陳云美

摘 要：隨著社會經(jīng)濟和科技的快速發(fā)展，我國的教育水平也在不斷地提高，學生的素質(zhì)全面提高的同時，價值觀、人生觀也逐漸發(fā)生了變化。由于小學生自身心理結(jié)構(gòu)正處于發(fā)展和轉(zhuǎn)折定型的重要階段，對社會的認知程度不夠、是非判斷能力不足而易受社會不良信息的影響，心理承受能力差導致一系列問題發(fā)生，所以，加強小學生的心理健康教育迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：小學心理;健康教育;現(xiàn)狀和問題;研究分析;實踐及思考

什么是心理健康和心理健康教育？心理健康就是人的心理素質(zhì)要健康，能積極調(diào)整自己的心理狀態(tài)，使自己時刻處于一種良好的狀態(tài)中。而心理健康教育，規(guī)范地說就是一門建立在心理學的基礎上、從心理學中延伸出來專門服務于人們心理健康的學科。

該學科最初源自西方，而我國則是在20世紀80年代才開始關(guān)注心理健康教育。從1993年2月中共中央、國務院在印發(fā)《中國教育改革和發(fā)展綱要》中明確提出“全國各地要加強學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)”開始，到2002年8月教育部印發(fā)《中小學心理健康教育指導綱要》中對學校心理健康教育進行了全面規(guī)定，再到現(xiàn)在全國各地大中小院校均開始普及心理健康教育，我國心理健康教育雖已發(fā)展了20多年，而且個別發(fā)達地區(qū)已頗具成效，但是存在諸多問題需要我們繼續(xù)去探索。

一、小學心理健康教育的現(xiàn)狀及存在的問題

1.小學生的心理健康問題普遍存在，并且有日趨嚴重之勢。

近幾年，隨著社會的發(fā)展，我們經(jīng)常能從各種媒體知道個別小學生“負氣離家出走”“跳樓自殺”“暴力犯罪”等新聞。其中，以“2018年12月初，湖南一名12歲的小學生因不堪母親的嚴格管教而殘忍殺母”一案最為轟動。從這類新聞報道的數(shù)量及事情的嚴重性得知，學生的心理健康問題已經(jīng)成為社會的一種危害，并日益加重，不得不引起人們的高度重視。

2.專業(yè)心理健康教育人才少，相關(guān)人員對心理健康教育的重視程度不夠。

縱觀全國學校上千萬，但是平均擁有3名及以上的專業(yè)心理健康咨詢資格老師的小學卻是寥寥無幾。主要原因是一些學校的領(lǐng)導和老師對心理健康教育的理解出現(xiàn)了偏差，對該項工作未能引起重視所導致。加上其他教師自身水平和素質(zhì)達不到專業(yè)要求，無法滿足學校心理教育的需求，所以嚴重制約了學生心理健康教育的發(fā)展。

3.普通教師自身專業(yè)素養(yǎng)較低。

要充分關(guān)注教師的心理健康教育問題。教師雖然是知識的傳播者，但教師也是一個普通人，也會出現(xiàn)心理問題。如果不能及時發(fā)現(xiàn)他們的問題并幫助排解不良情緒，也就無法避免他們將負面情緒影響到對學生的教育;那么學生也可能感染不良情緒和心理，最終形成一個惡循環(huán)。

二、影響小學生心理健康發(fā)展的因素

1.家庭影響。

家庭，是每個人自出生以后第一個學習知識、認知世界的地方，也是長期影響學生心理健康的首要因素。一般來說，長期生活在父母不和諧、父母離異、父母長期不在家等情況下的學生，或者經(jīng)常生活在父母家人寵溺環(huán)境里的學生，最容易出現(xiàn)各種各樣的心理問題。加上一些家庭中，父母文化水平較低、處理問題的方式方法不合理等因素，這些對于培養(yǎng)學生構(gòu)建一個良好性格、健康心理有著很大的影響。

2.學校影響。

學校是學生從事學習活動的主要場所，其教學環(huán)境、教學活動、教師綜合素質(zhì)和教育理念等因素都會影響著學生心理健康的發(fā)展。雖然近幾年已加強了對學校的心理健康教育，國家也在給學生減負，但是由于很多學校對學生心理健康教育認識不足、重視不夠等原因，導致因?qū)W生心理問題引發(fā)的學生自殘、校園欺凌、校園暴力等事件頻發(fā)，這對學生塑造良好人格等方面具有極其重要的影響。

三、小學心理健康教育的實踐及思考

1.對學生“精準幫扶”，善于學會按照學生的性格給他們“分門歸類”，精細化管理。

分別按照性格外向型、性格內(nèi)向型、雙面性格型的分為三大群體?；蛘吒鶕?jù)所掌握的家庭情況去分組：家庭和諧型（父母關(guān)系和諧）、家庭寄養(yǎng)型（學生被寄養(yǎng)在親戚家）、家庭老化型（學生跟著祖輩老人生活）、家庭不和型、家庭分裂型（父母離異）。然后再根據(jù)每個學生的情況進行詳細標注，做好個人檔案，為后期的工作做好鋪墊。這樣以來，我可以及時全面的掌握班級學生的基本情況，并結(jié)合學生在學校的表現(xiàn)，對有情緒明顯波動、行為異常的同學進行正確的理論疏導和行為幫扶。

2.加強家校聯(lián)合，努力營造良好的文化學習氛圍，鼓勵他們多參加社會實踐活動。

針對這一點，筆者特意設置了一個“好人銀行積分兌換”活動。該項活動的規(guī)則是，由家長和教師分別制定活動范圍及活動項目，以及項目所對應的分數(shù)值和可以兌換的禮物、同等的某項服務等。每當學生做了一件好事時，家長或老師會在核實后給學生加上相對應的分數(shù)，等到分數(shù)積攢到一定程度之后，學生可以隨時要求兌換同等分數(shù)的禮物和服務。該活動主要是為了激發(fā)學生們努力學習、各取所長、樂于助人、遠離網(wǎng)絡游戲等良好行為及心理素質(zhì)的養(yǎng)成，讓學生在活動中分辨事物的好壞，通過做好事來滿足精神上的需求，進而促使學生的人格更加健全。

四、結(jié)束語

雖然我國的心理健康教育尚處于探索發(fā)展階段，還存在諸多問題亟需完善，但是隨著社會的發(fā)展，心理健康教育的重要性日益凸顯，它關(guān)系著我國教育事業(yè)的未來。因此，我們在開展心理健康教育的時候，除了要用心細心，還要充分結(jié)合學生實際情況，科學有計劃的實施，努力為新時代的心理健康教育作出貢獻。

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