陳滿依

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，大數(shù)據(jù)成為推動(dòng)各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和轉(zhuǎn)型的一種全新動(dòng)力，企業(yè)經(jīng)營(yíng)模式的變革對(duì)會(huì)計(jì)領(lǐng)域提出新的挑戰(zhàn)，中國(guó)財(cái)會(huì)行業(yè)在與國(guó)際接軌的過(guò)程中，傳統(tǒng)財(cái)會(huì)人才與適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高端財(cái)務(wù)管理人才的差距越來(lái)越明顯，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求已由傳統(tǒng)的“賬房先生”向“戰(zhàn)略性財(cái)務(wù)管理會(huì)計(jì)”轉(zhuǎn)變。自2015年國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》后，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)技能成為高等教育的基本目標(biāo)，我國(guó)已進(jìn)入“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”時(shí)代。管理會(huì)計(jì)因?qū)W科的邊緣特殊性，在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)講解過(guò)程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的可行性更高。管理會(huì)計(jì)運(yùn)用能力在制定戰(zhàn)略決策中不可或缺，是創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)，因此，管理會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)側(cè)重對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);管理會(huì)計(jì)

一、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教學(xué)改革背景

2014年末財(cái)政部發(fā)布《關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》提出，“爭(zhēng)取3-5年內(nèi)，在全國(guó)培養(yǎng)出一批管理會(huì)計(jì)人才，力爭(zhēng)通過(guò)5-10年左右的努力，基本建成中國(guó)特色的管理會(huì)計(jì)體系”。然而在2000萬(wàn)的會(huì)計(jì)人員中，高級(jí)會(huì)計(jì)不足40萬(wàn)人，管理會(huì)計(jì)師嚴(yán)重缺失，缺口至少420萬(wàn)。未來(lái)十年，管理會(huì)計(jì)是中國(guó)的藍(lán)海人才，而財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才需求將削減2/3。隨著中國(guó)改革開放的不斷推進(jìn)，會(huì)計(jì)領(lǐng)域的改革開放也應(yīng)持續(xù)推進(jìn)，不斷深化國(guó)際交流與合作。2018年5月17日財(cái)政部下發(fā)關(guān)于印發(fā)《國(guó)際化高端會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)工程實(shí)施方案》的通知。在管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)領(lǐng)域，應(yīng)借鑒國(guó)際上先進(jìn)的管理會(huì)計(jì)理論研究、人才培養(yǎng)模式，學(xué)習(xí)國(guó)際先進(jìn)理念和方法，加快培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的管理會(huì)計(jì)人才。

在此意見引領(lǐng)下，會(huì)計(jì)人才轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行，學(xué)生對(duì)此課程的重視程度日漸提升。據(jù)歷年管理會(huì)計(jì)課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)的情況來(lái)看，部分學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)單的記賬算賬報(bào)賬掌握較好，但對(duì)會(huì)計(jì)綜合管理、決策分析運(yùn)用能力較弱。通過(guò)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引入管理會(huì)計(jì)課堂，學(xué)生在掌握財(cái)務(wù)基本理論的基礎(chǔ)上通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)企業(yè)運(yùn)營(yíng)，了解業(yè)務(wù)處理，掌握風(fēng)險(xiǎn)控制，提升會(huì)計(jì)職業(yè)能力與水平，為將來(lái)進(jìn)入企業(yè)，順利完成財(cái)務(wù)人員轉(zhuǎn)型，為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值而奠定專業(yè)基礎(chǔ)。

二、管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀

掌握管理會(huì)計(jì)相關(guān)理論與方法，培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)代企業(yè)制度環(huán)境中，進(jìn)一步加工和運(yùn)用企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)信息，預(yù)測(cè)經(jīng)濟(jì)前景、參與經(jīng)營(yíng)決策、規(guī)劃經(jīng)營(yíng)方針、控制經(jīng)營(yíng)過(guò)程和考評(píng)責(zé)任業(yè)績(jī)的操作技能。本課程以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《財(cái)務(wù)管理》《稅務(wù)會(huì)計(jì)》及《成本會(huì)計(jì)》等書的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)開設(shè)的。在工作任務(wù)引領(lǐng)下，以情景模擬、角色互換、仿真操作、分組討論及案例分析評(píng)比等形式展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真切體會(huì)到管理會(huì)計(jì)人員在會(huì)計(jì)循環(huán)中所需的職業(yè)能力和實(shí)際動(dòng)手能力。要求學(xué)生做學(xué)結(jié)合、邊學(xué)邊做，以培養(yǎng)學(xué)生勝任會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作的管理職業(yè)能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生分析和解決財(cái)務(wù)問(wèn)題的實(shí)際操作能力，適應(yīng)該崗位實(shí)際運(yùn)用需要。鼓勵(lì)有條件有能力的同學(xué)組成團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建企業(yè)，在整個(gè)企業(yè)管理和運(yùn)營(yíng)中充分展示管理會(huì)計(jì)的預(yù)測(cè)、決策、預(yù)算、控制和評(píng)價(jià)職能。

