哦！

師：這位同學(xué)就是自報(bào)家門(mén)，自己寫(xiě)自己的綽號(hào)。

師：這樣的一篇習(xí)作寫(xiě)好了，你最想給誰(shuí)看？

生1：我想給被起綽號(hào)的人看。

生2：給老師看。

生3：給爸爸媽媽看。

師：同學(xué)們，你們說(shuō)得真好。寫(xiě)在本子上給人看，發(fā)在網(wǎng)上給更多的人看都是表達(dá)的方式，習(xí)作就是要表達(dá)我們真實(shí)的生活。我們的寫(xiě)作一定要有對(duì)象感，我們的寫(xiě)作不是為別人寫(xiě)的，而是為誰(shuí)寫(xiě)的呢？

生（齊）：為自己寫(xiě)的。

師：很好。那這篇習(xí)作，你們準(zhǔn)備起什么題目？

生1：“一個(gè)專屬于他的綽號(hào)”。

生2：“飛毛腿”。

生3：“好煩的綽號(hào)”。

生4：“奇怪的名字”。

師：看到這些題目，我就想讀你們的文章，真好。希望我們能用好方法，寫(xiě)出更加精彩的文章。馬上就要下課了，今天這節(jié)課你們還有什么遺憾？

生1：我覺(jué)得沒(méi)有時(shí)間寫(xiě)作文。

生2：我還沒(méi)有讓季老師給起個(gè)綽號(hào)。

（生笑）

師：同學(xué)們，有緣自會(huì)再相見(jiàn)，我在網(wǎng)上等大家的大作。下課！

[點(diǎn)評(píng)]

這是一節(jié)讓學(xué)生們開(kāi)心的作文指導(dǎo)課。

教師設(shè)計(jì)了明確的訓(xùn)練話題：學(xué)會(huì)根據(jù)人物的姓名、外貌、特長(zhǎng)等情況給別人起善意的綽號(hào)。這是貼近學(xué)生生活、能夠讓他們有話可說(shuō)、聊得起來(lái)的話題，在教師的機(jī)智引領(lǐng)下，學(xué)生自然開(kāi)開(kāi)心心地與教師對(duì)話，表達(dá)著自己的感受與見(jiàn)解。

這是一節(jié)教學(xué)層次清晰的作文指導(dǎo)課。

教學(xué)思路清晰、教學(xué)內(nèi)容層層深入，是這節(jié)課的鮮明特點(diǎn)。1.開(kāi)課導(dǎo)入，拉近與學(xué)生的距離;2.例說(shuō)正確地取綽號(hào)，讓學(xué)生反復(fù)感知;3.順勢(shì)提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)，師生共議取綽號(hào)的方法;4.運(yùn)用表格，讓學(xué)生體味寫(xiě)法;5.點(diǎn)示細(xì)節(jié)，出示例文，指導(dǎo)寫(xiě)作技巧。全課的教學(xué)由淺入深，由易而難，環(huán)環(huán)相扣，生動(dòng)流暢。

這是一節(jié)注意落實(shí)寫(xiě)作技能訓(xùn)練的課。

這節(jié)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行了寫(xiě)作技巧的點(diǎn)撥，特別是進(jìn)行了作文思路構(gòu)思以及如何寫(xiě)好文章開(kāi)頭的教學(xué)指導(dǎo)，這是本課最重要也是最必需的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師著意而不露痕跡地將學(xué)生一步一步地引到了“構(gòu)思訓(xùn)練”上，這既是教學(xué)技巧熟練的表現(xiàn)，也是教學(xué)立意優(yōu)美的表現(xiàn)。如果像有的課那樣，先是與學(xué)生交談，然后對(duì)學(xué)生激趣，最后說(shuō)一句“請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)筆寫(xiě)吧”，不進(jìn)行任何的作文技法指導(dǎo)，那就索然無(wú)味了。