王恩俊

摘 要 本文針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的教學(xué)問題，通過采取從2014年到2016年的具體措施進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，最后通過實(shí)踐成果證明校外實(shí)踐基地在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1成果簡(jiǎn)介

圍繞地方高校包裝類學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用素質(zhì)提升問題，成果以“創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式、促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升”的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，以國家質(zhì)量工程項(xiàng)目及國家級(jí)教改項(xiàng)目為支撐，以教育部大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地為平臺(tái)，打造了特色鮮明的東莞包裝實(shí)習(xí)基地，制訂了規(guī)范化的生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)流程，構(gòu)建了政校企聯(lián)合的產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)。主要做法有：

一是依托東莞包裝產(chǎn)業(yè)集群優(yōu)勢(shì)、創(chuàng)建東莞包裝學(xué)院、構(gòu)建政府引導(dǎo)、學(xué)校主導(dǎo)、企業(yè)支持三位一體的政產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟。

二是規(guī)范實(shí)習(xí)流程，所有各批次生產(chǎn)實(shí)習(xí)嚴(yán)格按照《實(shí)習(xí)指南》和實(shí)習(xí)教學(xué)大綱、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書的要求進(jìn)行組織。

三是人才個(gè)性化培養(yǎng)，在實(shí)習(xí)過程中，企業(yè)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況按學(xué)生意愿進(jìn)行分組，對(duì)每組學(xué)生安排不同的企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和實(shí)習(xí)小課題，課題涵蓋管理、技能、技術(shù)、技改等各個(gè)方面，生產(chǎn)實(shí)習(xí)小課題又與畢業(yè)實(shí)習(xí)課題掛鉤，可作為畢業(yè)實(shí)習(xí)的子課題，學(xué)生的實(shí)習(xí)過程就是課題調(diào)研、完成過程。

四是建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍。按照以學(xué)校專業(yè)骨干教師和企業(yè)管理、技術(shù)人員為主體的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)原則，聘請(qǐng)企業(yè)兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，共同對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)全過程進(jìn)行指導(dǎo)。

2成果主要解決的教學(xué)問題

（1）實(shí)踐教學(xué)組織實(shí)施模式單一。以往包裝類院校在實(shí)踐教學(xué)組織實(shí)施過程中模式單一，無法滿足因地域、環(huán)境、生源等差異所帶來的對(duì)人才培養(yǎng)的多樣性與個(gè)性化需求，無法滿足學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和包裝行業(yè)對(duì)多樣化人才的需求。

（2）實(shí)踐教學(xué)資源不足。我校地處湖南省株洲市，所處地區(qū)包裝產(chǎn)業(yè)并不發(fā)達(dá)，規(guī)?；F(xiàn)代化的包裝企業(yè)少，包裝產(chǎn)業(yè)門類也不齊全，包裝企業(yè)中的管理理念、設(shè)計(jì)方法、工藝與技術(shù)從整體上說都還比較落后，不能夠?yàn)閷W(xué)生提供充足的實(shí)踐教學(xué)資源。

（3）培養(yǎng)的人才與企業(yè)的實(shí)際需要存在一定的差距。在以往的人才培養(yǎng)上，校企之間缺乏穩(wěn)定而有效的溝通與聯(lián)系平臺(tái)，導(dǎo)致包裝教育中存在學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)、崗位適應(yīng)能力不強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)差、意志品質(zhì)低的問題，人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)用性不強(qiáng)。

3成果解決教學(xué)問題的方法

（1）創(chuàng)建東莞包裝學(xué)院，構(gòu)建60余家核心企業(yè)牽頭、100多家企業(yè)合作的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟，精心打造政府大力支持和引導(dǎo)、校企雙方主動(dòng)參與、實(shí)踐教學(xué)資源豐富的新型實(shí)踐教學(xué)基地。

在實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程中，以真崗實(shí)職為平臺(tái)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)為手段、能力培養(yǎng)為導(dǎo)向、創(chuàng)新素質(zhì)為目標(biāo)，形成以“方案雙定、崗位雙選、過程雙導(dǎo)、質(zhì)量雙評(píng)、管理雙聯(lián)”為特色的新型實(shí)踐教學(xué)組織實(shí)施模式。

（2）創(chuàng)新點(diǎn)。

①創(chuàng)新了基地建設(shè)模式。2008年8月，我校與東莞市道滘鎮(zhèn)人民政府共同簽訂了聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，原湖南工業(yè)大學(xué)中山包裝學(xué)院整體搬遷至東莞市道滘鎮(zhèn)，更名為湖南工業(yè)大學(xué)東莞包裝學(xué)院（實(shí)習(xí)基地），工作職能主要為實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)。

