莊芷涵

【摘要】小學(xué)低年級(jí)有效的輪唱教學(xué)，不僅能提高低年級(jí)學(xué)生的演唱技能，而且能有效培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)和協(xié)調(diào)、合作能力。教學(xué)中可以采取聆聽(tīng)感受法、游戲?qū)敕?、由淺入深法、課間互動(dòng)法、 聲部模仿法等教學(xué)方法，此外，還要關(guān)注音樂(lè)基礎(chǔ)，注意挖掘?qū)W生的創(chuàng)造思維潛力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí);音樂(lè);輪唱;教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

輪唱是合唱的一種表現(xiàn)形式，屬于多聲部音樂(lè)，是指由兩個(gè)、三個(gè)或四個(gè)聲部演唱同一個(gè)旋律，但又不是同時(shí)開(kāi)始的齊唱，一般先后相距一拍或一小節(jié)出現(xiàn)，形成此起彼落，連續(xù)不斷，又互相對(duì)比、交叉的效果。小學(xué)低年級(jí)輪唱教學(xué)是低年級(jí)感受合唱的開(kāi)始，是中高年級(jí)合唱教學(xué)的奠基工程，因而抓好小學(xué)低年級(jí)輪唱教學(xué)是提高學(xué)生音樂(lè)綜合素質(zhì)的有效途徑。本文結(jié)合自己的做法，談?wù)勑W(xué)低年級(jí)音樂(lè)課堂輪唱教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、明確教學(xué)目標(biāo) 感知輪唱藝術(shù)形式

（一）感受輪唱魅力 培養(yǎng)音樂(lè)審美能力

音樂(lè)審美指的是對(duì)音樂(lè)藝術(shù)美感的體驗(yàn)、感悟、溝通、交流以及對(duì)不同音樂(lè)文化語(yǔ)境和人文內(nèi)涵的認(rèn)知。這一理念立足于我國(guó)數(shù)千年優(yōu)秀的音樂(lè)文化傳統(tǒng)，與我國(guó)教育方針中的美育相對(duì)應(yīng)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、活動(dòng)能力與注意力正處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)。正如葉朗論述的小學(xué)生審美心理的發(fā)展特點(diǎn)。7—9歲的兒童處在“寫(xiě)實(shí)階段的高峰”，他們對(duì)任何藝術(shù)作品都以像和不像的刻板標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)。所以，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的審美態(tài)度應(yīng)該說(shuō)是處于寫(xiě)實(shí)階段，他們?cè)u(píng)價(jià)音樂(lè)作風(fēng)的標(biāo)準(zhǔn)是音樂(lè)作品所刻畫(huà)的藝術(shù)形象與現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際形象是否相像。輪唱歌曲中的不同聲部代表著不同的音樂(lè)特點(diǎn)和音樂(lè)形象，通過(guò)學(xué)唱，學(xué)生可以更為直觀地認(rèn)識(shí)不同的音樂(lè)形象，更加自然地接受不同聲部的音樂(lè)旋律，以盡快達(dá)到或滿(mǎn)足與實(shí)際形象相符的心理要求。因此，從審美心理的發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，有效的輪唱教學(xué)可以讓學(xué)生在唱歌的過(guò)程中加強(qiáng)音樂(lè)審美感受。

（二）體驗(yàn)輪唱奧秘，提高音樂(lè)綜合能力

除了感受到多聲部音樂(lè)的表現(xiàn)力，學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)拍，以及聲音的控制力、聽(tīng)辨能力對(duì)于小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)輪唱課堂來(lái)說(shuō)也尤為重要。學(xué)生在掌握音樂(lè)技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)了用心聆聽(tīng)不同聲部的聲音，體驗(yàn)輪唱的奧秘，從而提高音樂(lè)綜合能力。

（三）參與輪唱活動(dòng)，增強(qiáng)音樂(lè)合作意識(shí)

