【摘要】鋼琴課程作為我國高等師范?？茖W(xué)校音樂專業(yè)中重要的課程組成部分，在?？平虒W(xué)教育中發(fā)揮著不可替代的作用。目前我國師范?？茖W(xué)校鋼琴教學(xué)中的主要問題有高校學(xué)生的生源質(zhì)量較差，學(xué)習(xí)和思考能力較差;部分師范?？茖W(xué)校中的教師由于思想守舊，教育教學(xué)意識陳舊，教學(xué)觀念落后，并且教育教學(xué)方法、教學(xué)手段等內(nèi)容缺乏創(chuàng)新和改革完善。由于我國師范專科學(xué)校鋼琴教學(xué)的理論知識占比較大，學(xué)生很難接觸到實際的鋼琴訓(xùn)練，并且部分高校教育教學(xué)設(shè)備缺失，大大降低了學(xué)生的實踐操作能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)陷入了困境當(dāng)中。本文主要針對我國師范?？茖W(xué)校中鋼琴教學(xué)的問題進(jìn)行了探究，并提出相關(guān)解決措施，針對鋼琴教學(xué)問題，從不同學(xué)生的情況出發(fā)，將不同層次的學(xué)生分開更新教育教學(xué)觀念，全方位跟進(jìn)教學(xué)效果，改革教學(xué)手段，強化鋼琴實踐教學(xué)水平，提升教師的專業(yè)能力。只有這樣才能不斷提升我國師范專科學(xué)校鋼琴教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】師范;專科學(xué)校;鋼琴教學(xué);

【中圖分類號】J624 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

鋼琴課作為我國普通師范高等?？茖W(xué)校音樂專業(yè)中的一門必修課程和基礎(chǔ)課程，也是音樂專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，是必須要獨立掌握的重要課程。也是部分非音樂專業(yè)學(xué)生的選修課程。鋼琴課想要學(xué)好，學(xué)生首先要通過提升自身的音樂修養(yǎng)，強化自身音準(zhǔn)音律，提升自身音樂綜合技術(shù)和音樂技能，并不斷提升自己閱歷和樂譜的掌握程度，才能完善促進(jìn)自身鋼琴學(xué)習(xí)的持續(xù)進(jìn)步。近年來，我國鋼琴教學(xué)重要程度不斷被人們所熟知，并且在我國高等師范?？茖W(xué)校的教育教學(xué)活動中占據(jù)著重要地位。雖然我國各高等師范?？茖W(xué)?，F(xiàn)階段在鋼琴教學(xué)方面進(jìn)行了不斷的探索和發(fā)掘，并取得了一定的教學(xué)效果，形成了各自的教學(xué)特色。但是由于我國鋼琴教學(xué)存在一定問題，這些還待解決的問題，給我國高等師范專科學(xué)校音樂教學(xué)鋼琴教學(xué)帶來了一定的阻礙。

一、我國師范?？茖W(xué)校鋼琴教學(xué)中存在問題分析

（一）生源質(zhì)量較差

隨著我國近年來素質(zhì)教育教學(xué)觀念的不斷推進(jìn)和落實。德智體全面成長的學(xué)生作為我國教育改革培養(yǎng)方針，滲透到了各個教育領(lǐng)域當(dāng)中。從我國最近幾年的普通高等學(xué)校招生情況來看，藝術(shù)類學(xué)生的數(shù)量逐年遞增，并且由于普通師范?？茖W(xué)校音樂教學(xué)專業(yè)的入學(xué)門檻大大降低，其所招收的學(xué)生質(zhì)量也逐年降低。學(xué)生所掌握的音樂知識，和樂理知識以及鋼琴彈奏技巧也高低不同。例如有一部分學(xué)生是從小就在學(xué)習(xí)鋼琴，有著濃厚的鋼琴學(xué)習(xí)興趣，并且有鋼琴學(xué)習(xí)的天賦。在興趣的帶領(lǐng)下在入學(xué)前就已有多年的鋼琴彈奏技巧和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，他們的基本功較為扎實，對鋼琴技巧和樂理的掌握程度也具有極高的造詣，有著較高的鋼琴演奏力和表現(xiàn)力。還有一部分學(xué)生由于文化課成績較差，報考普通本科的希望不大，為了能考上大學(xué)，在無奈之中才走上藝術(shù)考試的道路，只求上一個大學(xué)而已，這只是他們報考大學(xué)的跳板和捷徑。這部分學(xué)生由于從小缺乏鋼琴學(xué)習(xí)的條件，也沒有學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，學(xué)習(xí)鋼琴的初衷也只是為了報考大學(xué)。他們在臨上大學(xué)前幾乎只有幾個月甚至幾周的時間，只是突擊練習(xí)了一兩首考試曲目，應(yīng)付高校招生考試，并且以極低的專業(yè)成績被錄取。這部分學(xué)生的鋼琴基本功較差，幾乎沒有任何彈奏技巧，鋼琴彈奏技巧和鋼琴基本功缺乏，樂理知識缺乏，基礎(chǔ)知識欠佳，甚至有部分學(xué)生不認(rèn)得五線譜，更不要談鋼琴藝術(shù)表現(xiàn)力和彈奏技巧了。由此看來，由于我國師范專科學(xué)校的生源質(zhì)量參差不齊，不僅不利于高校教鋼琴教學(xué)的教學(xué)進(jìn)度展開，原定教學(xué)計劃和教學(xué)任務(wù)的完成也備受影響，教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)，這給師范專科學(xué)校鋼琴教育教學(xué)帶來了一定的困擾和阻礙。

