【摘要】鋼琴即興伴奏是鋼琴教學的一個重要組成部分，一名優(yōu)秀的鋼琴彈奏著必須要具備一定的即興伴奏能力，這是衡量其音樂素養(yǎng)和藝術(shù)技藝的重要標準。教師在鋼琴教學中應(yīng)當著力培養(yǎng)學生的即興伴奏能力，引導學生領(lǐng)悟鋼琴藝術(shù)內(nèi)涵和價值，培養(yǎng)良好的鋼琴藝術(shù)表達能力，提升在音樂演奏中的臨場發(fā)揮能力。

【關(guān)鍵詞】鋼琴教學;即興伴奏;藝術(shù)價值

【中圖分類號】J624 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

隨著音樂教育的普及發(fā)展，更多的人開始認識并了解鋼琴，相關(guān)的鋼琴音樂教育受到了社會大眾的普遍關(guān)注。除了高校以及其他一些組織機構(gòu)的專門化音樂教育培訓外，幼兒鋼琴教育也迅速發(fā)展，可以說鋼琴教育是當前現(xiàn)代音樂教育的重要組成部分。其中，即興伴奏能力培養(yǎng)是鋼琴教學的一個重要環(huán)節(jié)，學生應(yīng)當通過科學的訓練不斷培養(yǎng)自身的即興伴奏能力，以提升和展現(xiàn)自身在藝術(shù)技巧表達上的靈活性、適應(yīng)性，為自己鋼琴獨創(chuàng)奠定良好基礎(chǔ)。

一、鋼琴即興伴奏

（一）鋼琴即興伴奏的含義

鋼琴即興伴奏是鋼琴演奏中的一種臨時起意的演奏形式，演奏者需要根據(jù)現(xiàn)有的演奏條件，即時性地變化和調(diào)整自己正在進行的演奏內(nèi)容，包括和聲、作曲手法、音型織體等，為已有的旋律即興伴奏。鋼琴的即興伴奏，重在“即興”，也就是說演奏者在演奏過程中應(yīng)當能夠及時處理各種外界條件，能夠根據(jù)特定的場景與旋律，結(jié)合環(huán)境、情緒等正確調(diào)配和運用不同的藝術(shù)技巧進行音樂表達，能夠?qū)σ魳纷髌愤M行即時性的記憶、表達與創(chuàng)新創(chuàng)作，這要求演奏者必須要具備良好的演奏適應(yīng)、技術(shù)表達、音樂創(chuàng)新能力。

（二）鋼琴即興伴奏的特點

1.即興性

在演奏前毫無準備，演奏者必須要在無彩排和預演的情況下，結(jié)合現(xiàn)場環(huán)境、條件演繹作品，這考量的是演奏者良好的心理素質(zhì)、獨到的音樂審美、扎實的音樂基礎(chǔ)和豐富的演奏經(jīng)驗，這種自由的、隨性的即興創(chuàng)作最能考驗演奏者的鋼琴綜合素質(zhì)。

2.特定的服務(wù)對象

一般情況下，鋼琴即興伴奏并不是獨立演奏，可能需要在特定的場合下與其它樂器、演奏者進行合作，此時，鋼琴即興伴奏起到的多是輔助作用，因此伴奏者通常需要結(jié)合當時的服務(wù)對象判斷和選擇伴奏模式，以此共同營造和打造恰當?shù)囊魳穲鼍芭c氛圍。

3.心理素質(zhì)考驗

音樂，是樂者心中聲音的表達與傾訴，演奏者需要屏蔽外物喧擾和嘈雜，從環(huán)境中抽離，靜心聆聽自己心中的聲音，在一種平和的心理狀態(tài)下涌流心聲并將其化為指尖琴鍵聲。這要求演奏者能夠保持良好的心理狀態(tài)，切忌心浮氣躁、郁郁不安等負面情緒，應(yīng)能夠良好感知氛圍和情境，用鋼琴聲進行藝術(shù)表達和詮釋。

二、鋼琴即興伴奏的必備條件與表達作用

（一）鋼琴即興伴奏的必備條件

1.系統(tǒng)的音樂理論知識基礎(chǔ)

任何一門樂器的演奏，演奏者都必須要具備專業(yè)的樂理知識，缺乏一定音樂理論知識支撐的樂器演奏，必然是無序而崩壞的。對此，教師在鋼琴教學中必須要幫助學生學習和掌握樂理知識基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上加強實踐訓練，對復雜的技巧進行解構(gòu)演練，以引導學生了解伴奏的技巧，弄清音樂作品的整體表達模式，為即興伴奏能力培養(yǎng)和提升打好基礎(chǔ)。

2.鋼琴彈奏基本功

不論是表演性鋼琴演奏，還是即興鋼琴伴奏，演奏者都必須要具備熟練的演奏技巧，這是決定即興伴奏水平的一大關(guān)鍵因素。教師在鋼琴教學中應(yīng)當注重培養(yǎng)學生的準確技巧和彈奏方法，通過科學訓練強化學生的聽覺記憶、辨別能力，提升學生在伴奏中的靈活性、適應(yīng)性，以此促進即興伴奏的有效實現(xiàn)。

