【摘要】文章通過對(duì)現(xiàn)階段農(nóng)村幼兒音樂教育所體現(xiàn)出來的一些客觀問題，提出相應(yīng)的解決對(duì)策，進(jìn)而希望達(dá)到改變農(nóng)村幼兒音樂教育滯后的現(xiàn)狀，使農(nóng)村幼兒音樂教育體系更加完善，教育環(huán)境更加健康，這也符合幼兒健康快樂成長的特點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】幼兒;音樂教育;體系;對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G612 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷地向前大踏步前進(jìn)，向著更加嶄新的道路前進(jìn)。在我國農(nóng)村地區(qū)，人們的生活水平和文化層次得到大的提高，農(nóng)村幼兒教育也得到了全民的重視，尤其突出地表現(xiàn)在幼兒音樂教育方面。很多家長為了使幼兒接受到更加全面的音樂教育，更早地接受優(yōu)秀的音樂教育教學(xué)，不惜重金讓孩子學(xué)琴。同樣在幼兒園的音樂啟蒙教育中，重視程度不亞于家庭。可是因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)的教育教學(xué)條件限制，那么出現(xiàn)了一些待解決的問題。通過對(duì)現(xiàn)階段農(nóng)村幼兒音樂教育所體現(xiàn)出來的一些客觀問題，提出相應(yīng)的解決對(duì)策，進(jìn)而希望達(dá)到改變農(nóng)村幼兒音樂教育滯后的現(xiàn)狀，使農(nóng)村幼兒音樂教育體系更加完善，教育環(huán)境更加健康，這也符合幼兒健康快樂成長的特點(diǎn)。

一、農(nóng)村幼兒音樂教育的相關(guān)問題表現(xiàn)

農(nóng)村幼兒音樂教育是基層幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中的重要的組成部分，每一個(gè)孩子在接受音樂教育、享受音樂教育的同時(shí)，孩子們對(duì)生活中美的感受力、發(fā)現(xiàn)力也得到培養(yǎng)?，F(xiàn)階段我國農(nóng)村幼兒音樂教育也有了很大的發(fā)展及進(jìn)步，這些和國內(nèi)外的音樂教育理念是分不開的?？墒且泊嬖诤芏鄦栴}。

（一）音樂教學(xué)硬件設(shè)備問題

好的音樂教育必須要有好的、完備的音樂教學(xué)硬件所為支撐?？墒寝r(nóng)村幼兒園的音樂教育現(xiàn)狀是教室中只有一臺(tái)陳舊的鋼琴，有的甚至沒有鋼琴，再有的什么音樂樂器及上課教學(xué)用具都沒有。這必然給幼兒的音樂教學(xué)帶來了困難，教育模式單一，孩子們無法親身感受音樂的魅力，也有音樂失去了興趣，淡漠了樂感。

（二）音樂教學(xué)的內(nèi)容選擇問題

目前幼兒園的自身發(fā)展處于全社會(huì)快速發(fā)展的這個(gè)大的環(huán)境中，各類網(wǎng)絡(luò)媒介，自媒體，無時(shí)無刻不出現(xiàn)在每一個(gè)孩子的成長世界里。那么在音樂這個(gè)范疇內(nèi)，每天都在接觸各種各樣的不同類型的音樂，數(shù)量繁多。所以說，孩子們的音樂思想觀念則是，喜歡參與現(xiàn)代感、時(shí)代感強(qiáng)的音樂教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容無一不體現(xiàn)著時(shí)代的音符?？墒牵F(xiàn)在的多數(shù)幼兒園的音樂教材教學(xué)內(nèi)容仍然是傳統(tǒng)的教材，在變換教育內(nèi)容的時(shí)候也同樣以傳統(tǒng)教育為目的，而寓教于樂的這方面教材則少之又少，那么這一弊端必然給現(xiàn)價(jià)段的農(nóng)村幼兒教育教學(xué)帶來困擾。

（三）教學(xué)活動(dòng)的總體設(shè)計(jì)問題

教師在從事教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵所在則在于它的內(nèi)容總體設(shè)計(jì)上。那個(gè)這一重要環(huán)節(jié)就要求幼兒教師具備高的文化素養(yǎng)，嫻熟的教學(xué)技能，不斷創(chuàng)新的幼兒教學(xué)理念?？墒腔鶎愚r(nóng)村幼兒教師整體文化素養(yǎng)不高，專業(yè)化的知識(shí)技能不夠相對(duì)薄弱，在教學(xué)方式方法上也只是沿襲過去的一些內(nèi)容，音樂教學(xué)、音樂游戲則多數(shù)在原來基礎(chǔ)上的套用，更談不上創(chuàng)新，雖然有很多教師依靠網(wǎng)絡(luò)開展了很多音樂教學(xué)活動(dòng)，但是通過網(wǎng)絡(luò)來得來的這些教學(xué)內(nèi)容有著它的不足和欠缺。通過調(diào)查走訪交流，筆者發(fā)現(xiàn)，基層很多幼兒園在組織開展音樂活動(dòng)的時(shí)候，很多內(nèi)容在很多家農(nóng)村幼兒園都有體現(xiàn)，且內(nèi)容雷同，這讓人對(duì)于活動(dòng)的開展產(chǎn)生疑惑，難著“百度”得到的這些教學(xué)內(nèi)容一直是我們基層教師創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的通病嗎？網(wǎng)絡(luò)在很多年前不是很普及的時(shí)候，教材的一致性給了我們幼兒教育一種固定模式，那個(gè)時(shí)代，孩子就仿佛是流水線上的產(chǎn)品，而教師則類同于流水線上的工人，創(chuàng)新則無從談起，那么這樣的教育所帶來的不利的因素直接影響著每一個(gè)孩子的人生發(fā)展。