本課程作為專業(yè)的收官課程，學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)前述課程學(xué)習(xí)已經(jīng)有了較為系統(tǒng)的知識(shí)體系，95后的學(xué)生思維活躍，信息及智能工具掌握比較好。對(duì)于管理會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以利用手機(jī)、筆記本等信息技術(shù)工具，教師運(yùn)用微信在線、云班課、雨課堂或?qū)W習(xí)通等應(yīng)用軟件輔助課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)。課程教學(xué)以學(xué)生為主體進(jìn)行案例分析、小組討論和情景演繹，組織學(xué)生赴企業(yè)實(shí)踐等能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合分析能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提升職業(yè)綜合素質(zhì)及職業(yè)能力。

三、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育融于管理會(huì)計(jì)課程的途徑

（一）深化課堂，讓仿真教學(xué)滲透專業(yè)課堂

在信息化、智能化水平較為發(fā)達(dá)的環(huán)境下，學(xué)生利用手機(jī)、電腦等通信工具，使用微信、網(wǎng)易騰訊課堂及云服務(wù)平臺(tái)等現(xiàn)代化手段實(shí)現(xiàn)資源共享，使教學(xué)更便捷與高效。同時(shí)，課堂上通過(guò)學(xué)生團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建的企業(yè)案例分析、情景演繹、小組討論等進(jìn)行互動(dòng)式的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生學(xué)會(huì)了主動(dòng)分析、團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)，直觀而系統(tǒng)地梳理了知識(shí)點(diǎn)，讓復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)便易于理解。

1.信息化工具輔助理論教學(xué)

結(jié)合教材和輔導(dǎo)用書講解管理會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)部分，包括概念及相關(guān)公式。理論教學(xué)部分要加強(qiáng)信息化課程開設(shè)力度。大數(shù)據(jù)時(shí)代，企業(yè)對(duì)管理會(huì)計(jì)人才能力的首要需求是信息化技術(shù)運(yùn)用能力，因此需培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力。

2.角色扮演、情景演繹

充分運(yùn)用創(chuàng)建的企業(yè)案例講解管理會(huì)計(jì)的知識(shí)應(yīng)用部分，包括預(yù)測(cè)、決策、預(yù)算、控制、評(píng)價(jià)。課堂結(jié)合企業(yè)案例組織學(xué)生進(jìn)行情景模擬、分析和討論。通過(guò)分角色演繹情景故事，討論爭(zhēng)辯最后達(dá)成共識(shí)，培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)工作中部門協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)合作等素質(zhì)與能力。通過(guò)情景演繹，豐富教學(xué)資源，讓實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有延展性。拓寬學(xué)生視野，了解實(shí)務(wù)中管理會(huì)計(jì)工作全過(guò)程，提高學(xué)生利用其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行綜合分析。

3.團(tuán)隊(duì)合作、培養(yǎng)主動(dòng)“作戰(zhàn)”能力

以40名同學(xué)為一個(gè)教學(xué)班為例，每班分5組，每組8名同學(xué)。學(xué)完基礎(chǔ)章節(jié)后每組需要模擬創(chuàng)建一個(gè)企業(yè)，然后隨著課程進(jìn)度，每組需要團(tuán)隊(duì)成員嚴(yán)密協(xié)作，綜合運(yùn)用學(xué)到的技能共同研究討論，對(duì)自創(chuàng)的企業(yè)進(jìn)行預(yù)測(cè)、決策、預(yù)算、控制、評(píng)價(jià)等。每個(gè)項(xiàng)目結(jié)束通過(guò)小組PPT匯報(bào)，教師評(píng)價(jià)結(jié)合小組間互評(píng)評(píng)選出最佳團(tuán)隊(duì)。

（二）拓展課堂，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融于專業(yè)教學(xué)