由于輪唱各聲部既演唱同一個(gè)旋律，又形成互相對(duì)比、交叉的效果，就如滾動(dòng)的車(chē)輪，在同一個(gè)旋律下分部唱，輪到哪部就哪部唱，結(jié)尾都要統(tǒng)一到一部才能結(jié)束，這就要求學(xué)生在輪唱中既要懂得分工又要懂得合作。相對(duì)合唱而言，輪唱是最簡(jiǎn)單、最基礎(chǔ)的“分工合作”，學(xué)生在訓(xùn)練中可以鍛煉合作的意識(shí)，加強(qiáng)與他人的配合，使美妙的歌聲更和諧，更富有表現(xiàn)力。因此，有效的輪唱教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)和與同伴們的協(xié)調(diào)、合作能力。

二、多元教學(xué)策略 豐富輪唱教學(xué)課堂

在小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)輪唱教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用生動(dòng)活潑的形式進(jìn)行教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)多元適宜教學(xué)的最優(yōu)化，豐富學(xué)生的音樂(lè)感受力。以小學(xué)二年級(jí)音樂(lè)課本下冊(cè)中的《兩只老虎》為例（文中除特別標(biāo)明外均以此課為例），是以輪唱歌曲的要求出現(xiàn)的，最初給人的感覺(jué)難度似乎太低了，但是對(duì)于二年級(jí)初次接觸到的輪唱歌曲的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是有相當(dāng)?shù)碾y度的。為了讓學(xué)生輕松地學(xué)會(huì)并掌握，教師可以采取行之有效的多元教學(xué)方法。

（一）聆聽(tīng)感受法

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)。在教學(xué)之前，運(yùn)用聆聽(tīng)這種音樂(lè)教學(xué)的基本手段是很有必要的。 通過(guò)聆聽(tīng)，讓學(xué)生感受輪唱所帶來(lái)的獨(dú)特美感。比如可以讓孩子們聆聽(tīng)合唱團(tuán)表演的輪唱，像《保衛(wèi)黃河》?！侗Ｐl(wèi)黃河》二、三部分采用輪唱，此起彼伏，一浪高過(guò)一浪，恰似黃河的波濤滾滾奔流，勢(shì)不可擋。孩子們聽(tīng)了情緒激動(dòng)，有的孩子邊聽(tīng)邊跟著音樂(lè)打節(jié)拍，還有些孩子能夠很準(zhǔn)確地劃出第二聲部輪唱的拍子。又如讓孩子們聆聽(tīng)人音版第五冊(cè)第七課《美麗的黃昏》，這首歌曲是繼《兩只老虎》之后出現(xiàn)的又一首輪唱歌曲，這首歌在輪唱部分有比較嚴(yán)格的三度疊置的和聲效果，較之前的《兩只老虎》難度加大，教師可以先讓孩子們聽(tīng)聽(tīng)高年級(jí)的同學(xué)是如何進(jìn)行輪唱的，先體會(huì)感受多聲部旋律，為進(jìn)一步學(xué)唱做好鋪墊。

（二）游戲?qū)敕?/p>

由于低年級(jí)學(xué)生年齡小，愛(ài)玩好動(dòng)，注意力不易集中，運(yùn)用游戲?qū)肟梢晕麄兊淖⒁猓ぐl(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師可以設(shè)計(jì)在森林中遇到兩只老虎要過(guò)獨(dú)木橋的情境，讓學(xué)生模仿兩只老虎的叫聲，一前一后的過(guò)橋，引入輪唱的旋律。還讓學(xué)生模仿老虎在山谷中吼叫，運(yùn)用回聲的原理讓學(xué)生體驗(yàn)輪唱的奧秘。

（三）由淺入深法

教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜地去感受和進(jìn)行輪唱?？梢韵茸寣W(xué)生齊唱歌曲《兩只老虎》，在齊唱基礎(chǔ)上讓他們聽(tīng)輪唱形式的《兩只老虎》，并引導(dǎo)他們思考“與我們唱的有什么不同？你聽(tīng)到幾個(gè)聲音在演唱？”等問(wèn)題，讓他們?cè)谧屑?xì)聆聽(tīng)后，回答出是兩個(gè)聲音在不同地演唱，一個(gè)先唱，一個(gè)后唱。演唱時(shí)可以先由老師和全班學(xué)生合作演唱，讓學(xué)生能聽(tīng)出并慢慢地領(lǐng)會(huì)這種唱法，再由老師和一名學(xué)生合作演唱，讓其他學(xué)生聆聽(tīng)，最后把學(xué)生分成兩個(gè)聲部，讓學(xué)生自己體會(huì)輪唱的聲部特點(diǎn)。一開(kāi)始學(xué)生可能會(huì)有大聲喊唱的情況，這是為了不被另一個(gè)聲部控制，這時(shí)可以讓學(xué)生嘗試輕聲演唱，用心傾聽(tīng)，慢慢感受兩個(gè)聲部的存在。還可以現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)兩個(gè)學(xué)生單獨(dú)輪唱，來(lái)了解學(xué)生是否真正會(huì)唱，這樣一步步由淺入深，使學(xué)生在練習(xí)中逐步掌握輪唱的技巧。