二、農(nóng)村幼兒音樂教育所表現(xiàn)出的相關(guān)問題的幾點(diǎn)對(duì)策

（一）農(nóng)村基層幼兒園要盡量創(chuàng)設(shè)好的音樂教學(xué)設(shè)施

好的教育教學(xué)設(shè)施能夠使孩子在幼兒階段的音樂教育教育方法內(nèi)容更加有趣豐富。我們所熟悉的《動(dòng)物狂歡節(jié)》，我們?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)時(shí)會(huì)讓孩子們表現(xiàn)音樂中出現(xiàn)動(dòng)物的各類形態(tài)，體態(tài)，那么，我們也可以考慮增加和這首曲子有關(guān)聯(lián)的樂器，在表現(xiàn)表演時(shí)進(jìn)行演奏，那么，孩子在親身體驗(yàn)演奏的同時(shí)，會(huì)更加全面地理解這首音樂作品，加深對(duì)音樂作品的認(rèn)知，進(jìn)而激發(fā)孩子們?cè)谝魳氛n上及課后的學(xué)習(xí)興趣。

（二）農(nóng)村基層幼兒園的教材選取要盡量趣味化

在幼兒教材的選擇上，我們要盡可能地在表現(xiàn)手法和教材框架上下功夫，選擇有幼兒喜歡的課本。在審美趣味這類課本的選擇基礎(chǔ)上，進(jìn)行內(nèi)容上的變化，使教育教學(xué)過程具體化，形象化。為了改善孩子們對(duì)音樂的區(qū)分能力，那么我們要選擇不同的音樂教材，孩子對(duì)音樂的欣賞興趣和所選擇的音樂欣賞教材有直接關(guān)系，最為重要的是它的則重點(diǎn)是孩子的認(rèn)知理解能力的培養(yǎng)，孩子所感受到的不一樣的音樂那么所帶來的音樂審美體驗(yàn)也不相同。所以說，音樂教材和相關(guān)素材的選擇的基礎(chǔ)則是孩子的興趣，貼近孩子們?nèi)粘Ｉ畹囊魳匪夭氖撬麄儗?duì)表演和聆聽產(chǎn)生欲望和興趣的關(guān)鍵所在。

（三）課程設(shè)計(jì)的趣味化

和孩子面對(duì)面的每一次音樂課，所有的音樂課程內(nèi)容都需要精心的設(shè)計(jì)和謀劃，盡可能讓這些內(nèi)容情節(jié)化，和之前孩子所領(lǐng)悟的教材內(nèi)容產(chǎn)生自然過渡。通過這一系列的教學(xué)活動(dòng)，孩子們可以從一個(gè)陌生的課程題材進(jìn)入另外一個(gè)感性的，他們所熟悉的程序化的教學(xué)情境。每一個(gè)幼兒所感受到的不僅是音樂本身所帶來的內(nèi)容，更多的是表達(dá)著他們對(duì)音樂的熱愛之情。這樣也更加有利于音樂教學(xué)活動(dòng)的順利開展。在每一個(gè)基層幼兒教師的努力下，他們精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，孩子們感受到的音樂所帶來的樂趣?！遏敱ā愤@首歌在演奏演唱時(shí)，歌曲中的內(nèi)容給我們提供了一個(gè)人物扮演的過程，教師可以是歌曲中的母親，而幼兒則是唱歌時(shí)思念母親的孩子，感情和歌曲在無形中融為一體，所表現(xiàn)出來的是一個(gè)感人致深的故事。孩子們?cè)诠适轮械谋砬闀r(shí)刻在變化著，這樣一來教材的結(jié)構(gòu)更加有條理，內(nèi)容也更加趣味化。

農(nóng)村幼兒音樂教育是我國教育全面發(fā)展過程中的一項(xiàng)重要組成部分，是兒童認(rèn)知、意志和情感得以全面發(fā)展的重要一環(huán)，作為藝術(shù)的組織者，課程協(xié)調(diào)發(fā)展的組織者，在考慮每一個(gè)孩子年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，要更加尊重藝術(shù)的美感和它的純粹感，在提示與健康的引導(dǎo)下，不斷培養(yǎng)孩子對(duì)生活的認(rèn)知和熱愛及對(duì)美好事物的審美意識(shí)。為了更進(jìn)一步提高農(nóng)村幼兒音樂教育的教學(xué)質(zhì)量，作為孩子的啟蒙老師，更加需要探索好的教學(xué)方法。而這又是一個(gè)長期的不斷發(fā)展的過程，需要每一位從業(yè)人員多層次的合作配合，也需要社會(huì)大環(huán)境的包容與支持。教育改革也不斷地進(jìn)行，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加大對(duì)好的教學(xué)手段的應(yīng)用是勢(shì)在必行，素質(zhì)教育則體現(xiàn)在現(xiàn)代教育的方方面面。在幼兒早期的音樂教育教學(xué)活動(dòng)中，理解能力的培養(yǎng)則尤為重要，它能夠給孩子奠定一個(gè)非常不錯(cuò)的音樂品質(zhì)，讓每一個(gè)幼兒在健康的學(xué)習(xí)環(huán)境中快樂成長。

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作者簡(jiǎn)介：高珊（1983- ），女，碩士研究生，贛州師范高等專科學(xué)校學(xué)前教育系，職稱：高校講師，教學(xué)研究方向：音樂教育。