摘 ?要：大學(xué)英語選修課由于其人數(shù)多，學(xué)生專業(yè)分散等原因造成教師在課堂教學(xué)中遇到師生互動(dòng)時(shí)間少、學(xué)生有訴求難以表達(dá)等問題。本研究對(duì)微信墻在課堂教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行了探索，發(fā)現(xiàn)其在頭腦風(fēng)暴和師生互動(dòng)及集體糾錯(cuò)等教學(xué)環(huán)節(jié)都有一定的實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：微信大屏幕 ?大學(xué)英語選修課 ?頭腦風(fēng)暴 ?集體糾錯(cuò)

中圖分類號(hào)：H319 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2019）11-0005-02

1 ? 引言

大學(xué)英語選修課的開設(shè)在《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（2007）重點(diǎn)提及。但目前大學(xué)英語選修課的開設(shè)仍面臨著諸多問題：班級(jí)人數(shù)大、師資缺乏、學(xué)生只為掙學(xué)分而選修外語類選修課、課堂沉悶、缺少互動(dòng)、考查方式單一，沒有實(shí)際教學(xué)效果等等。針對(duì)這些問題，促進(jìn)大學(xué)英語選修課的改革勢在必得，而其中的途徑之一就是信息技術(shù)的介入?！靶畔⒓夹g(shù)使人類的生活、 工作和學(xué)習(xí)產(chǎn)生了巨大的改變，教育領(lǐng)域在引進(jìn)技術(shù)時(shí)也抱著同樣的期望，即用技術(shù)變革教育”（焦，鐘，2010）。教育部公布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（2007）也強(qiáng)調(diào)大學(xué)英語課程“應(yīng)大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)。”根據(jù)當(dāng)前大學(xué)英語選修課的具體情況和存在互動(dòng)不足的問題，本文作者嘗試在大學(xué)英語選修課的課堂互動(dòng)中嵌入微信大屏幕，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)的效果。

根據(jù)百度百科，微信大屏幕（即微信墻）的定義如下：微信大屏幕，也稱微信墻，是在會(huì)議、婚禮、公關(guān)活動(dòng)、展會(huì)展覽等現(xiàn)場活動(dòng)上展示微信特定主題信息的大屏幕，是一種現(xiàn)場活動(dòng)上的社交應(yīng)用。大屏幕上可以同步顯示現(xiàn)場參與者發(fā)送的信息，使場內(nèi)外觀眾能夠第一時(shí)間傳遞和獲取現(xiàn)場信息。

微信大屏幕的應(yīng)用和前景相當(dāng)寬廣，“2012年開始市面上出現(xiàn)了很多第三方開發(fā)的微信大屏幕;在2013年微信大屏幕已經(jīng)在各種活動(dòng)中有所應(yīng)用，其優(yōu)秀的互動(dòng)性和即時(shí)性，達(dá)到了很好的使用效果;微信大屏幕還有很多可以擴(kuò)展的功能，需要在今后的實(shí)際使用中慢慢積累和發(fā)展”。然而，微信大屏幕

在教學(xué)中的應(yīng)用尚不多見，劉曉斌在2015年提出，在外語教學(xué)中運(yùn)用微信大屏幕有助于增進(jìn)課堂互動(dòng)。關(guān)于微信墻的使

用具體使用和操作方法，一線的教師可以訪問劉曉斌的博客

http：//blog.sina.com.cn/s/blog_6f010eec0102wmkk.html，本文不再贅述。

2 ? 案例分析

劉曉斌（2015）提出，微信墻在外語教學(xué)中的運(yùn)用有以下八種功能：頭腦風(fēng)暴、集體糾錯(cuò)、即時(shí)評(píng)價(jià)、學(xué)生提問、檢查輸出、同伴交互、講話回顧、翻轉(zhuǎn)課堂。以下作者通過本文的案例，詳細(xì)描述其中的頭腦風(fēng)暴功能和集體糾錯(cuò)功能在《嶺南文化英語導(dǎo)讀》課程課堂上使用的情況。

