程仁廣

摘 要 錯題資源是學(xué)生學(xué)習(xí)的寶貴財富，用好錯題資源可以幫助學(xué)生提升自身學(xué)習(xí)能力，查漏補(bǔ)缺，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。但從目前來看，錯題資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用還比較少，利用效果比較低，因此本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教師實踐，分析錯題資源在數(shù)學(xué)教學(xué)中國的應(yīng)用方法，進(jìn)一步提升錯題資源的利用率。

關(guān)鍵詞 錯題資源 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂應(yīng)用

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0前言

小學(xué)數(shù)學(xué)一直是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點和攔路虎，在學(xué)習(xí)的過程中需要學(xué)生不斷積累和總結(jié)，鍛煉自身的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。錯題是小學(xué)生錯題積累的主要資源，但在日常教學(xué)中學(xué)生錯題整理意識比較少，很少對錯題內(nèi)容進(jìn)行分析和整理，導(dǎo)致錯題資源利用率不高也是普遍存在現(xiàn)象，因此研究錯題資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效利用具有十分重要的應(yīng)用價值。

1做好錯題資源積累

錯題資源是小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的寶貴財富，也是學(xué)生知識體系查漏補(bǔ)缺的重要方法。但從實際教學(xué)來看，大部分小學(xué)生對錯題資源的重視程度不夠，很少會對錯題進(jìn)行積累，基本是“錯了就錯了，下次改正”的態(tài)度，缺乏錯題整理的意識，在錯題記錄方面沒有明確的意識。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極做好學(xué)生錯題積累的引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生養(yǎng)成錯題積累的好習(xí)慣。具體來說，教師在教學(xué)過程中要幫助學(xué)生掌握錯題資源的整理方法，如建立有效錯題集，鼓勵學(xué)生形成一個錯題本，在遇到錯題時及時將錯題整理到錯題本當(dāng)中，同時要備注好錯題的解題過程和錯誤原因。

如在《因數(shù)與倍數(shù)》課程教學(xué)中，學(xué)生對于因數(shù)與倍數(shù)的理解存在一定的片面性，如3？=18，學(xué)生可以很快連3和6是18的因數(shù)，18是3和6的倍數(shù)，從公式的角度就可以理解，但如果單獨提問18的因數(shù)有幾個，學(xué)生可以很快回答出2、3、6、9等因數(shù)數(shù)字，但忽略了1和18，事實上數(shù)字的最小因數(shù)是1，最大因數(shù)是數(shù)字本身容易被學(xué)生忽略，因此在錯題整理時教師可以讓學(xué)生將錯題整理到錯題本當(dāng)中，同時在錯題本中做好錯誤原因備注，通過這種方式幫助學(xué)生加深對錯題內(nèi)容的理解。

2講評錯題內(nèi)容

小學(xué)生錯題整理過程中 ，學(xué)生對部分錯題的理解和認(rèn)識存在問題，容易將錯題出現(xiàn)的原因統(tǒng)一歸屬到馬虎，而不是對自身的問題進(jìn)行反思。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重對學(xué)生錯題內(nèi)容的集中講評，幫助學(xué)生反思錯題內(nèi)容，反思自身存在的不足，以此來幫助學(xué)生在有限的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)對學(xué)生常見的錯誤內(nèi)容和類型，常見的作業(yè)錯題進(jìn)行整理，挑選出具有代表性的錯題進(jìn)行講解，在講解的過程中進(jìn)行知識點的滲透， 幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步了解自身在學(xué)習(xí)存在的不足，必要時教師也可以有意識的設(shè)置一些錯題障礙，將學(xué)生慣性思維中容易出現(xiàn)的問題勾引出來，提升學(xué)生對知識和內(nèi)容的理解。

如簡單的一個小問題，把一塊木條鋸成5段，每段4分鐘，多少分鐘可以鋸?fù)?？很多學(xué)生都說是20分鐘，因為4？=20，看起來沒錯，在邏輯思維上也沒錯，也符合小學(xué)生的慣性思維。但實際上只需要16分鐘即可完成，教師在這類問題講評時，應(yīng)堅持討論的講評原則，先給出最終答案是16分鐘，然后讓學(xué)生開展數(shù)學(xué)討論，在討論過程中幫助學(xué)生充分認(rèn)識到自身錯誤原因，在了解到自身錯誤時，教師在開展教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生注重自身慣性思維的問題，從而提高問題資源的利用效果。

3引導(dǎo)學(xué)生錯題練習(xí)

小學(xué)生積累錯題資源過程中，容易出現(xiàn)錯題整理后不進(jìn)行二次學(xué)習(xí)的問題，這也是小學(xué)生學(xué)習(xí)的通病。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對自身錯題資源進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中主動尋找類似習(xí)題進(jìn)行聯(lián)系。教師在教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生主動翻閱錯題本的習(xí)慣和意識，提升錯題資源的利用率，一方面教師在教學(xué)過程中可以利用課堂時間，一周專門騰出一個課時組織學(xué)生對錯題資源進(jìn)行整理和二次學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生利用課堂時間進(jìn)行錯題練習(xí)，同時鼓勵學(xué)生在課下定期對錯題本進(jìn)行翻閱，通過不斷加強(qiáng)二次學(xué)習(xí)的方式，提升對錯題資源的利用率，提高自身錯題的利用效果。另一方面教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生常見問題、錯題本資源類型進(jìn)行習(xí)題提供，根據(jù)學(xué)生在錯題二次學(xué)習(xí)時的反饋結(jié)合，針對性的為學(xué)生提供符合錯題資源類型的學(xué)習(xí)內(nèi)容和練習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)題解答過程中對錯誤題型進(jìn)一步學(xué)習(xí)，通過編制練習(xí)題的方式教師也可以了解學(xué)生錯題資源的利用效果，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

4總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，錯題資源的利用十分必要，但小學(xué)生錯題整理意識和反思意識比較差，因此教師應(yīng)做好錯題資源的指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生做好錯題資源積累，通過講評錯題內(nèi)容等方式引導(dǎo)學(xué)生對錯題進(jìn)行反思，對自身知識體系進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

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