陳姍

【摘要】音樂(lè)是可以表達(dá)人們思想以及情感的藝術(shù)，美好的音樂(lè)，不僅可以給人一種美的享受，還能夠傳播一種積極樂(lè)觀的情緒，可以對(duì)人們的斗志進(jìn)行激發(fā)。近年來(lái)，由于素質(zhì)教育推進(jìn)以及實(shí)施速度的不斷加快，各個(gè)學(xué)校對(duì)于學(xué)生綜合能力以及素養(yǎng)的重視程度也日益提升。因此，在實(shí)際的教學(xué)期間，對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的重視越來(lái)越高。在這種背景下，本文即對(duì)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行了研究，對(duì)學(xué)生記憶能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)展開(kāi)了深入探索，希望可以為學(xué)生音樂(lè)水平的提升提供幫助。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè);記憶能力;訓(xùn)練;培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

近年來(lái)，隨著新課程改革速度的不斷加快，各個(gè)學(xué)校對(duì)于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重視程度也不斷提升。因此，在實(shí)際的音樂(lè)教育中，教師也加大了對(duì)先進(jìn)模式以及理念的應(yīng)用，力求可以從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生音樂(lè)水平進(jìn)行提升。

一、強(qiáng)化對(duì)學(xué)生音樂(lè)興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師。對(duì)學(xué)生而言，都存在較強(qiáng)的好奇心，如果其對(duì)一項(xiàng)事物感興趣，那么就會(huì)積極的探索。因此，在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)工作進(jìn)行階段，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生水平以及特點(diǎn)等進(jìn)行合理的分析，有針對(duì)性地制定教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生的積極性以及興趣可以被充分地調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生可以更加主動(dòng)地投入到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，綜合提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)以及能力。在以往的音樂(lè)教學(xué)工作進(jìn)行期間，由于教師應(yīng)用的教學(xué)模式以及方法不合理，使得在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常給學(xué)生一種壓迫感，學(xué)生常常被強(qiáng)制地接受音樂(lè)教育，不能自由的創(chuàng)作，也不能為學(xué)生提供一個(gè)良好的探索以及創(chuàng)新環(huán)境，從而使得學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱情較低[1]。所以，為了可以對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行有效的規(guī)避，在今后的音樂(lè)教學(xué)期間，教師應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)學(xué)生興趣培養(yǎng)，從學(xué)生的角度出發(fā)，合理的對(duì)其進(jìn)行記憶能力訓(xùn)練。比如在實(shí)際的音樂(lè)記憶能力訓(xùn)練以及培養(yǎng)過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，依照學(xué)生的喜好，教授學(xué)生比較喜歡的樂(lè)器，通過(guò)對(duì)樂(lè)器的演奏以及學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以會(huì)獲得自信心以及成就感，還會(huì)對(duì)自身學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情以及興趣進(jìn)行激發(fā)，能夠懷著一顆熱愛(ài)的去學(xué)習(xí)音樂(lè)[2]。如果學(xué)生對(duì)音樂(lè)感興趣，那么學(xué)生的記憶能力也會(huì)自然而然提高。在具體的訓(xùn)練階段，學(xué)校也可以定期或者不定期舉辦一些音樂(lè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生可以通過(guò)活動(dòng)，學(xué)習(xí)到更多音樂(lè)方面的知識(shí)，加深印象，豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備。

二、科學(xué)應(yīng)用音樂(lè)知識(shí)記憶方法

無(wú)論是學(xué)習(xí)中，還是在日常的生活中，良好的記憶方法，都可以起到事半功倍的效果。因此，在實(shí)際的音樂(lè)記憶能力訓(xùn)練以及培養(yǎng)過(guò)程中，教師應(yīng)該依照學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀，科學(xué)且有針對(duì)性的對(duì)音樂(lè)知識(shí)記憶方法進(jìn)行應(yīng)用，以便學(xué)生的音樂(lè)水平以及能力可以得到整體提升。