2.1 頭腦風(fēng)暴

在介紹廣東美食這一節(jié)課的課堂上，在教師介紹完廣東美食的相關(guān)內(nèi)容之后請(qǐng)學(xué)生思考還有哪些廣東美食包括廣東小吃是同學(xué)們從小就很熟悉而教師在課堂上尚未提及的，請(qǐng)每個(gè)同學(xué)通過微信墻的方式發(fā)送自己的答案到教師的平臺(tái)上。同學(xué)們對(duì)這一問題非常感興趣，紛紛熱烈地討論起來，并拿起手機(jī)，開始發(fā)送答案，教師在后臺(tái)查看學(xué)生的答案，并將相關(guān)的答案發(fā)送到教室屏幕上。同學(xué)們在分享彼此想法的同時(shí)也看到自己的答案被展示在大屏幕上，非常興奮。最后老師要求學(xué)生在大屏幕中挑出三個(gè)自己感興趣的美食名稱翻譯成英文作為這一堂課的課后作業(yè)。同學(xué)們又再次關(guān)注起大屏幕的信息，并認(rèn)真的抄寫相關(guān)的內(nèi)容。這一次的頭腦風(fēng)暴，學(xué)生在短短的三分鐘時(shí)間內(nèi)就發(fā)送了幾十個(gè)答案。

2.2 集體糾錯(cuò)

嶺南文化英語導(dǎo)讀是一門旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)向國外朋友介紹中國地方文化的課程。因此，教師會(huì)在課后給學(xué)生布置一些翻譯作業(yè)。針對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤，教師在課前對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行歸類并將個(gè)別典型案例放到在課堂上講解。在堂上，教師首先展示了5個(gè)翻譯有誤的例子。學(xué)生通過自己的理解指出其中的錯(cuò)誤并嘗試改正，為了方便查看學(xué)生的答案，教師要求學(xué)生把正確的答案發(fā)到微信墻上，供大家討論。在大家齊心協(xié)力的合作下，同學(xué)們都意識(shí)到每個(gè)翻譯錯(cuò)誤的問題之所在并了解了正確的表達(dá)方式。

學(xué)生對(duì)使用微信墻進(jìn)行課堂互動(dòng)的態(tài)度的調(diào)查反饋見下圖。

在兩個(gè)大班共234名學(xué)生的班級(jí)進(jìn)行調(diào)查，有約1/3的學(xué)生喜歡在課堂上使用微信墻的形式進(jìn)行互動(dòng)，接近1/2的學(xué)生認(rèn)為效果一般，有約1/8之一的學(xué)生不喜歡這種互動(dòng)方式，還有2%的學(xué)生回答“沒所謂，反正我不參與互動(dòng)”。我們發(fā)現(xiàn)態(tài)度持中立的學(xué)生人數(shù)最多，其次是喜歡，再之是不喜歡和無所謂。那么到底是什么原因?qū)е聦W(xué)生有以上的態(tài)度呢？接下來我們分析目前微信大屏幕在中國課堂教學(xué)中使用的優(yōu)點(diǎn)及其局限性。

3 ? 優(yōu)點(diǎn)

本文作者通過課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)在大學(xué)英語選修課的課堂上使用微信大屏幕有以下三個(gè)優(yōu)點(diǎn)。

首先，它有利于大班學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)。目前，我國大學(xué)英語選修課的現(xiàn)狀是班級(jí)人數(shù)多，以我校的英語選修課為例，基本上每個(gè)班級(jí)都在100個(gè)學(xué)生以上。這樣的班級(jí)在傳統(tǒng)的課堂上根本很難有任何師生和生生的互動(dòng)。借助微信墻，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間都可以有直接的互動(dòng)并可以把互動(dòng)的情況直接展示給全班同學(xué)。因此，它的第一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是適應(yīng)人數(shù)多、規(guī)模大的班級(jí)。

其次，微信墻能幫助膽怯的學(xué)生發(fā)表自己的見解。中國學(xué)生的英語課堂最常見的情況是當(dāng)教師拋出一個(gè)問題時(shí)，沒有人回答。部分原因是學(xué)生認(rèn)為自己口語不好，生怕表達(dá)不好給人嘲笑。微信墻這種利用手機(jī)，通過網(wǎng)絡(luò)以書面形式發(fā)表言論的方法正好解決了這一問題。學(xué)生有任何想法和見解都可以第一時(shí)間拿起手機(jī)發(fā)表看法，而教師在后臺(tái)可以判斷學(xué)生的見解并即時(shí)發(fā)布到教室的屏幕上。這對(duì)增強(qiáng)課堂互動(dòng)起到積極的推動(dòng)作用。

