肖冠雅

河南師范大學(xué)法學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453007

中國法制史這門課程從開設(shè)以來一直都是法學(xué)專業(yè)的必修課程，但是由于這門學(xué)科對中國歷史文化理解較深，而教師教學(xué)期限較短，沒有足夠多的時間去了解中國法制史，導(dǎo)致學(xué)生對中國法制史不太重視，也就不能更好地學(xué)好中國法制史這門課。面對這種現(xiàn)狀，處于自媒體時代應(yīng)該利用良好的教學(xué)資源，比如將情景教學(xué)應(yīng)用在中國法制史教學(xué)中，有利于加強學(xué)生對課程內(nèi)容的理解和關(guān)注，強化課堂教學(xué)的效率。

一、自媒體時代中國法制史教學(xué)中的情境教育概述

情境教育在實際教學(xué)課堂中構(gòu)建另一種與學(xué)習(xí)相關(guān)的情境，從而達到學(xué)生學(xué)習(xí)、理解知識的能力。雖然情境教育普遍應(yīng)用于中小學(xué)生的課堂教育中，但學(xué)習(xí)的目的就是將所學(xué)的理論知識運用到現(xiàn)實生活中，所以在本科中國法制史教學(xué)中采用情境教育也能得到相同的效果。教師應(yīng)當(dāng)通過自媒體時代的信息技術(shù)，建造出一個良好的歷史發(fā)展情境，帶動學(xué)生集體融入到其中，讓我們學(xué)生可以更加主觀地意識到所學(xué)的中國法制史的知識內(nèi)容，使課堂教學(xué)的效率得到有效的提升。

二、中國法制史情境教育的優(yōu)勢

(一)強化學(xué)習(xí)記憶

情境教育就是給學(xué)生提供一個設(shè)定的現(xiàn)實情節(jié)，然后再進行教學(xué)，值得注意的就是設(shè)定的情節(jié)要貼近我們的日常生活。教師就設(shè)定的情境要引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探討、思考，對于教學(xué)情境的設(shè)定要吸引學(xué)生的興趣，利用信息技術(shù)設(shè)定符合當(dāng)代大學(xué)生喜好的情境，這樣才能使我們學(xué)生的注意力集中到中國法制史的學(xué)習(xí)中來。中國法制史教學(xué)有較多的理論知識，然而只有結(jié)合情境教育，形成理論和實踐相聯(lián)系的局面，讓學(xué)生可以直觀記憶所學(xué)的中國法制史的知識內(nèi)容，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

(二)促進思維發(fā)散

通過教師設(shè)定的中國法制史的實際情境，學(xué)生可以進行角色扮演，切身感受某一時期社會發(fā)展的過程。舉例來說，在學(xué)習(xí)《隋唐制度》課程時，教師讓我們自己選擇角色，自己選擇扮演商販、官員等等，再進行相關(guān)法律行為，根據(jù)自身所經(jīng)歷的事件，結(jié)合實際分析當(dāng)時的法律制度。這樣可以讓我們對某一課程內(nèi)容更加印象深刻，也會促進學(xué)生去結(jié)合實際對中國法制史進行思考，讓學(xué)生的法律思維技能得到有效的鍛煉，可以更加靈活地通過中國法制史運用現(xiàn)代的法律。

三、自媒體時代中國法制史教學(xué)中的情境教育研究

在這個自媒體時代，如今交流方式都依靠網(wǎng)絡(luò)，我們也調(diào)查過在校學(xué)生與同學(xué)溝通為何種方式的問題，經(jīng)研究結(jié)果表明，學(xué)生大多利用互聯(lián)網(wǎng)，比如QQ、微信等通信軟件相互溝通交流學(xué)習(xí)，而面對面的學(xué)習(xí)已經(jīng)占很少數(shù)了。當(dāng)然在自媒體時代利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)也有很多的優(yōu)點，特別是現(xiàn)在的學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)都極其敏感，學(xué)生就可以更好地利用互聯(lián)網(wǎng)去獲得優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。而在中國法制史的情景教學(xué)中，適當(dāng)加入自媒體可以建造更加合理的教學(xué)情境。譬如，教師構(gòu)建一個信息交流不方便的遠(yuǎn)古時期的情境，學(xué)生想出辦法通過微信群聊形成這樣一種環(huán)境，而一部分路程較遠(yuǎn)的學(xué)生就走出教室，想要發(fā)送消息通過這個微信群聊的互聯(lián)網(wǎng)媒介，教師適當(dāng)把握交流時長，讓其他學(xué)生能全面主觀地了解到某一時期的特性，學(xué)習(xí)時的靈活程度變大，學(xué)生就可以更直接地切入主題知識。

現(xiàn)在的自媒體時代不斷發(fā)展，各種信息技術(shù)應(yīng)用在中國法制史的教學(xué)中，使得教師和學(xué)生的教育觀念產(chǎn)生了很大的轉(zhuǎn)變。而現(xiàn)在的中國法制史的學(xué)習(xí)資源的透明性，可以讓教師和學(xué)生能隨時隨地獲取中國法制史課程的知識內(nèi)容，同學(xué)之間所得到的知識也可以進行共享，不會受到任何限制。學(xué)生通過情境教學(xué)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)生也可以在網(wǎng)上查閱中國法制史情境教學(xué)的相關(guān)視頻進行學(xué)習(xí)，促進對中國法制史知識的理解和學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

中國法制史作為法學(xué)專業(yè)的必修課程，法學(xué)生對中國法制史的學(xué)習(xí)應(yīng)該保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。而在自媒體愈演愈烈的時代，通過自媒體進行中國法制史的情境學(xué)習(xí)，促進學(xué)生對中國法制史這門課程知識內(nèi)容的理解，強化學(xué)習(xí)記憶，促進學(xué)生的思維發(fā)散，促進學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動交流，進而激發(fā)學(xué)生對中國法制史學(xué)習(xí)的興趣，因為學(xué)生對感興趣的事物總是持積極的態(tài)度，這樣就會強化中國法制史教學(xué)的課堂效率，同時就會進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也完善了中國法制史的教學(xué)模式，跟隨時代的發(fā)展，探尋更加合理的教學(xué)環(huán)境，促進中國法律社會的建設(shè)。