第一，強(qiáng)化音樂(lè)識(shí)記。從宏觀的角度進(jìn)行分析和研究，音樂(lè)識(shí)記是音樂(lè)記憶的開(kāi)端，也是積累以及獲得音樂(lè)的過(guò)程。在實(shí)際的音樂(lè)記憶能力訓(xùn)練過(guò)程中，可以通過(guò)理解音樂(lè)以及對(duì)音樂(lè)進(jìn)行感知等活動(dòng)實(shí)現(xiàn)。一般而言，在對(duì)音樂(lè)進(jìn)行記憶過(guò)程，屬于一個(gè)長(zhǎng)期且復(fù)雜的過(guò)程。并且，音樂(lè)記憶，是沒(méi)有目的且沒(méi)有意圖的識(shí)記，所獲得的效果是不同的[3]。在具體的音樂(lè)教學(xué)工作進(jìn)行階段，教師可以將學(xué)生分為兩個(gè)小組，可以是A組和B組，然后為學(xué)生布置同一條視唱曲。針對(duì)A組的學(xué)生，教師可以為其布置背唱，并為學(xué)生布置曲式分析要求。針對(duì)B組的學(xué)生，可以不提出任何的要求。在下次課堂教學(xué)期間，其對(duì)B組學(xué)生進(jìn)行的提問(wèn)，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生可以背唱音樂(lè)。而在對(duì)A組學(xué)會(huì)進(jìn)行提問(wèn)，其百分之九十的學(xué)生都可以完整的將歌曲背唱出來(lái)，并可以對(duì)曲式進(jìn)行更加精準(zhǔn)且正確的進(jìn)行分析。由此可見(jiàn)，針對(duì)上述的試驗(yàn)可以明確，在音樂(lè)記憶能力訓(xùn)練過(guò)程中，有目的且有意識(shí)的訓(xùn)練，可以有效對(duì)記憶訓(xùn)練效果，也可以在一定程度上提升學(xué)生的綜合水平以及能力。

第二，意識(shí)識(shí)記以及機(jī)械識(shí)記。通過(guò)大量的實(shí)踐研究得知，意識(shí)識(shí)記所得出的效果，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于機(jī)械識(shí)記。因此，在實(shí)際的音樂(lè)記憶能力訓(xùn)練以及培養(yǎng)過(guò)程中，教師可以強(qiáng)化對(duì)意識(shí)識(shí)記的應(yīng)用。針對(duì)背譜演奏這一環(huán)節(jié)，對(duì)于一些音樂(lè)演奏的學(xué)習(xí)者而言，是記憶能力訓(xùn)練中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，對(duì)自身能力提升有很大益處[4]。所以，為了可以最大為程度對(duì)自身記憶能力進(jìn)行提升，在具體的學(xué)習(xí)期間，學(xué)習(xí)者一定要加深對(duì)樂(lè)曲的理解，并可以對(duì)相關(guān)知識(shí)理論進(jìn)行熟練且靈活的應(yīng)用，不斷吸取經(jīng)驗(yàn)嗎，合理的進(jìn)行意識(shí)識(shí)記。即便是在練習(xí)曲額的背奏中，也應(yīng)該對(duì)演奏樂(lè)譜進(jìn)行掌握，熟記之后再進(jìn)行練習(xí)。針對(duì)練習(xí)曲中的調(diào)性以及和聲等之間的關(guān)系，應(yīng)該合理地進(jìn)行分析，保證可以對(duì)練習(xí)曲有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際的訓(xùn)練階段，對(duì)這一方法進(jìn)行科學(xué)的采用，可以從理解音樂(lè)的角度出發(fā)，對(duì)音樂(lè)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)進(jìn)行明確了解，有針對(duì)性且合理地進(jìn)行記憶，大大提升了的記憶的效果，提升了記憶能力訓(xùn)練以及培養(yǎng)的水平。

三、不斷強(qiáng)化聽(tīng)力訓(xùn)練

在音樂(lè)記憶能力訓(xùn)練階段，針對(duì)音樂(lè)，人們往往是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)接受音樂(lè)所傳達(dá)的信息，而要想對(duì)學(xué)生的音樂(lè)記憶能力進(jìn)行不斷提升，那么還需要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練[5]。在是具體訓(xùn)練工作進(jìn)行階段，可以加大聽(tīng)力訓(xùn)練的量，同時(shí)配合教師的講解，有效加深學(xué)生對(duì)基本音符的理解，針對(duì)不同樂(lè)器所體現(xiàn)出來(lái)音色，能夠有一個(gè)最基本的認(rèn)知，以便學(xué)生的基本知識(shí)可以得到全面掌握，并讓這些記憶一直停留在學(xué)生的腦海中，提升水平。通過(guò)大量聽(tīng)力訓(xùn)練，學(xué)生在聽(tīng)到比較熟悉的旋律時(shí)，自動(dòng)會(huì)浮現(xiàn)出該曲目，采用了何種樂(lè)器。