3.理論與實踐有效結(jié)合

理論只有付諸實踐才能檢驗對錯，才能改善現(xiàn)狀，而只有對實踐進行不斷的理論總結(jié)，才能促進理論體系逐漸完善，并指引和促進實踐活動的前進與突破。在音樂表達中，若過分強調(diào)理論，則會使音樂缺乏靈活性，不具備感染力;而若是不研習理論知識，完全脫離理論指導而盲目實踐，則會導致演奏沒有章法，不可謂之好作品。對此，教師應(yīng)當在教學中對學生進行理論與實踐兩方面的引導，使樂理知識與實踐活動相互滲透，以在演奏中迸發(fā)真實情感，提升演奏作品的感染力和藝術(shù)效果。

4.臨場應(yīng)變能力

即興，表示演奏者在毫無準備、毫無預警地情況下開始演奏，這就是一種創(chuàng)新創(chuàng)作的過程，它意味著不可控、不可抗力事件的發(fā)生，這極大地考驗演奏者的臨場應(yīng)變能力。因此，教師必須要注重培養(yǎng)學生的臨場應(yīng)變能力，通過科學的課程設(shè)計訓練學生的能力，使學生能夠始終為圍繞作品中心，運用和組合不同的藝術(shù)技巧詮釋和創(chuàng)新作品，不斷提升即興伴奏能力。

三、鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)的路徑

（一）全面培養(yǎng)學生的音樂聽辨能力

即興伴奏的場景下有眾多的不可控因素，這對任何一名演奏者來說都是極大的挑戰(zhàn)，要求演奏者需要具備較為完善的音樂素質(zhì)。對此，教師不僅要加強對學生的理論知識、專業(yè)技能培養(yǎng)，同時還應(yīng)當做好一門基礎(chǔ)性教學——聽辨能力教學。教師應(yīng)當指導學生熟練基本彈奏技巧，并基于基礎(chǔ)學習幫助學生構(gòu)建音樂知識體系，使學生能夠逐漸辨識更多的、不同類型的音樂及其音樂風格。

（二）持續(xù)性開展即興伴奏能力訓練

即興伴奏雖然是即興的，但是這種即興能力的形成并不是一蹴而就的，它意味著持續(xù)不斷的、針對性的培養(yǎng)、訓練和學習。對于每一名鋼琴演奏者來說，即興伴奏能力的形成都來源于一次又一次情境性的訓練和培養(yǎng)，都必須要針對不同的場景、環(huán)境和音樂曲目等進行即時性訓練，以使自己在理論與技巧上融合和突破。對此，教師應(yīng)當進行針對性的訓練，幫助學生尋找表演能力的缺陷和突破口，逐步提升即興伴奏能力。例如，教師在訓練中發(fā)現(xiàn)學生在即興伴奏中對于節(jié)奏的把握較差，對此可以進行專門性的訓練，補齊短板，提升整體素養(yǎng)和能力，不斷提升即興伴奏能力。此外，教師可帶領(lǐng)學生積極參加各種音樂活動，通過實戰(zhàn)檢驗成果，找尋自己優(yōu)勢與不足，調(diào)整訓練方向和內(nèi)容。

（三）加強學生團隊訓練

鋼琴即興伴奏要求演奏者能和他人及其團隊保持較高的默契度，能夠在樂曲表現(xiàn)上相輔相成、互相配合。一旦演奏者在節(jié)奏、速度方面發(fā)生失誤，便會影響這個音樂作品的表達效果。因此，在鋼琴即興伴奏訓練中，不僅要加強個人能力訓練和培養(yǎng)，還應(yīng)當注重團隊性的培養(yǎng)和提升，將個人融入到團隊中去進行整體性的訓練，通過在節(jié)奏、音強、速度、音色的整體性的配合訓練，培養(yǎng)不同演奏者之間的默契度，并改善和提升個人即興伴奏效果，使鋼琴急性伴奏切實為整體表達而服務(wù)，提升音樂作品的藝術(shù)感染力，引起聽眾情感共鳴。

（四）加強對學生心理指導

如前所述，鋼琴即興伴奏考驗的不僅是演奏者的理論知識和專業(yè)技術(shù)，還考驗演奏者的心理素質(zhì)，良好的心理狀態(tài)是影響演奏者即興伴奏效果的一大關(guān)鍵因素。即興伴奏意味著現(xiàn)場的未知性、不可控性，這要求演奏者能夠以自己熟練的技巧化解各種矛盾和問題，但是若演奏者本身心理狀態(tài)不佳，那么再好的技術(shù)技巧都無法施展，最終降低演奏效果。因此，教師必須要在訓練中加強心理督導，為學生創(chuàng)設(shè)不同的訓練情境，培養(yǎng)和鍛煉學生良好的心理素質(zhì)，在持續(xù)性、針對性的心理訓練中強化演奏效果，樹立自信心、自尊心，突破心理障礙，積極應(yīng)對在即興伴奏中的任何情況和變化，提升伴奏效果。

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作者簡介：谷曉麗（1982—），女，云南普洱人，彝族，講師，本科，研究方向：音樂教育。