（二）教師教育教學(xué)觀念陳舊，專業(yè)水平較差

我國師范高等?？茖W(xué)校的音樂教師隊伍中，大多數(shù)音樂教師都是從專業(yè)的音樂學(xué)院和重點大學(xué)畢業(yè)的。并且由于鋼琴教師必須要掌握一定的鋼琴演奏技巧和樂理知識及專業(yè)能力，所以他們中大部分就是都是從小對鋼琴有著濃厚的興趣，并在鋼琴學(xué)習(xí)的道路上接受了深層次的鋼琴文化教育，受過嚴(yán)格的鋼琴訓(xùn)練，有著非常高的鋼琴彈奏基礎(chǔ)和鋼琴技巧表現(xiàn)力。當(dāng)他們經(jīng)過大學(xué)階段的深造和培養(yǎng)更是有著更高的藝術(shù)造詣，幾乎已經(jīng)達(dá)到了鋼琴演奏的高等水平，這些都是我們應(yīng)該充分認(rèn)知和肯定的。但是，也恰恰由于這部分教師從小接受鋼琴教育教學(xué)的時間較長，并且他們所選擇的曲譜多是一些古典音樂，沒有與時俱進(jìn)的教學(xué)步伐，不能跟上時代發(fā)展的腳步，教育教學(xué)觀念也略顯古板。所以在他們實際的教學(xué)中往往表現(xiàn)得較為傳統(tǒng)，在教學(xué)過程中去教學(xué)方法和教學(xué)手段也不能做到與時俱進(jìn)，跟隨時代謀求發(fā)展，基本都是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)觀念。以傳授學(xué)生樂理知識和基礎(chǔ)理論知識為主，學(xué)生得不到一定的實踐機會，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式較為陳舊，無法激活學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)積極性，從而導(dǎo)致鋼琴教學(xué)陷入困境當(dāng)中。

二、師范?？茖W(xué)校鋼琴教學(xué)的提升策略分析

（一）提升生源質(zhì)量

通過前面的分析，不難看出。隨著我國近些年來各高校對藝術(shù)類學(xué)生的不斷擴招，藝術(shù)生的數(shù)量也得逐漸增加，但是生源質(zhì)量卻逐漸降低。所以，我國師范專科學(xué)校在招生過程中需要針對學(xué)生的質(zhì)量進(jìn)行有效提升。例如我國師范專科學(xué)?？赏ㄟ^錄取入學(xué)教育和入學(xué)培訓(xùn)，來展開教育活動，使學(xué)生在入學(xué)前期就樹立牢固的個人意識和學(xué)習(xí)意識，并明確自己的學(xué)習(xí)觀念。擺脫自己只是為了上大學(xué)要學(xué)習(xí)鋼琴的觀念，而是要將自己當(dāng)成一名完善合格的中小學(xué)音樂教師，并且要往教師的方向上持續(xù)奔跑，不斷探索進(jìn)步，為自己樹立完善的個人目標(biāo)，使自己掌握全面的鋼琴彈奏技巧和樂理知識。樹立自身職業(yè)道德觀念，不僅自己要掌握鋼琴演出技巧，還要樹立教育教學(xué)觀念。因為以后要也會步入教師的行列中，也會教學(xué)生學(xué)習(xí)，所以要不斷強化學(xué)生的良好職業(yè)道德，樹立完善的人生觀和價值觀，才能不斷強化鋼琴教學(xué)的效率效果。

（二）創(chuàng)新完善教育教學(xué)方法

現(xiàn)階段我國師范高等?？茖W(xué)校鋼琴教學(xué)中，教師要改變以往陳舊的教育教學(xué)觀念和教學(xué)方法。要充分發(fā)掘?qū)W生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，并從他們的興趣愛好的特點出發(fā)，來選擇一種或多種新型教育教學(xué)方式，旨在不斷提升鋼琴教育教學(xué)質(zhì)量，強化學(xué)生鋼琴彈奏的自信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣愛好，最終不斷提升學(xué)生鋼琴演奏的彈奏水平。在教學(xué)方法的選用上，教師可采用分組教學(xué)法。例如教師可根據(jù)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)進(jìn)度及演奏能力的不同，將學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，并由教師制定不同要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并分別指派給不同的學(xué)習(xí)小組。接下來讓學(xué)生自由進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，并在規(guī)定的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而教師則在各個小組之間進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)和方法建議。在小組學(xué)習(xí)結(jié)束后教師可根據(jù)完成根據(jù)學(xué)習(xí)效果，對完成目標(biāo)的小組進(jìn)行表揚。對沒有完成進(jìn)度的小組，教師也要幫助學(xué)生從中分析問題并找出失敗的原因。這種教育方法一方面有效促進(jìn)了學(xué)生之間的團隊協(xié)作性，強化學(xué)生之間的學(xué)習(xí)性、溝通學(xué)習(xí)性。并且由于各個小組之間的競爭氛圍，大大提升了學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的興趣特點，并使傳統(tǒng)呆板的課堂教學(xué)過程變成了積極向上的藝術(shù)探索活動。一方面有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面強化了學(xué)生的主觀能動性，有著極佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]楊柳.師范專科學(xué)校鋼琴教學(xué)的問題與對策[J].三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016，15（4）：61-65，75.

[2]黎璽.德宏師范高等?？茖W(xué)校排球教學(xué)中存在的問題及對策分析[J].課程教育研究，2015（30）：208.

作者簡介：薛潔（1984—），女，漢族，山西運城人，碩士，講師，研究方向：鋼琴教學(xué)研究。