四、對(duì)音樂(lè)培養(yǎng)教育體制進(jìn)行不斷的完善和健全

現(xiàn)階段，雖然素質(zhì)教育在我國(guó)實(shí)施以及執(zhí)行的力度比較大，很多學(xué)校在發(fā)展期間，也加大了對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視程度。但是，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的制約和阻礙，使得小學(xué)與初中、高中之間的音樂(lè)教學(xué)銜接不到位，缺乏連貫性，再加上各個(gè)地區(qū)的教育方式不同，使得音樂(lè)教學(xué)水平一直不能得到有效提升。針對(duì)音樂(lè)課程，其并不屬于升學(xué)考核中的科目，所以，這種情況下，也使得很多學(xué)生以及教師不注重音樂(lè)。故而，為了可以對(duì)這一弊端進(jìn)行有效的緩解，在今后的音樂(lè)記憶能力訓(xùn)練過(guò)程中，應(yīng)該加大對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視，強(qiáng)化對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，并依照具體現(xiàn)狀，制定相對(duì)統(tǒng)一且健全的音樂(lè)教學(xué)體系，并根據(jù)學(xué)生的水平，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生記憶能力的培養(yǎng)，提升其水平和素養(yǎng)[6]。

五、合理的組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)

為了可以進(jìn)一步提升音樂(lè)記憶能力訓(xùn)練的水平，在今后的訓(xùn)練工作進(jìn)行階段，還應(yīng)該對(duì)遺忘的規(guī)律進(jìn)行明確掌握，合理且正確的組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，強(qiáng)化對(duì)以往知識(shí)的鞏固，提升學(xué)生音樂(lè)記憶的敏感性以及持久性。一方面，及時(shí)復(fù)習(xí)法。一般情況下，根據(jù)識(shí)記后，遺忘的速度非?？?。所以，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生遺忘的規(guī)律進(jìn)行掌握，合理的進(jìn)行復(fù)習(xí)。并且，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教室應(yīng)該趁熱打鐵，反復(fù)的進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生可以在復(fù)習(xí)中掌握的到曲調(diào)的特點(diǎn)，明確樂(lè)曲之間的關(guān)聯(lián)以及風(fēng)格等，提升記憶效率;另一方面，分散學(xué)習(xí)法。在實(shí)際的音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多音樂(lè)作品，只要一聽(tīng)到主題就可以回憶。所以，教師可以合理的應(yīng)用這一方法，針對(duì)一些沒(méi)有意義聯(lián)系以及數(shù)量較大的記憶內(nèi)容，可以通過(guò)這一方法對(duì)其遺忘的進(jìn)程進(jìn)行減慢，提升訓(xùn)練效果。

六、結(jié)束語(yǔ)

音樂(lè)是可以表達(dá)人們思想以及情感的藝術(shù)，美好的音樂(lè)，不僅可以給人一種美的享受，還能夠傳播一種積極樂(lè)觀的情緒。因此，在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的新時(shí)期下，各個(gè)學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中，也加大了對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視。為了更進(jìn)一步提升學(xué)生的整體能力，還應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)學(xué)生記憶能力的訓(xùn)練以及培養(yǎng)，保證學(xué)生可以從多個(gè)層面提升自己，進(jìn)而為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]王靜文，張玉梅.淺談音樂(lè)記憶能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)[J].北方音樂(lè)，2017（8）：226.

[2]栗檸，李海玉.學(xué)生音樂(lè)記憶能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)[J].黃河之聲，2018，17（3）：65.

[3]錢卉麗.音樂(lè)記憶能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)探析[J].成才之路，2018（27）：21.

[4]張蕾，李華婷，閆單穎.論視唱練耳中音樂(lè)記憶能力的培養(yǎng)[J].大眾文藝，2018（16）：5.

[5]李鈴鈴.音樂(lè)記憶能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)[J].重慶工業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2017（4）：101-102.

[6]王珣，李華陽(yáng)，張玲玲.試論音樂(lè)記憶能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練[J].黃河之聲，2017（6）：16-17.