（四）聲部模仿法

教學(xué)中可以讓學(xué)生通過(guò)模仿作品中不同的音樂(lè)形象而唱出不同的聲部，如創(chuàng)設(shè)第一只老虎代表第一聲部，第二只老虎代表第二聲部，使學(xué)生如臨其境，增強(qiáng)他們的形象感受力。

（五）課間互動(dòng)法

進(jìn)入輪唱復(fù)習(xí)階段，可以布置課間互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生兩人一組或四人一組，各分兩聲部，互相練習(xí)輪唱歌曲，在游戲中提高輪唱的學(xué)習(xí)效果。

三、關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，挖掘輪唱?jiǎng)?chuàng)造思維

（一）關(guān)注音準(zhǔn)

音準(zhǔn)問(wèn)題是演唱形式中最重要也是較難把握的問(wèn)題之一。小學(xué)低年級(jí)的孩子音準(zhǔn)、咬字等都會(huì)有一定的局限，不同的孩子對(duì)音準(zhǔn)的感覺(jué)也會(huì)有差別。教學(xué)中，要加強(qiáng)氣息的訓(xùn)練和“單旋律”訓(xùn)練，以避免聲部間出現(xiàn)旋律互跑的問(wèn)題。對(duì)于音準(zhǔn)不是很好的個(gè)別學(xué)生，教師可以運(yùn)用手勢(shì)提示，盡量讓他們達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。

（二）關(guān)注節(jié)拍

節(jié)拍整齊是十分重要的，既要突出強(qiáng)拍，又要注意兩聲部的音量均衡。教學(xué)中，要讓學(xué)生做到在正確演唱自己聲部的同時(shí)，還要傾聽(tīng)另外一個(gè)聲部，切記為了蓋過(guò)另一個(gè)聲部而大聲喊唱，搶拍，超敢速度。教師要有準(zhǔn)確的動(dòng)作提示，唱得不好的地方，暫停，再重新開(kāi)始，反復(fù)練習(xí)。

（三）關(guān)注音色

教學(xué)中，要提醒學(xué)生輪唱并不是機(jī)械地重復(fù)前一聲部的演唱，而是要使歌曲表現(xiàn)更加豐富，所以在演唱的時(shí)候要注意使用輕柔的音色，好聽(tīng)的聲音，對(duì)比鮮明的力度等等。要教會(huì)學(xué)生把握自己的聲部，保持各聲部的獨(dú)立和清晰。

（四）注意挖掘?qū)W生的創(chuàng)造思維

在學(xué)生們已經(jīng)熟悉輪唱的這種演唱方式之后，教師可以進(jìn)一步拓展，讓學(xué)生們回憶、思考過(guò)去學(xué)過(guò)的哪首歌曲或者歌曲的哪個(gè)部分可以進(jìn)行輪唱，并讓學(xué)生自己嘗試著創(chuàng)編并演唱，這樣學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)積極性也能逐步提高。

總之，在小學(xué)低年級(jí)輪唱教學(xué)中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，運(yùn)用行之有效的多元教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。當(dāng)然，不同學(xué)校、不同年級(jí)、不同音樂(lè)素養(yǎng)的低年段學(xué)生進(jìn)行輪唱時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)不同的情況，這就要求教師要遵循“因材施教”的原則，采取更有針對(duì)性的教學(xué)手段。

參考文獻(xiàn)

[1]葉朗.美學(xué)原理[M].北京：北京大學(xué)出版社，2009（29）.