②創(chuàng)新了實(shí)踐教學(xué)管理模式。東莞包裝實(shí)習(xí)基地承擔(dān)了不同專業(yè)不同院系學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，其管理具有跨專業(yè)、跨院系、跨企業(yè)的特點(diǎn)，具有較大的管理難度，通過多年的實(shí)踐，實(shí)習(xí)基地形成了獨(dú)特的培養(yǎng)責(zé)任“雙主體”、教學(xué)過程“雙嵌入”、學(xué)生實(shí)踐“雙導(dǎo)師”的新型教學(xué)管理模式。

③創(chuàng)新了實(shí)踐教學(xué)組織實(shí)施模式。在實(shí)踐教學(xué)具體實(shí)施過程中，遵循實(shí)踐教學(xué)規(guī)律、尊重學(xué)生個(gè)人意愿、結(jié)合企業(yè)實(shí)際需求，創(chuàng)造性構(gòu)建了“方案雙定、崗位雙選、過程雙導(dǎo)、質(zhì)量雙評(píng)、管理雙聯(lián)”的新型實(shí)踐教學(xué)組織實(shí)施模式。

④創(chuàng)新了實(shí)踐教學(xué)理念。改變以往實(shí)踐教學(xué)過程中以學(xué)校教師為單一指導(dǎo)主體的實(shí)踐教學(xué)觀念，充分發(fā)揮企業(yè)技術(shù)和管理人員在實(shí)踐教學(xué)過程中的作用，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的主管能動(dòng)性，形成了校企共育的實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)新理念。

（3）應(yīng)用情況。

①成果應(yīng)用情況好，學(xué)生受益面廣。2010年以來，完成了近3000名學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)，實(shí)習(xí)專業(yè)從包裝工程、印刷工程拓展到包裝工程、印刷工程、高分子材料、電氣自動(dòng)化、電子信息工程、信息工程、建筑環(huán)境與設(shè)備工程等多個(gè)專業(yè)。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量顯著提高，學(xué)生綜合素質(zhì)得到加強(qiáng)，獲得合作企業(yè)的好評(píng)，學(xué)生的實(shí)習(xí)期，成為了用人單位對(duì)學(xué)生的考察期，每年有60%以上的學(xué)生通過實(shí)習(xí)確定了就業(yè)單位，他們已經(jīng)成為了企業(yè)管理、技術(shù)的骨干和中間力量。

②成果實(shí)施情況好，既提高了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，又提升了教師的教學(xué)水平。通過在實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)，學(xué)生設(shè)計(jì)的包裝類作品更加具有實(shí)用性和先進(jìn)性，學(xué)生創(chuàng)新能力得到較大幅度提高，近3年包裝工程專業(yè)學(xué)生參加全國包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽、包裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽獲得一等獎(jiǎng)10余項(xiàng)、二等獎(jiǎng)20余項(xiàng)、三等獎(jiǎng)20余項(xiàng)的好成績。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在企業(yè)指導(dǎo)實(shí)習(xí)的過程中，通過現(xiàn)場(chǎng)觀察、學(xué)習(xí)以及與企業(yè)技術(shù)人員探討等形式，獲得了更多實(shí)際的教學(xué)案例，這些案例使得課堂教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)實(shí)際結(jié)合更緊密，更具有針對(duì)性和時(shí)代性，提高了教學(xué)效果，也促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高。

③成果社會(huì)評(píng)價(jià)高，示范輻射效果好。一是受到主流媒體關(guān)注和同類院校的學(xué)習(xí)借鑒，并被湖南省教育政務(wù)網(wǎng)、教育部網(wǎng)站等多個(gè)官方網(wǎng)站轉(zhuǎn)載報(bào)道：湖南工業(yè)大學(xué)充分發(fā)揮校企合作育人在學(xué)生實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的關(guān)鍵作用，構(gòu)建了“合作重實(shí)質(zhì)、功能重實(shí)用、培養(yǎng)重實(shí)效”的基地建設(shè)新模式，實(shí)現(xiàn)了基地功能從實(shí)踐教學(xué)到校企合作人才培養(yǎng)，再到產(chǎn)學(xué)研深度合作的有效拓展;湖南省教育廳高教處唐利斌處長指出：湖南工業(yè)大學(xué)建立東莞包裝學(xué)院，積極主動(dòng)與政府、企業(yè)聯(lián)系溝通，創(chuàng)新開展實(shí)習(xí)、就業(yè)與產(chǎn)學(xué)研工作，這種實(shí)踐教學(xué)的模式走在了全省高校的前例，是人才培養(yǎng)的重要成果，值得在全省高校推廣。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)等高校相繼來校交流經(jīng)驗(yàn)。

二是受到合作企業(yè)和用人單位的高度評(píng)價(jià)，他們認(rèn)為通過實(shí)習(xí)基地培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)后普遍崗位適應(yīng)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力較強(qiáng)，能很快融入企業(yè)。

基金項(xiàng)目：湖南工業(yè)大學(xué)，教改課題“校外實(shí)踐基地在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中的實(shí)效性研究”（編號(hào)：2015B06）。