最后，相比較傳統(tǒng)課堂的互動(dòng)、微信墻支持的課堂互動(dòng)更加節(jié)省時(shí)間，更加高效。傳統(tǒng)課堂針對(duì)一個(gè)問題教師很少能夠請(qǐng)十個(gè)以上的同學(xué)發(fā)表見解，因?yàn)闀r(shí)間有限，可是通過微信墻，同樣一個(gè)問題教師往往可以在短短的幾分鐘內(nèi)展示十個(gè)甚至是幾十個(gè)學(xué)生的答案。因?yàn)閷W(xué)生的答案是同時(shí)發(fā)送的，教師可以挑選過濾學(xué)生的意見，給予公布。

4 ? 局限性

目前微信墻在中國課堂教學(xué)中的局限性體現(xiàn)如下：

首先是硬件方面的缺陷，目前在中國，大學(xué)校園無線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋還沒有完全普及，學(xué)生在課堂上使用網(wǎng)絡(luò)經(jīng)常還是依靠手機(jī)的付費(fèi)流量，部分學(xué)生會(huì)考慮到付費(fèi)流量產(chǎn)生的費(fèi)用，所以不是特別樂意在課堂上使用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課堂互動(dòng)。同時(shí)，由于學(xué)生使用的手機(jī)新舊不一，功能也不一，因此，有些同學(xué)即便使用了自己的付費(fèi)流量上網(wǎng)也會(huì)發(fā)現(xiàn)網(wǎng)速太慢。這也大大打擊了學(xué)生對(duì)于使用這種新型的方式進(jìn)行課堂互動(dòng)的積極性。

其次是軟件方面的缺陷，目前作為信息技術(shù)移民的教師要給信息技術(shù)原住民的學(xué)生上課經(jīng)常碰到的一個(gè)障礙就是缺乏相關(guān)技術(shù)運(yùn)用能力。雖然大部分教師都能使用電腦和多媒體，可是，并不是每一位教師都樂于接受新生事物。微信墻的使用需要教師自學(xué)或通過參加培訓(xùn)掌握其具體操作方法，如果教師沒有熟練的操作能力，那么這一新型的課堂互動(dòng)方式也無法在校園里得到推廣。

再之是缺乏引導(dǎo)，有時(shí)學(xué)生只是抱著好玩的心態(tài)發(fā)一些與主題內(nèi)容無關(guān)的信息，這就加重良教師篩選和發(fā)布信息的壓力，因此在進(jìn)行這種新型的互動(dòng)開始之前，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的功能以及學(xué)生必須為自己所發(fā)布的信息和言論所負(fù)責(zé)的理念。

最后是微信墻的設(shè)計(jì)還有提升的空間，如果微信墻能改良為一個(gè)軟件不需要每次使用前都要下載那么將會(huì)更加方便廣大師生的使用。

5 ? 結(jié)語

微信大屏幕在在課堂互動(dòng)中的作用，確實(shí)能在很大程度上解決大學(xué)英語選修課班級(jí)人數(shù)多，互動(dòng)少的問題。對(duì)于100個(gè)學(xué)生以上的班級(jí)課堂互動(dòng)，微信大屏幕能起到節(jié)省時(shí)間，增大學(xué)生反饋的容量，即時(shí)反饋效果好等作用。同時(shí)，它還很好地拉近師生之間的距離，通過促進(jìn)信息的交流，也拉近心理的距離。當(dāng)然，微信大屏幕在大學(xué)英語選修課課堂中的使用還處于起步的階段，存在一些尚待解決的問題，包括硬件、軟件和對(duì)學(xué)生引導(dǎo)等問題，尚待一線教師在實(shí)踐中不斷改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] http：//blog.sina.com.cn/u/1862340332，劉曉斌博客

[2] http：//blog.sina.com.cn/s/blog_6f010eec0102vyik.微信墻的8種功能.

[3] http：//www.chinanews.com/edu/kong/news/2007/09-26/1036803.教學(xué)大綱.

[4] http：//baike.baidu.com/view/10835275微信大屏幕的定義.

作者簡介：陳文宜（1981-），女，漢族，籍貫廣東澄海，仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院講師，碩士研究生，語料庫語言學(xué)與計(jì)算機(jī)語言學(xué)。