張靜

高中階段是學(xué)生人生中的一個(gè)重要的成長和學(xué)習(xí)階段。在班級(jí)管理中，班主任要重視學(xué)生自我管理，樹立自我管理意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生從行為方式上增強(qiáng)自覺性、自主性。怎樣來推進(jìn)學(xué)生自我管理？主要從以下幾點(diǎn)來著手。

一、轉(zhuǎn)變班級(jí)管理思路，挖掘?qū)W生角色內(nèi)涵

在深化教改實(shí)踐中，對(duì)班級(jí)管理，班主任也要積極學(xué)習(xí)新理念，轉(zhuǎn)變管理模式。長期以來，班主任工作受傳統(tǒng)教育思想的影響，過于強(qiáng)調(diào)班主任的主導(dǎo)性，難以給予學(xué)生更多的自主管理空間，導(dǎo)致班主任很累，學(xué)生反而更加“叛逆”。魏書生提出：“班主任工作，最要緊的是讓學(xué)生成為自己的助手，每一個(gè)學(xué)生都有負(fù)一點(diǎn)責(zé)任的欲望。”面對(duì)班集體工作，班主任應(yīng)該主動(dòng)邀請(qǐng)學(xué)生為班集體做點(diǎn)事，讓學(xué)生承擔(dān)管理班集體的一些責(zé)任，從班集體中感受責(zé)任感，學(xué)生才能更加熱愛班集體，才能讓班集體凝聚力更強(qiáng)。事實(shí)上，當(dāng)學(xué)生為班級(jí)管理做出一點(diǎn)成績后，內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感。這種自豪感，會(huì)激勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)到班集體的榮譽(yù)感，增強(qiáng)班級(jí)管理的參與性。所以說，班主任從班級(jí)管理視角，應(yīng)該給予學(xué)生更多的參與空間，將學(xué)生作為管理對(duì)象，又要作為管理主體，班主任要敢于放權(quán)，敢于讓學(xué)生自己去管理班級(jí)事務(wù)，激發(fā)學(xué)生的自我管理意識(shí)，從班級(jí)管理中自主發(fā)展、自主成長。

二、制定班級(jí)自我管理規(guī)范，營造民主氛圍

班級(jí)管理由班主任放手給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，不能是隨意性的，而是要建立明確的規(guī)范制度來保證學(xué)生自我管理成效。班級(jí)自我管理目標(biāo)，要結(jié)合班情，由師生共同制定?！皼]有規(guī)矩，不成方圓?！痹诎嗉?jí)規(guī)范制定上，要通過自主管理制度來達(dá)成。讓每個(gè)學(xué)生都遵守，用統(tǒng)一的規(guī)范來約束自己，實(shí)現(xiàn)自我管理。如在班干部選舉上，引入民主制，班干部輪流上崗，自主推薦，由全體學(xué)生進(jìn)行競選產(chǎn)生。對(duì)于班委，學(xué)生通常會(huì)舉薦學(xué)習(xí)成績好、遵守紀(jì)律，自律能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)選，這些班委干部，又能夠通過自身的自我管理，來感染和影響更多的學(xué)生。在值日班委上，采用輪值方式。每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)值日班委，讓每個(gè)學(xué)生都能夠從中實(shí)現(xiàn)自我管理的愿望，特別是學(xué)習(xí)成績偏差、自我行為散漫的學(xué)生，讓他們?cè)诎辔喼抵蟹此甲晕?，激發(fā)內(nèi)心的進(jìn)取意識(shí)。同時(shí)，制定班級(jí)管理文明公約，每個(gè)月都要對(duì)班級(jí)自我管理之星進(jìn)行評(píng)選。班級(jí)管理中的自我管理，要從文明公約入手，讓每個(gè)學(xué)生都參與制定，都自覺遵守。每到月底，根據(jù)班委、組長記錄情況，對(duì)表現(xiàn)好、自我管理強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行評(píng)選，并給予表揚(yáng)，在班級(jí)管理中形成良好的自我管理氛圍。建議每個(gè)學(xué)生堅(jiān)持寫“日省記錄”，對(duì)每天生活上、學(xué)習(xí)上的心得、體會(huì)、感想進(jìn)行記錄，要求學(xué)生在記錄中不能遷就自己，不能原諒自己，嚴(yán)格遵守班委制度規(guī)范，提升自我管理意識(shí)。

三、強(qiáng)化自我管理意識(shí)，增強(qiáng)自我管理能力

自我管理不是憑空產(chǎn)生的自覺行為，自我管理需要從不斷的自我反思、自我糾正、自我約束中形成良好的自我管理習(xí)慣。因此，班主任在推進(jìn)自我管理實(shí)踐中，要做好全面規(guī)劃，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，要激發(fā)學(xué)生自我管理的積極性、主動(dòng)性，要增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。班主任要逐步從教師管理，轉(zhuǎn)向?qū)W生管理，班主任要把握好自身角色，協(xié)同推進(jìn)學(xué)生自我管理。一方面，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)。自我管理不是與別人進(jìn)行直接比較，而是要引領(lǐng)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己。班級(jí)管理的目標(biāo)在于打造學(xué)生自己的班集體，班干部、班委要組織好班級(jí)工作，以班集體目標(biāo)為導(dǎo)向，深化各項(xiàng)工作的有序展開，要讓廣大學(xué)生能夠自覺參與到班集體工作中，用班級(jí)規(guī)范來約束自己，形成自主、自覺的參與意識(shí)。另一方面，要加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立性教育，特別是在日常生活、學(xué)習(xí)中，要結(jié)合學(xué)生行為、表現(xiàn)，關(guān)注和激發(fā)學(xué)生的自我管理積極性，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)。發(fā)展學(xué)生的自我管理能力，就要從根本上化解學(xué)生的被動(dòng)心理。自我管理，要從豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)組織中，讓學(xué)生從中感受自我管理的意義，讓每一個(gè)學(xué)生都能從活動(dòng)中鍛煉自己，發(fā)展自己。班主任要重視學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，擺正學(xué)生自我管理的主體地位，給學(xué)生更多的自我管理空間、時(shí)間和條件。班主任要明確自身角色，發(fā)揮“導(dǎo)演”“顧問”作用，對(duì)于班級(jí)事務(wù)，要盡可能由班干部、班委進(jìn)行參與協(xié)商，民主解決。如班級(jí)值日工作在輪流時(shí)，怎樣來安排順序？對(duì)于值日中的問題，共同出謀劃策提出改進(jìn)意見。班級(jí)工作，要讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與管理，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁精神，達(dá)到“人人有事做，事事有人做”。

總之，自我管理不是一蹴而就的，在班級(jí)學(xué)生自我管理實(shí)踐中，班主任要善于發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生從自我管理中獲得良好的身心成長體驗(yàn)，要將班級(jí)事務(wù)交給全體學(xué)生進(jìn)行探討，營造民主、平等、和諧的班級(jí)管理氛圍。

（責(zé)任編輯：文寶）