在管理會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中貫徹“創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新”三位一體的綜合素質(zhì)培養(yǎng)理念。CGMA發(fā)布的《全球管理會(huì)計(jì)原則》提出教學(xué)主要以實(shí)踐為主。管理會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)實(shí)踐能力，啟發(fā)學(xué)生的批判性思維，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，在短期經(jīng)營(yíng)決策零部件該采用“自制還是外購(gòu)”方式時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生去查閱、調(diào)研企業(yè)的現(xiàn)實(shí)做法，讓學(xué)生更多思考和討論，捕捉他們的創(chuàng)意;通過(guò)小組討論，激勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

利用各類創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，大力支持學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生參與和專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)業(yè)要求相關(guān)的活動(dòng)。多方面鼓勵(lì)并幫助有能力有條件的學(xué)生組織團(tuán)隊(duì)注冊(cè)成立專業(yè)相關(guān)公司，通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，充分了解企業(yè)整個(gè)流程，熟悉企業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)和流程，真正將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程實(shí)踐，拓展學(xué)生思維，同時(shí)讓學(xué)生在實(shí)踐不斷轉(zhuǎn)化專業(yè)知識(shí)。

（三）結(jié)合課程，讓企業(yè)教學(xué)填補(bǔ)專業(yè)課堂

建立校外課堂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。課外學(xué)生可通過(guò)實(shí)地調(diào)研、參觀企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體等方式獲得幫助，使學(xué)生逐步形成開放式、創(chuàng)造性思維。積極引導(dǎo)學(xué)生參加各種文化活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽，參加各種社團(tuán)，走出校園，培養(yǎng)社會(huì)工作能力。

課外企業(yè)教學(xué)時(shí)將學(xué)生分成小組為單位赴企業(yè)考察交流，了解企業(yè)管理知識(shí)，了解企業(yè)運(yùn)營(yíng)、成本管控、內(nèi)部制度建設(shè)、經(jīng)營(yíng)決策及市場(chǎng)戰(zhàn)略決策、會(huì)計(jì)人工智能化等管理會(huì)計(jì)前沿領(lǐng)域。深入企業(yè)通過(guò)各種講座、交流、現(xiàn)場(chǎng)參觀等了解企業(yè)的業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)狀況，充分做到業(yè)財(cái)融合，從而促進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)工作的全面性和實(shí)踐性。

（四）拓展課程，積極實(shí)行課證訓(xùn)賽一體化

加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)工具的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的大數(shù)據(jù)分析和財(cái)務(wù)共享思維，強(qiáng)化管理會(huì)計(jì)素養(yǎng)，強(qiáng)化會(huì)計(jì)人員信息化理念。在管理會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中樹立素質(zhì)教育理念，貫徹啟發(fā)性原則。

蘇格拉底認(rèn)為教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)造潛能、創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)，啟發(fā)思考、探索、創(chuàng)新和創(chuàng)造。例如，講授虧損產(chǎn)品決策時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從市場(chǎng)、營(yíng)銷、技術(shù)、財(cái)務(wù)，甚至國(guó)家政策等多個(gè)層面思考，理解虧損產(chǎn)品的暫時(shí)性、動(dòng)態(tài)性及政策性，從而在未來(lái)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)過(guò)程中增加耐心和信心。

1.管理會(huì)計(jì)師等相關(guān)證書取得

鼓勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)外各類考證（如CMA證書、MACC、初中級(jí)管理會(huì)計(jì)師考證）、鼓勵(lì)學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源取得的結(jié)業(yè)證書。通過(guò)證書考試，可以全面全面拓展學(xué)生的管理會(huì)計(jì)領(lǐng)域的知識(shí)，增強(qiáng)預(yù)測(cè)、決算、預(yù)算、成本管理工作中主觀分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.鼓勵(lì)與激發(fā)學(xué)生參與課程相關(guān)比賽

以課程為載體，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與各類院級(jí)、市級(jí)、省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽以及其他與管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等課程相關(guān)比賽活動(dòng)，讓專業(yè)知識(shí)更加扎實(shí)，同時(shí)多方面培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)、能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.積極建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

管理會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)增強(qiáng)實(shí)踐能力，著力培養(yǎng)批判性思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位課余赴企業(yè)考察交流，了解企業(yè)管理知識(shí)、了解企業(yè)運(yùn)營(yíng)、成本管控、內(nèi)部制度建設(shè)、經(jīng)營(yíng)決策及市場(chǎng)戰(zhàn)略決策、會(huì)計(jì)人工智能化等等管理會(huì)計(jì)前沿領(lǐng)域。激勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

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